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一、擅用英语课堂用语，提高学生口语表达能力
英语课堂用语是指英语教师在课堂上组织教学所用的语言。它为创造英语氛围，培养学生对英语的语感，增强交际效果，在小学英语课堂教学中，应尽量使用英语组织教学。
（一）课前用语
准备上课时使用课堂用语。如Hurry up！It is time for class.等。让学生有紧张感，马上意识英语课堂的开始，准备好心情上英语课。
（二）问候用语
刚上课时，用英语问候。如Good morning/afternoon，boys and girls.并简单地问一问“Is everyone here？”等，这样，可以让学生感受到英语的氛围，当学生能听懂并能用英语回答这些简单的问题时，还可以缓解紧张情绪，给他们以足够的信心。
（三）教学活动中的指令语
可以使用相对固定的课堂英语说要求或发指令。如Put up/down your hands，please.等在不无意识中对学生进行听力能力的培养，学生也逐渐就能对英语指令做出快速的反应。
（四）纪律调控用语
在课堂中当学生没注意听讲时，可以用课堂英语来调控纪律。如No noise，please！等。这种用课堂英语来控制纪律比直接批评甚至处罚学生有效得多，也提倡教师在课堂使用。
（五）课堂鼓励用语
课堂英语还可以用来鼓励、表扬，以调节课堂气氛，缓和学生的紧张情绪，增强学生学习英语的自信心。如Take it easy.等。当学生犯错时，教师可通过表扬他人来进行有效地提醒。
二、巧用英语童谣、歌曲提高课堂成效
运用英语歌谣和歌曲来学习语言符合小学生的年龄特点，能极大地提高学生的学习兴趣，训练语言节奏感，获得并巩固缩小前的语言形式。
1.训练语言节奏感，辅助教学
1）辅助语音教学。例如，训练PEP小学英语5年级下册[ei]的发音时，可利用童谣“Rain，rain，go away.Come again another day.Litlle Johnny wants to play.”这样巧妙的运用歌谣，让音标[ei]的发音无意识地在歌词中展现，让学生在欢快的歌曲中学到知识要点。
2）辅助词汇教学。在教新PEP小学英语3年级上册字母时，可利用歌曲“字母歌”。既从中学习又帮助学生紧张脑力活动之后心灵得到及时的放松又能对单词进行记忆巩固。
3）辅助句型、语法教学。例如。讲授现在进行时的句型时，可以用歌曲Are you sleeping？。让学生在欢快的英语歌曲中学习到该掌握的句型语法。
2.活跃课堂气氛、提高学习兴趣
英语童谣和歌曲的轻快的节奏、优美的旋律使儿童产生愉快的心理体验，激起他们浓厚的学习兴趣。
三、运用英语故事激趣，提升学生英语技能
故事可以激发学生的学习兴趣，促进听力训练和口语实践，可以使很多基本词汇和语法结构得到复习。
1.学生愿意听故事
一方面提高学生听讲的精神，一方面也提高学生理解故事的能力。
2.讲故事活动提供了各个方面的训练
既能提高对该单元重点句型听和读的熟练度，在这故事中也出现生单词也得到了推断、猜测词义方面的训练。
3.故事能帮助学生建立起一种外语的语感
例如在Pep小学英语每册每单元的PartC部分，教师可利用录音机让学生模仿里面的人物，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。
四、英语游戏贯穿始终，让课堂洋溢欢笑语
适当的英语游戏有助于激发学生的学习兴趣、发展学生的智力。
1.游戏名称
Magic Box
2.游戏规则
1）将准备复习或学习的物体装入魔术盒中；
2）请学生伸手进盒子摸一摸、猜一猜，然后用英语说出来；猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。
3.游戏功能
适用于复习各种单词或句型What’s in it？ Is it …？
4.游戏举例
教学水果、文具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，即直观，又能吸趣。
五、创造情景，让英语课堂焕发生命
（一）利用实物，巧设情境
小学阶段大多数是表示具体事物的词汇，这些词汇适宜用直观教学法。当讲授讲水果类单词时，教师可先让学生说出自己喜欢的水果，然后出示apple， banana， 等实物，带领学生学习这些单词，对于表现好的同学，将这些水果作为奖品给他们，激发他们学习英语的积极性。
（二）语言描述，引入情境
教师可运用一些简单便于理解的单词和语句对所学语言材料进行描述，比如，在教学时教师可下载声音或图片，再进行绘声绘色的描述，让学生完全陶醉在所创设的情境中。
（三）利用动作、表情等体态语，展现情境。
例如，在教學hot和cold时，我把舌头伸出来，同时右手不停在脸旁扇风暗示学生“I’m hot.”，在学生掌握了hot的读音后，接着我有双臂紧紧抱住自己，并说”I’m cold.”，学生一看便知cold的意思，最后让学生和我一起do and say，很快就掌握了这两个单词。
（四）利用多媒体教学手段，辅助模拟创设情境
多媒体作为辅助手段进行教学，形象生动，图文并茂，它不仅能增强视听声动感觉，而且还能创造具体形象，使学生在情境中有交流语言的真实感，从而给予学生在视觉和听觉上的冲击，调动学生的多种感官。
实践证明，要缩短农村小学与城镇小学的英语水平差距，应先教师本身的教学观念出发，然而英语教学要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习习惯，提高学生的英语听说能力与交际能力，仅靠学习教科书、仅靠课堂四十分钟是远远不够的，需要教师充分挖掘英语课程资源、开展丰富多彩的英语课外活动，努力营造英语学习的氛围，提高教学效果，让学生受益无穷。
