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新编小学数学教材图文并茂，生动有趣，非常适合小学生的年龄和心理特点。但是，令人遗憾的是，因教学方法不当，部分学生在课堂上时常做小动作、说话，对老师和同学的发言置之不理。这种现象与学生年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，但也反映了小学低年级的学生还没有养成倾听的良好习惯。因此，在课堂教学中，教师应重视学生倾听习惯的培养。下面笔者结合自己的教学实践，谈一谈培养学生倾听习惯的几点做法。
一、创设情境，激发兴趣
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”当学生对所学知识产生浓厚的兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出强烈的求知欲望，上课时就会全神贯注，认真听讲。如果学生感到学习枯燥乏味，注意力就容易分散，那么培养倾听的习惯也就无从谈起。因此，在教学中教师要依据教材内容，充分利用学生好奇好动、容易受情感因素影响的特点，创设适宜的教学情境，培养学生倾听的习惯。
如在教学“元、角、分的认识”时，我创设了一个“逛超市购物”的生活情境。课前我准备了大量的标上价格的物品（用空盒等代替），同时准备了一些零币，同学们也按老师的要求准备一定数额的钱，并在教室里办起了一个“小超市”，让学生轮流做“售货员”和“顾客”。活动中，同学们兴趣浓厚，积极性很高，大家边“选购物品”边“算账”。同学们认真地听着、算着。当一个同学发言时，其他学生都能做到认真倾听，并以微笑、点头表示认可，或发表自己的看法。同学们很快学会了“元、角、分”的计算方法。可见通过创设情境，能吸引学生的注意力，让学生养成倾听的习惯。
二、运用儿歌组织教学
低年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得较好的教学效果，就必须有效地组织课堂教学。学生喜欢唱儿歌，教学时可自编儿歌以激发学生的学习兴趣。如“上课了，快坐好，仔细听，动脑想。”（引导学生养成良好的学习习惯） “男生、女生来比赛，看看谁能争第一！”（开展男女生口算、笔算、提问题、抢答等比赛）“眼睛、眼睛看哪里？眼睛、眼睛看黑板。”“一个同学没坐好，请你快快来坐好。”（集中学生的注意力）“真棒、真棒、你真棒！向你学习我也行！”……
三、让学生当“小老师”
教材中某些新知识经过课前预习，有的学生已掌握了。这样的内容，我就大胆放手，让学生当“小老师”给其他同学讲课。如教学“100以内的加减法”时，有的学生已通过计算器、小棒，掌握了多种计算方法。有个学生说：“老师，我还会用竖式计算呢！”利用竖式计算是一个新知识，我没有直接讲解，就让这个学生上讲台介绍他的算法。这个学生不但正确地列出了竖式，还给其他同学讲解列竖式时要注意数位对齐等事项。学生听学生讲解，兴趣浓厚，注意力也能高度集中。
四、抓住时机及时引导
小组合作学习和集体交流，是引导学生养成倾听习惯的良好契机，在教学时教师要抓住这个时机加以引导。如教学“整理书包”时，我说：“同学们能不能把书包里的学习用品分一分类呢？想一想怎样分比较合适？自己按标准先分一分，把分法写在练习本上，然后把自己分的结果告诉小组的其他同伴。”在小组交流时，我发现有的同学不注意听其他同学的意见，还有的同学打断别人的发言，这时我适时引导学生要注意尊重他人，要认真听别人讲话，不要随意打断别人的发言。并要求从组长开始，每个同学依次汇报，其他同学注意听，并想一想：这位同学是按什么标准分的？怎样分的？是否合理？对做得好的同学我给予鼓励。经过引导，学生都能认真听其他同学的发言，并积极发表自己的看法。这样学生在“说一说、听一听、想一想、评一评”的活动中，都能平等参与、独立思考。学生不仅学会了如何表达自己的意见，而且学会了如何听别人的讲话。
五、及时恰当地评价学生
及时恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要手段，也是培养学生倾听习惯的重要手段。教学时教师要根据学生的学习情况，及时恰当地进行评价。例如：“这位同学能认真听别人的发言，并指出不足，我们应向他学习！”“这位同学善于动脑筋，回答的问题有创意！”“这位小朋友的发言精彩极了，比老师的想法还要多、还要好呢！”当学生克服了学习上的困难时，我就及时进行评价：“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”针对合作学习的情况，我随机加以评价：“你们小组可真棒，想的办法最多。”“这个小组，有的摆、有的贴，分工合作，很快完成了任务。”“你看这些同学欣赏他们共同完成的作品，他们多快乐呀！”这些富有感染力的语言，拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛。通过及时恰当的评价，学生认真倾听的好习惯就慢慢养成了。
