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江苏省连云港市宿城中心小学
【摘要】为了提高小学英语教学的工作效率及质量，从而增强小学生的英语素质，进而为我国小学英语教师提供更多的教学经验，便有必要在综述对话教学法概念的基础上，分析现阶段小学英语教学的潜在问题，以对话教学法为切入点，就提出具体的教学措施进行深入探究。然而，从现阶段我国小学英语的教学水平来看，仍停留于粗放型阶段，尚存在较多问题亟待解决。
【关键词】小学英语 对话教学 教学措施
近年来，随着我国经济的不断发展，城市规模不断扩大，学校数量不断增多，小学英语的教学水平已取得一定的进步与发展。同时，为了顺应时代潮流，满足创新型人才的培养需求，小学英语的教学重心逐步向对话教学法转变。其中，对话教学法指以平等对话为教学原则的教学方法，其实质为重视学生的个体差异性，坚持以学生为中心的原则，开展面向所有学生的教学活动。对话教学法不是简单的问答，不是对话量越多越好，不需要达成一致目的，是蕴含教育性的倾听及诉说，必须服务于教学目的，有助于理解彼此间认识的差异性。鉴于此，本文针对小学英语教学中应用对话教学法的研究具有重要意义。
一、小学英语教学的潜在問题
1.重视程度不足。从现阶段我国小学英语的教学水平来看，仍停留于粗放型阶段，一部分学校相较于其他科目，对于英语教学的重视程度有待提高，少部分学校过于重视升学率，忽视新课程改革，以传统教学方法为主，以学生成绩为唯一评估标准。
2.教学方法单一。从现阶段我国小学英语的教学水平来看，受传统因素影响较为严重，一部分学校忽视学生的学习主体地位，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，少部分学校的教学基础薄弱，存在现有的教学设施无法满足教学任务的问题。
3.教学水平偏低。受小学生心理特点的影响，教师作为学生的主要模仿对象，教师的教学水平客观决定学生的学习质量。然而，从现阶段我国小学英语的教学水平来看，一部分教师的教学水平参差不齐，缺乏教学技巧，课堂提问的递进性不足，无法激发学习积极性，无法巩固教学成果，直接影响教学进度。
二、小学英语教学中对话教学法的应用措施
1.转变传统教学理念。学校主动转变传统教学理念，加大对于英语教学的重视程度，进一步扩大资金投入，从根源上认识到对话教学法的重要性，增强小学英语教师的整体素质水平，组织一系列在岗培训，切实提高英语教师的薪资待遇，组建具有本校特色的师资队伍，确保教学质量。同时，英语作为一门以口语为基础的学科，教材内含有大量情景对话，教师将口语对话与理论知识相结合，紧扣教学任务，组织一系列课堂互动，鼓励学生自主思考，增强学生的口语对话能力，激发学习积极性。
例如：在实际教学的过程中，教师指导学生灵活运用阅读技巧，通过总结、推断、分析及预测等方法，摆脱语言限制，深入理解教材内容。以六年级译林版《英语》教材为例，《keep our city clean》的篇幅短小，结构紧凑，语言严谨，条理性强，但是部分词汇过于身披，阻碍学生理解文章内涵。教师可指导学生通读全文，开展文章关键信息对应问答，有助于学生理解文章主题，掌握文章脉络。
2.丰富英语教学方法。“分层”阅读法属于新型教学模式，其实质为重视学生的个体差异性，坚持以学生为中心的原则，开展面向所有学生的层次教学活动。在实际教学的过程中，教师必须遵守循序渐进的教学原则，考虑学生的心理特地，合理设计教学互动，为枯燥的文化教学课程增添一丝趣味性，进一步增强学生的跨文化交际能力，例如：英语口语、英语语感及应用能力等。例如：教师以学生综合素质为标准，将学生分为三个层级，即基础生、能力生及拓展生，分层分级开展英语教学活动。
同时，为了增强学生的口语能力，教师可采取“阶梯式”提问法，设计符合各个层级的互动问题，弥补传统教学模式的不足，由“死记硬背”逐步向“灵活运用”转变，例如：以《Then and now》为例，教师可提出“why does power not make the prince minister happy？”、“why does money not make the banker happy？”及“Do you think the general can find the happy man？Why or why not？”，鼓励学生表达自身观点。
3.以关键词为切入点。在实际教学的过程中，学生无法自主完成学习任务时，允许学生求助于教师或同学，鼓励学生发现问题、分析问题及解决问题，充分发挥学习资源的作用，以完成学习任务为基础，进一步培养良好的学习习惯，增强自主学习能力。例如：以“人物特征”为对话主题，教师紧扣教学任务，以多媒体技术为切入点，播放视频、音频、课件及图片，提供具有鲜明特征的卡通人物形象或明星形象的资料，即灰太郎、光头强、米奇老鼠、孙悟空、姚明、张继科、郭德纲、周杰伦等，提出关键词“cute or naughty、fat or thin、big or small、tall or short”，以小组为单位开展讨论活动。同时，阅读材料作为英语教学的载体，材料内容必须真实反映现实生活，符合学生的兴趣爱好，体现时代进步，渗透文化内涵。
三、结语
通过本文的探究，认识到在社会经济稳健发展的大背景下，学校规模不断扩大，我国小学英语教学水平逐步成熟，为了提高小学英语教学的工作效率及质量，加快小学英语教学模式的变革，分析现阶段小学英语教学的潜在问题，以对话教学法为切入点，提出具体的教学措施具备显著价值作用。
参考文献：
[1]高红娟.对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2013，16：75.
