论文部分内容阅读
一、引言
作业是教学中的一个重要环节，它不仅是检测教学的一个重要手段，也是师生信息交流的一个窗口，更是课堂教学的延伸和巩固。新课标的基本理念间接地要求作业和评价能引导学生关注生活，逐渐形成自主、探究、合作的学习方式，因此教师在平时的教学中应该注重作业的设计，以培养学生的学习兴趣，从而提高学习效果。但是长期以来，由于认识上的偏差及应试的导向，使得作业布置只注重知识的落实，陷入机械重复，封闭单调的误区，严重影响学生学习语文的兴趣，阻碍了综合运用语文能力的提高。
二、传统语文作业布置所存在问题的分析
传统的作业将知识的价值放在本位，过分重视知识性目标，常出现学生基础知识背得滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现象。尤其是临近期末，作业内容大多是机械、重复的。少有思维训练价值，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，充满浓厚的应试训练色彩，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。具体弊端体现在：
（一）作业形式的单一性：传统作业面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”，导致了部分学生“吃不饱”或“吃不了”现象的发生。
（二）作业内容的机械性： 许多老师布置的语文作业常常是让学生抄写生词、背诵课文，或发几张试卷。此类单调乏味的作业远离学生生活的实际，没有乐趣可言，压制了学生的学习积极性，让作业变成了学生的“只有压力，没有魅力”的一种负担。
（三）作业内容的随意性：有时教师在布置作业时并没有仔细考虑该给学生怎样的作业。没有精挑细选，随随便便，与学生的认知、情感需求脱节。
（四）作业完成过程的封闭性：传统作业片面强调独立思考，不把“合作”、“探究”当作一项必要的素质来进行培养。
那么，怎样才能让学生对作业感兴趣，由“要我做”转变为“我要做”，提高学生的语文综合运用能力呢？
三、作业设计的应对策略
1、作业设计生活化------拓宽学生的学习空间
生活中处处有语文，语文作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的语文知识逐渐“沸腾”起来。把语文作业 封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、生活的联系是不可取的。因此，语文作业 应该与学生的现实生活联系起来，让作业 成为语文教学与社会生活的纽带。在语文作业 布置时，我们可以从以下几方面入手：
1）联系自然生活。本地山水景观、四季更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。适时地抓住它们、让学生感受它们，获取第一手写作素材，并与书籍中的相关描写相比照，从而提高学生的认知及写作水平。尤其是本地的历史人文古迹更是独特的作业资源，要特别加以重视。如闻名中外的良渚文化，文化名人沈括之墓等。
2）联系社区生活。社区中发生的重大事件，举办的重大活动，乃至社区文化风俗等也可以成为语文作业 资源。如我校所在地是杭州良渚镇， 特产——烘青豆茶，几乎家家户户都制作烘青豆咸茶。我总是利用这个资源，布置诸如：写一篇制作烘青豆茶的说明文；为良渚烘青豆茶拟写几条广告词；做一次“烘青豆咸茶知名度”的社会调查活动。
3）联系社会热点要点。每年国内发生的重大事情，我都随时提醒，如雪灾、汶川地震、北京奥运、经济危机，最近的云南旱灾、上海世博会、玉树地震、舟曲泥石流、利比亚战争、伦敦奥运会，还有当下全国沸腾的钓鱼岛事件，要求学生时刻关注，让他们通过报刊和电视新闻了解事件的详情，让他们深入其中，内心的情感便随着事件的变化而起伏激荡，这就是练笔的绝佳时刻，这时我便要求他们写下内心的感受，个人的看法。于是，一篇篇灵动而又饱含真情实感的文章就如清泉般自然流淌。
4）联系日常生活交往。如随着社会的进步，手机已经普及，手机文化也应运而生，一条条充满智慧哲理的短信屡见不鲜，还包含着各种各样的修辞方法，在每个节日来临时我都会让学生写几条短信，特别在教师节和母亲节，学生那充满智慧、流露真情、语句优美的短信让我惊叹不已，如：“我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。您的声音，总在我耳旁响起；您的教诲，永留在我心田。在您的节日，您的学生愿您永远年轻健康。”“山，没有母亲的爱高大；海，没有母亲的爱深广；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容； 太阳，没有母亲的爱温暖；母亲祝你健康快乐！你深爱着的同时也深爱着你的女儿。”
