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随着人类进入二十一世纪的信息时代,国民创新素质高低将成为衡量一个国家竞争力的重要标志。江总书记指出:“创新是一个民族的灵魂,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世纪名族之林。”对小学生而言,凡是“人的可能性得到开发,自我的潜在能力得到实现,都可谓是一种创新”。小学数学教育要以培养学生的创新意识和创新能力为根本,对数学课堂教学作积极改革、探索。
1 要建立新型的数学课堂教学模式
随着社会对人才要求观念的更新,传统数学教学课堂面临着严峻的挑战与变革。这种变革就是要求数学课堂教学的根本任务不但是让学生获取知识,训练技能,更重要的是让学生热爱学习,掌握学习方法,形成健康的学习心态,培养积极进取和富于创新的品质,为此,必须敢于创新,突破具有以下特点的课堂教学模式。
1.1 情感性。课堂教学是认知和情感相互统一、相互促进的过程。我们要促进学生的创造力,就需要有一个友善的环境,以便使之在其中繁荣发展。新型课堂要求将培养学生积极的学习热情,旺盛的求知欲,持久的学习兴趣和情感体验放在其重要的位置,以促使学生自主学习诱发出新欲望,发挥个体潜能。建立平等民主友爱的师生关系,创设和谐宽松的教学氛围,使课堂教学生动活泼,充满生机与活力,变苦学为乐学;重视班级学生间的认识差异,变简单的一刀切为多层并驱的因材施教;关心学生尤其是贫困生,变一味指责错误为千方百计从错误中让学生获取成功经验;重视师生关系的融洽,变板着面孔进课堂为把微笑带进课堂。让他们在轻松的环境中大胆探索。
1.2 开放性。特定的具体情况广博的知识视野是学生创新意识萌发的前提。要打破传统课堂,建立开放性的课堂。就数学课堂而言,这种开放性首先是空间的开放。如可让学生到操场上认识平方米公顷土地面积单位千米等长度单位,训练长度测量技术等。其次是内容的开放。再次是形式的开放。同时要建立开放式的交流研讨形式,不但可以是组内组际研讨,还可以学生上台与老师一起研讨,在自由的情境中表现自我,实现个体才能的发挥,迸发创新的火花。
1.3 实践性。开展实践活动既是教师主导作用与学生主体作用的好去处,更是培养学生创新能力的温床。教学中要给学生实践的机会,多让学生拼一拼、摆一摆、折一折、量一量、 画一画、说一说,给学生提供尽可能多的动手动脑的机会,让他们在教学活动中探究知识,充分释放蕴藏的创新潜能。提出无穷无尽的新问题,触发无穷无尽的想象,创造无穷无尽的奇迹。实践会使我们的创新人才辈出,硕果累累。因此,任何问题要多鼓励学生去实践,教会学生去实践,教会学生做实践中的有心人。
1.4 自由性。“只有学生才是真正的学习主人”。要以学导教,实现教为学服务。建立生动、活泼和谐的课堂教学环境,培养学生的主体意识,诱发创造的灵感。课堂是学生的课堂,教师应当少讲少说,把大量的时间和空间归还给学生,让学生积极合作学习。其次,学生参与形式要多样,要充分协调学生各种感官参与数学学习,要打破师“讲”生“听”、师“问”生“答”的教学模式,尽量让学生亲自操作学具实践观察数学现象,思考概括数学事实,动口表述交流评价,使课堂教学变为活动式的教学,人人参与数学知识的再创造。
2 要调动学生的主体性
学生是课堂的主人,发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题,学生是具体的活生生的有丰富个性的不断发展的主体。因此,教师要真心实意地把学生当作课堂教学主体,以学生的发展为本。主体性教学,就是把学习的主动权还给学生,让学生自主地尝试操作观察想象质疑等探索活动。它是实施素质教育的中心内涵,也是训练发展学生创新能力的根本途径。
2.1 重视学生的直接尝试,引发创新。数学知识是按螺旋上升,循序渐进的原则编排的。小学生已有的数学认知结构和生活经验为独自探索解决数学问题提供了可能,也为创新奠定了基础。在例题教学中,尤其是延伸式或问题不大的例题教学时,直接让学生尝试、解决,可提供巨大的探索时间与空间,防止教材示范与教师讲解对学生思维的抑制定势。
2.2 诱导观察想象,学会创新。创新能力的培养需要学生敏锐的观察和丰富的想象。想象力是创造发明中实在的因素,丰富的想象力是创造的翅膀。为此,要引导学生有计划、有目的地观察,并展开丰富、大胆的想象,诱发创新思维的发生。
2.3 鼓励质疑问难,培养创新。“发明千千万,起点在一问”。问题是推动创新的原动力,鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。数学课堂教学要鼓励学生的奇思异想,即使提出荒唐和不恰当的问题,也不应遭到批评,而应给予积极的评价,以保护学生的自尊和自信。因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。