人们常说：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，将对学生的一生产生深远的影响，而“认真倾听”这个良好习惯的养成，是学生日后成功的重要因素之一。当学生慢慢地感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃的讨论场面，也会有静静倾听和思考的情景。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
（专题责编 海 宇）
一、创设情境，激发兴趣
鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”当学生对所学知识产生浓厚的兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出强烈的求知欲望，上课时就会全神贯注，认真听讲。如果学生感到学习枯燥乏味，注意力就容易分散，那么培养倾听的习惯也就无从谈起。因此，在教学中教师要依据教材内容，充分利用学生好奇好动、容易受情感因素影响的特点，创设适宜的教学情境，培养学生倾听的习惯。
如在教学“元、角、分的认识”时，我创设了一个“逛超市购物”的生活情境。课前我准备了大量的标上价格的物品（用空盒等代替），同时准备了一些零币，同学们也按老师的要求准备一定数额的钱，并在教室里办起了一个“小超市”，让学生轮流做“售货员”和“顾客”。活动中，同学们兴趣浓厚，积极性很高，大家边“选购物品”边“算账”。同学们认真地听着、算着。当一个同学发言时，其他学生都能做到认真倾听，并以微笑、点头表示认可，或发表自己的看法。同学们很快学会了“元、角、分”的计算方法。可见通过创设情境，能吸引学生的注意力，让学生养成倾听的习惯。
二、运用儿歌组织教学
低年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得较好的教学效果，就必须有效地组织课堂教学。学生喜欢唱儿歌，教学时可自编儿歌以激发学生的学习兴趣。如“上课了，快坐好，仔细听，动脑想。”（引导学生养成良好的学习习惯） “男生、女生来比赛，看看谁能争第一！”（开展男女生口算、笔算、提问题、抢答等比赛）“眼睛、眼睛看哪里？眼睛、眼睛看黑板。”“一个同学没坐好，请你快快来坐好。”（集中学生的注意力）“真棒、真棒、你真棒！向你学习我也行！”……
三、让学生当“小老师”
教材中某些新知识经过课前预习，有的学生已掌握了。这样的内容，我就大胆放手，让学生当“小老师”给其他同学讲课。如教学“100以内的加减法”时，有的学生已通过计算器、小棒，掌握了多种计算方法。有个学生说：“老师，我还会用竖式计算呢！”利用竖式计算是一个新知识，我没有直接讲解，就让这个学生上讲台介绍他的算法。这个学生不但正确地列出了竖式，还给其他同学讲解列竖式时要注意数位对齐等事项。学生听学生讲解，兴趣浓厚，注意力也能高度集中。
四、抓住时机及时引导
小组合作学习和集体交流，是引导学生养成倾听习惯的良好契机，在教学时教师要抓住这个时机加以引导。如教学“整理书包”时，我说：“同学们能不能把书包里的学习用品分一分类呢？想一想怎样分比较合适？自己按标准先分一分，把分法写在练习本上，然后把自己分的结果告诉小组的其他同伴。”在小组交流时，我发现有的同学不注意听其他同学的意见，还有的同学打断别人的发言，这时我适时引导学生要注意尊重他人，要认真听别人讲话，不要随意打断别人的发言。并要求从组长开始，每个同学依次汇报，其他同学注意听，并想一想：这位同学是按什么标准分的？怎样分的？是否合理？对做得好的同学我给予鼓励。经过引导，学生都能认真听其他同学的发言，并积极发表自己的看法。这样学生在“说一说、听一听、想一想、评一评”的活动中，都能平等参与、独立思考。学生不仅学会了如何表达自己的意见，而且学会了如何听别人的讲话。
五、及时恰当地评价学生
及时恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要手段，也是培养学生倾听习惯的重要手段。教学时教师要根据学生的学习情况，及时恰当地进行评价。例如：“这位同学能认真听别人的发言，并指出不足，我们应向他学习！”“这位同学善于动脑筋，回答的问题有创意！”“这位小朋友的发言精彩极了，比老师的想法还要多、还要好呢！”当学生克服了学习上的困难时，我就及时进行评价：“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”针对合作学习的情况，我随机加以评价：“你们小组可真棒，想的办法最多。”“这个小组，有的摆、有的贴，分工合作，很快完成了任务。”“你看这些同学欣赏他们共同完成的作品，他们多快乐呀！”这些富有感染力的语言，拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛。通过及时恰当的评价，学生认真倾听的好习惯就慢慢养成了。
人们常说：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，将对学生的一生产生深远的影响，而“认真倾听”这个良好习惯的养成，是学生日后成功的重要因素之一。当学生慢慢地感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃的讨论场面，也会有静静倾听和思考的情景。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
（专题责编 海 宇）