有人说，学生的语文学习是“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”，的确，生活是语文学习的一个大课堂。
2、作业设计趣味化--------激发学生的学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”俄国教育家乌申斯基也指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀了学生探究真理的欲望。”实践证明，兴趣是最好的老师。为了激发学生对作业的兴趣，尽量避免作业的单调，我在作业形式的多样化上下功夫。有唱作业、说作业、画作业、看作业、演作业…… 设计丰富多彩的课外作业，采取学生喜闻乐见的形式，给他们自由发挥的机会，能很好地加深对所学知识的印象，并有效地激发他们学习语文的兴趣。如教学《看云识天气》之前，我布置的预习作业是把文章提到的各种云画在纸上，并在背面写上这种云的特征。第二天一上课学生就迫不急待得举着他们的作品争先恐后地想要展现，心中的那份自豪与得意无以言表，更令我吃惊的是学生为了画好书上所描绘的云，对课文内容居然是了然于胸，那一堂课我上的格外轻松。
在学习《皇帝的新装》《变色龙》《威尼斯商人》这些文章时，我布置的作业是让学生排课本剧，自愿组合。学生兴致勃勃地准备，显示出从未有过的热情。等到剧本编排好，学生对课文的理解连我也自叹弗如。 在初次教学议论文时，为了让学生清楚论点论据论证的知识，我布置了一场简单的辩论，分正反两方，每人都可以参与辩论，题目是：“逆境出人才”，作业布置下去后，学生都很兴奋，分别从各个途径积极寻找相关资料，有的找名言，有的找名人事迹，有的找当今社会发生的鲜活事例，生怕自己这方会输。上课的时候，气氛高涨：每个人都全神贯注倾听别人的辩论，举手想要发言的同学此起彼伏。一些平时听课不太积极的同学似乎也找到了学习语文的感觉，甚至下课后还围着我问很多问题。所以，优化作业设计能激起了学生求知欲，让学生具有了浓厚的兴趣，他们积极主动的去学习。这些富有创意，形式新颖有趣的作业，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
总之我们要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展
3、作业设计合作化-----培养学生的合作学习精神
现代教育观念认为，合作是一种比竞争更重要的能力，是新一轮课程改革十分强调的学习方式。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。随着语文课程资源开发和利用的推进，传统的独立完成作业 的观念受到了前所未有的挑战。 合作是必须，合作式作业 也成为语文作业 的必然。
如在教《变色龙》一文时，我布置了为时两周的作业 ——课本剧演出。在我的指导下，学生定角色，做道具，布置舞台，在这一系列的活动中，大家出谋划策，互相帮助，互相交流，在互动中学会了合作，在合作中学到了知识，培养了能力，加深了对课文的理解，处处张显的是合作的魅力。如果说这样的作业 是让学生学会与同伴合作，那么布置一些学生需与家长共同完成的作业 旨在让学生学会与家长合作。如在一次作文教学中，我布置了这样一个作文题目：《与我同龄时的爸妈 》，要求学生先采访自己的父母，通过这样的家庭交流活动，让学生对那个时代的特点有了一些了解，在此基础上作文。结果 ，我在批改作文时，发现每一位同学都写得很认真很仔细，平时普遍的短裤作文也消失了。这样的作业 ，既丰富了学生的写作素材，又让学生了解了父母的小时的情形，饶有情趣，增进了父母与子女间的情感，更让他们学会了与父母沟通合作，从而提高了学习语文的兴趣。除了以上两种合作式作业外，在作业 设计时，我们还可以有意识的设计布置学生与各学科教师合作、与自然合作等合作式作业 。平时还可以让学生编几次班级月报，麻雀虽小，但也五脏俱全，需要很多人的通力合作，小小的一份报纸不仅培养了学生的合作精神，使他们学会倾听、学会询问、学会赞扬、学会支持、学会说服和学会采纳等，而且有助于形成学习和交往的技能，为学生在未来社会中能自由地享受生活和建设生活奠定了基础.