【摘要】为了提高小学英语教学的工作效率及质量，从而增强小学生的英语素质，进而为我国小学英语教师提供更多的教学经验，便有必要在综述对话教学法概念的基础上，分析现阶段小学英语教学的潜在问题，以对话教学法为切入点，就提出具体的教学措施进行深入探究。然而，从现阶段我国小学英语的教学水平来看，仍停留于粗放型阶段，尚存在较多问题亟待解决。
【关键词】小学英语 对话教学 教学措施
近年来，随着我国经济的不断发展，城市规模不断扩大，学校数量不断增多，小学英语的教学水平已取得一定的进步与发展。同时，为了顺应时代潮流，满足创新型人才的培养需求，小学英语的教学重心逐步向对话教学法转变。其中，对话教学法指以平等对话为教学原则的教学方法，其实质为重视学生的个体差异性，坚持以学生为中心的原则，开展面向所有学生的教学活动。对话教学法不是简单的问答，不是对话量越多越好，不需要达成一致目的，是蕴含教育性的倾听及诉说，必须服务于教学目的，有助于理解彼此间认识的差异性。鉴于此，本文针对小学英语教学中应用对话教学法的研究具有重要意义。
一、小学英语教学的潜在問题
1.重视程度不足。从现阶段我国小学英语的教学水平来看，仍停留于粗放型阶段，一部分学校相较于其他科目，对于英语教学的重视程度有待提高，少部分学校过于重视升学率，忽视新课程改革，以传统教学方法为主，以学生成绩为唯一评估标准。
2.教学方法单一。从现阶段我国小学英语的教学水平来看，受传统因素影响较为严重，一部分学校忽视学生的学习主体地位，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，少部分学校的教学基础薄弱，存在现有的教学设施无法满足教学任务的问题。
3.教学水平偏低。受小学生心理特点的影响，教师作为学生的主要模仿对象，教师的教学水平客观决定学生的学习质量。然而，从现阶段我国小学英语的教学水平来看，一部分教师的教学水平参差不齐，缺乏教学技巧，课堂提问的递进性不足，无法激发学习积极性，无法巩固教学成果，直接影响教学进度。
二、小学英语教学中对话教学法的应用措施
1.转变传统教学理念。学校主动转变传统教学理念，加大对于英语教学的重视程度，进一步扩大资金投入，从根源上认识到对话教学法的重要性，增强小学英语教师的整体素质水平，组织一系列在岗培训，切实提高英语教师的薪资待遇，组建具有本校特色的师资队伍，确保教学质量。同时，英语作为一门以口语为基础的学科，教材内含有大量情景对话，教师将口语对话与理论知识相结合，紧扣教学任务，组织一系列课堂互动，鼓励学生自主思考，增强学生的口语对话能力，激发学习积极性。
例如：在实际教学的过程中，教师指导学生灵活运用阅读技巧，通过总结、推断、分析及预测等方法，摆脱语言限制，深入理解教材内容。以六年级译林版《英语》教材为例，《keep our city clean》的篇幅短小，结构紧凑，语言严谨，条理性强，但是部分词汇过于身披，阻碍学生理解文章内涵。教师可指导学生通读全文，开展文章关键信息对应问答，有助于学生理解文章主题，掌握文章脉络。
2.丰富英语教学方法。“分层”阅读法属于新型教学模式，其实质为重视学生的个体差异性，坚持以学生为中心的原则，开展面向所有学生的层次教学活动。在实际教学的过程中，教师必须遵守循序渐进的教学原则，考虑学生的心理特地，合理设计教学互动，为枯燥的文化教学课程增添一丝趣味性，进一步增强学生的跨文化交际能力，例如：英语口语、英语语感及应用能力等。例如：教师以学生综合素质为标准，将学生分为三个层级，即基础生、能力生及拓展生，分层分级开展英语教学活动。
同时，为了增强学生的口语能力，教师可采取“阶梯式”提问法，设计符合各个层级的互动问题，弥补传统教学模式的不足，由“死记硬背”逐步向“灵活运用”转变，例如：以《Then and now》为例，教师可提出“why does power not make the prince minister happy？”、“why does money not make the banker happy？”及“Do you think the general can find the happy man？Why or why not？”，鼓励学生表达自身观点。
3.以关键词为切入点。在实际教学的过程中，学生无法自主完成学习任务时，允许学生求助于教师或同学，鼓励学生发现问题、分析问题及解决问题，充分发挥学习资源的作用，以完成学习任务为基础，进一步培养良好的学习习惯，增强自主学习能力。例如：以“人物特征”为对话主题，教师紧扣教学任务，以多媒体技术为切入点，播放视频、音频、课件及图片，提供具有鲜明特征的卡通人物形象或明星形象的资料，即灰太郎、光头强、米奇老鼠、孙悟空、姚明、张继科、郭德纲、周杰伦等，提出关键词“cute or naughty、fat or thin、big or small、tall or short”，以小组为单位开展讨论活动。同时，阅读材料作为英语教学的载体，材料内容必须真实反映现实生活，符合学生的兴趣爱好，体现时代进步，渗透文化内涵。
三、结语
通过本文的探究，认识到在社会经济稳健发展的大背景下，学校规模不断扩大，我国小学英语教学水平逐步成熟，为了提高小学英语教学的工作效率及质量，加快小学英语教学模式的变革，分析现阶段小学英语教学的潜在问题，以对话教学法为切入点，提出具体的教学措施具备显著价值作用。
参考文献：
[1]高红娟.对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2013，16：75.