总之,培养学生的创新能力是时代赋予每一位教育工作者的神圣职责。教师要以培养学生创新能力为根本,既要大胆改革数学课堂教学,为学生创新提供有利的环境,又要增强观念,树立人人都能创新的意识,把自主探索数学问题的权利留给学生,在对数学知识实现再造的过程中培养学生的创新能力,提高数学素质。
1 要建立新型的数学课堂教学模式
随着社会对人才要求观念的更新,传统数学教学课堂面临着严峻的挑战与变革。这种变革就是要求数学课堂教学的根本任务不但是让学生获取知识,训练技能,更重要的是让学生热爱学习,掌握学习方法,形成健康的学习心态,培养积极进取和富于创新的品质,为此,必须敢于创新,突破具有以下特点的课堂教学模式。
1.1 情感性。课堂教学是认知和情感相互统一、相互促进的过程。我们要促进学生的创造力,就需要有一个友善的环境,以便使之在其中繁荣发展。新型课堂要求将培养学生积极的学习热情,旺盛的求知欲,持久的学习兴趣和情感体验放在其重要的位置,以促使学生自主学习诱发出新欲望,发挥个体潜能。建立平等民主友爱的师生关系,创设和谐宽松的教学氛围,使课堂教学生动活泼,充满生机与活力,变苦学为乐学;重视班级学生间的认识差异,变简单的一刀切为多层并驱的因材施教;关心学生尤其是贫困生,变一味指责错误为千方百计从错误中让学生获取成功经验;重视师生关系的融洽,变板着面孔进课堂为把微笑带进课堂。让他们在轻松的环境中大胆探索。
1.2 开放性。特定的具体情况广博的知识视野是学生创新意识萌发的前提。要打破传统课堂,建立开放性的课堂。就数学课堂而言,这种开放性首先是空间的开放。如可让学生到操场上认识平方米公顷土地面积单位千米等长度单位,训练长度测量技术等。其次是内容的开放。再次是形式的开放。同时要建立开放式的交流研讨形式,不但可以是组内组际研讨,还可以学生上台与老师一起研讨,在自由的情境中表现自我,实现个体才能的发挥,迸发创新的火花。
1.3 实践性。开展实践活动既是教师主导作用与学生主体作用的好去处,更是培养学生创新能力的温床。教学中要给学生实践的机会,多让学生拼一拼、摆一摆、折一折、量一量、 画一画、说一说,给学生提供尽可能多的动手动脑的机会,让他们在教学活动中探究知识,充分释放蕴藏的创新潜能。提出无穷无尽的新问题,触发无穷无尽的想象,创造无穷无尽的奇迹。实践会使我们的创新人才辈出,硕果累累。因此,任何问题要多鼓励学生去实践,教会学生去实践,教会学生做实践中的有心人。
1.4 自由性。“只有学生才是真正的学习主人”。要以学导教,实现教为学服务。建立生动、活泼和谐的课堂教学环境,培养学生的主体意识,诱发创造的灵感。课堂是学生的课堂,教师应当少讲少说,把大量的时间和空间归还给学生,让学生积极合作学习。其次,学生参与形式要多样,要充分协调学生各种感官参与数学学习,要打破师“讲”生“听”、师“问”生“答”的教学模式,尽量让学生亲自操作学具实践观察数学现象,思考概括数学事实,动口表述交流评价,使课堂教学变为活动式的教学,人人参与数学知识的再创造。
2 要调动学生的主体性
学生是课堂的主人,发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题,学生是具体的活生生的有丰富个性的不断发展的主体。因此,教师要真心实意地把学生当作课堂教学主体,以学生的发展为本。主体性教学,就是把学习的主动权还给学生,让学生自主地尝试操作观察想象质疑等探索活动。它是实施素质教育的中心内涵,也是训练发展学生创新能力的根本途径。
2.1 重视学生的直接尝试,引发创新。数学知识是按螺旋上升,循序渐进的原则编排的。小学生已有的数学认知结构和生活经验为独自探索解决数学问题提供了可能,也为创新奠定了基础。在例题教学中,尤其是延伸式或问题不大的例题教学时,直接让学生尝试、解决,可提供巨大的探索时间与空间,防止教材示范与教师讲解对学生思维的抑制定势。
2.2 诱导观察想象,学会创新。创新能力的培养需要学生敏锐的观察和丰富的想象。想象力是创造发明中实在的因素,丰富的想象力是创造的翅膀。为此,要引导学生有计划、有目的地观察,并展开丰富、大胆的想象,诱发创新思维的发生。
2.3 鼓励质疑问难,培养创新。“发明千千万,起点在一问”。问题是推动创新的原动力,鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。数学课堂教学要鼓励学生的奇思异想,即使提出荒唐和不恰当的问题,也不应遭到批评,而应给予积极的评价,以保护学生的自尊和自信。因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。
总之,培养学生的创新能力是时代赋予每一位教育工作者的神圣职责。教师要以培养学生创新能力为根本,既要大胆改革数学课堂教学,为学生创新提供有利的环境,又要增强观念,树立人人都能创新的意识,把自主探索数学问题的权利留给学生,在对数学知识实现再造的过程中培养学生的创新能力,提高数学素质。