4、作业设计个性化-------点燃学生的创新火花
个性化作业 ，就是作业 设计时要针对学生各自的个性特长，给其充分的选择自由和空间，使作业 真正成为学生自己展示才艺特长，张扬个性的园地。在教语文实践活动《开展一次爱国主义教育活动》时，我布置了这样的作业 ：请大家发挥自己的特长，用你自己的特色向全班同学进行一次爱国主义教育。在作业 展示时，喜欢古诗词的同学，向大家展示了爱国主义古诗词，其中，有一位同学配乐朗诵了杜甫的《春望》；擅长唱歌的同学，唱出了《我的中国心》、刘德华的《中国人》王力宏《龙的传人》等歌曲；擅长讲故事的同学，给大家讲述了方志敏、赵一蔓等革命先烈的事迹；有的出示了自制的一张“爱国主义”小报；有的出示了收集到的革命英雄人物画；有的介绍了几则爱国主义名人名言，还有一位同学唱起了京剧《红灯记》……这样的作业 ，因学生根据自己的特长自主选择，让他们感受到了做作业 的兴趣，产生了成功的愉悦。
5、作业设计层次化-----挖掘学生的内在潜能
实施素质教育，教师必须承认个体差异，看到学生在兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方面的差异。因此，我们在设计作业时，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能。同时，教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，以满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的园地。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。相反，不同度、不同量的作业 ，可以使学生在原有基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
在实践中，我往往设计“基础作业 ”、“选择作业 ”、“提高作业 ”等三个层次的作业 ，让学生根据自己的学习情况来选择。如在教学《孔乙己》时，我设计了这样的作业 ：（一）基础作业 ：1、积累重点字词句，主要以字音字形字义为主；2、找出文中描写孔乙己外貌语言神态动作的句子。3、思考孔乙己是怎样一个人？（必做题）（二）选择作业 ：1、品味关键语句所包含的意思；2、比较封建社会读书人所学的内容和当代学校所学的课程内容；3、运用合理的想象，续写孔乙己最后一次离开咸亨酒店后的情形，字数不少于400。（任选题）（三）提高作业 ：1、比较范进与孔乙己异同；2、孔乙己的悲惨命运是谁造成的，并分析原因，加深对文章主题的理解（不强制要求，量力而行）这样的作业 ，由易到难，分层设计，给学生一个个选择，有利于不同层次学生的充分发展，有利于学生学习效率的提高。事实证明，尊重学生的差异，学生就会自主地完成自己的作业，积极性也明显提高，每个学生的个性和才华都得到了充分的发展。
四、结束语
中学是一生学习的重要阶段。教师须在这一时期为学生的自主学习乃至终身学习打下良好的基础，使学生具备自主学习的方法和能力。要做到这一点，教师不仅要注重课堂教学，而且更要注重课外作业，使课外作业成为课堂教学的延伸，成为自主学习的主渠道。实践证明，作业的多样化有利于激发学生的学习热情，充分发挥学生的学习自觉性；有利于增长学生的参与意识，培养学生与他人合作的精神。相信随着课改的推进，语文作业 布置的理论研究将更深入，实践经验将更多，使得学生愿练功夫在课外，能获成功在课外。
参考文献：
[1]国家教育部《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年
[2]《中小学语文教学与研究》
作业是教学中的一个重要环节，它不仅是检测教学的一个重要手段，也是师生信息交流的一个窗口，更是课堂教学的延伸和巩固。新课标的基本理念间接地要求作业和评价能引导学生关注生活，逐渐形成自主、探究、合作的学习方式，因此教师在平时的教学中应该注重作业的设计，以培养学生的学习兴趣，从而提高学习效果。但是长期以来，由于认识上的偏差及应试的导向，使得作业布置只注重知识的落实，陷入机械重复，封闭单调的误区，严重影响学生学习语文的兴趣，阻碍了综合运用语文能力的提高。