英语课堂用语是指英语教师在课堂上组织教学所用的语言。它为创造英语氛围，培养学生对英语的语感，增强交际效果，在小学英语课堂教学中，应尽量使用英语组织教学。
（一）课前用语
准备上课时使用课堂用语。如Hurry up！It is time for class.等。让学生有紧张感，马上意识英语课堂的开始，准备好心情上英语课。
（二）问候用语
刚上课时，用英语问候。如Good morning/afternoon，boys and girls.并简单地问一问“Is everyone here？”等，这样，可以让学生感受到英语的氛围，当学生能听懂并能用英语回答这些简单的问题时，还可以缓解紧张情绪，给他们以足够的信心。
（三）教学活动中的指令语
可以使用相对固定的课堂英语说要求或发指令。如Put up/down your hands，please.等在不无意识中对学生进行听力能力的培养，学生也逐渐就能对英语指令做出快速的反应。
（四）纪律调控用语
在课堂中当学生没注意听讲时，可以用课堂英语来调控纪律。如No noise，please！等。这种用课堂英语来控制纪律比直接批评甚至处罚学生有效得多，也提倡教师在课堂使用。
（五）课堂鼓励用语
课堂英语还可以用来鼓励、表扬，以调节课堂气氛，缓和学生的紧张情绪，增强学生学习英语的自信心。如Take it easy.等。当学生犯错时，教师可通过表扬他人来进行有效地提醒。
二、巧用英语童谣、歌曲提高课堂成效
运用英语歌谣和歌曲来学习语言符合小学生的年龄特点，能极大地提高学生的学习兴趣，训练语言节奏感，获得并巩固缩小前的语言形式。
1.训练语言节奏感，辅助教学
1）辅助语音教学。例如，训练PEP小学英语5年级下册[ei]的发音时，可利用童谣“Rain，rain，go away.Come again another day.Litlle Johnny wants to play.”这样巧妙的运用歌谣，让音标[ei]的发音无意识地在歌词中展现，让学生在欢快的歌曲中学到知识要点。
2）辅助词汇教学。在教新PEP小学英语3年级上册字母时，可利用歌曲“字母歌”。既从中学习又帮助学生紧张脑力活动之后心灵得到及时的放松又能对单词进行记忆巩固。
3）辅助句型、语法教学。例如。讲授现在进行时的句型时，可以用歌曲Are you sleeping？。让学生在欢快的英语歌曲中学习到该掌握的句型语法。
2.活跃课堂气氛、提高学习兴趣
英语童谣和歌曲的轻快的节奏、优美的旋律使儿童产生愉快的心理体验，激起他们浓厚的学习兴趣。
三、运用英语故事激趣，提升学生英语技能
故事可以激发学生的学习兴趣，促进听力训练和口语实践，可以使很多基本词汇和语法结构得到复习。
1.学生愿意听故事
一方面提高学生听讲的精神，一方面也提高学生理解故事的能力。
2.讲故事活动提供了各个方面的训练
既能提高对该单元重点句型听和读的熟练度，在这故事中也出现生单词也得到了推断、猜测词义方面的训练。
3.故事能帮助学生建立起一种外语的语感
例如在Pep小学英语每册每单元的PartC部分，教师可利用录音机让学生模仿里面的人物，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。
四、英语游戏贯穿始终，让课堂洋溢欢笑语
适当的英语游戏有助于激发学生的学习兴趣、发展学生的智力。
1.游戏名称
Magic Box
2.游戏规则
1）将准备复习或学习的物体装入魔术盒中；
2）请学生伸手进盒子摸一摸、猜一猜，然后用英语说出来；猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。
3.游戏功能
适用于复习各种单词或句型What’s in it？ Is it …？
4.游戏举例
教学水果、文具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，即直观，又能吸趣。
五、创造情景，让英语课堂焕发生命
（一）利用实物，巧设情境
小学阶段大多数是表示具体事物的词汇，这些词汇适宜用直观教学法。当讲授讲水果类单词时，教师可先让学生说出自己喜欢的水果，然后出示apple， banana， 等实物，带领学生学习这些单词，对于表现好的同学，将这些水果作为奖品给他们，激发他们学习英语的积极性。
（二）语言描述，引入情境
教师可运用一些简单便于理解的单词和语句对所学语言材料进行描述，比如，在教学时教师可下载声音或图片，再进行绘声绘色的描述，让学生完全陶醉在所创设的情境中。
（三）利用动作、表情等体态语，展现情境。
例如，在教學hot和cold时，我把舌头伸出来，同时右手不停在脸旁扇风暗示学生“I’m hot.”，在学生掌握了hot的读音后，接着我有双臂紧紧抱住自己，并说”I’m cold.”，学生一看便知cold的意思，最后让学生和我一起do and say，很快就掌握了这两个单词。
（四）利用多媒体教学手段，辅助模拟创设情境
多媒体作为辅助手段进行教学，形象生动，图文并茂，它不仅能增强视听声动感觉，而且还能创造具体形象，使学生在情境中有交流语言的真实感，从而给予学生在视觉和听觉上的冲击，调动学生的多种感官。
实践证明，要缩短农村小学与城镇小学的英语水平差距，应先教师本身的教学观念出发，然而英语教学要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习习惯，提高学生的英语听说能力与交际能力，仅靠学习教科书、仅靠课堂四十分钟是远远不够的，需要教师充分挖掘英语课程资源、开展丰富多彩的英语课外活动，努力营造英语学习的氛围，提高教学效果，让学生受益无穷。