二、传统语文作业布置所存在问题的分析
传统的作业将知识的价值放在本位，过分重视知识性目标，常出现学生基础知识背得滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现象。尤其是临近期末，作业内容大多是机械、重复的。少有思维训练价值，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，充满浓厚的应试训练色彩，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。具体弊端体现在：
（一）作业形式的单一性：传统作业面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”，导致了部分学生“吃不饱”或“吃不了”现象的发生。
（二）作业内容的机械性： 许多老师布置的语文作业常常是让学生抄写生词、背诵课文，或发几张试卷。此类单调乏味的作业远离学生生活的实际，没有乐趣可言，压制了学生的学习积极性，让作业变成了学生的“只有压力，没有魅力”的一种负担。
（三）作业内容的随意性：有时教师在布置作业时并没有仔细考虑该给学生怎样的作业。没有精挑细选，随随便便，与学生的认知、情感需求脱节。
（四）作业完成过程的封闭性：传统作业片面强调独立思考，不把“合作”、“探究”当作一项必要的素质来进行培养。
那么，怎样才能让学生对作业感兴趣，由“要我做”转变为“我要做”，提高学生的语文综合运用能力呢？
三、作业设计的应对策略
1、作业设计生活化------拓宽学生的学习空间
生活中处处有语文，语文作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的语文知识逐渐“沸腾”起来。把语文作业 封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、生活的联系是不可取的。因此，语文作业 应该与学生的现实生活联系起来，让作业 成为语文教学与社会生活的纽带。在语文作业 布置时，我们可以从以下几方面入手：
1）联系自然生活。本地山水景观、四季更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。适时地抓住它们、让学生感受它们，获取第一手写作素材，并与书籍中的相关描写相比照，从而提高学生的认知及写作水平。尤其是本地的历史人文古迹更是独特的作业资源，要特别加以重视。如闻名中外的良渚文化，文化名人沈括之墓等。
2）联系社区生活。社区中发生的重大事件，举办的重大活动，乃至社区文化风俗等也可以成为语文作业 资源。如我校所在地是杭州良渚镇， 特产——烘青豆茶，几乎家家户户都制作烘青豆咸茶。我总是利用这个资源，布置诸如：写一篇制作烘青豆茶的说明文；为良渚烘青豆茶拟写几条广告词；做一次“烘青豆咸茶知名度”的社会调查活动。
3）联系社会热点要点。每年国内发生的重大事情，我都随时提醒，如雪灾、汶川地震、北京奥运、经济危机，最近的云南旱灾、上海世博会、玉树地震、舟曲泥石流、利比亚战争、伦敦奥运会，还有当下全国沸腾的钓鱼岛事件，要求学生时刻关注，让他们通过报刊和电视新闻了解事件的详情，让他们深入其中，内心的情感便随着事件的变化而起伏激荡，这就是练笔的绝佳时刻，这时我便要求他们写下内心的感受，个人的看法。于是，一篇篇灵动而又饱含真情实感的文章就如清泉般自然流淌。
4）联系日常生活交往。如随着社会的进步，手机已经普及，手机文化也应运而生，一条条充满智慧哲理的短信屡见不鲜，还包含着各种各样的修辞方法，在每个节日来临时我都会让学生写几条短信，特别在教师节和母亲节，学生那充满智慧、流露真情、语句优美的短信让我惊叹不已，如：“我不是您最出色的学生，而您却是我最崇敬的老师。您的声音，总在我耳旁响起；您的教诲，永留在我心田。在您的节日，您的学生愿您永远年轻健康。”“山，没有母亲的爱高大；海，没有母亲的爱深广；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容； 太阳，没有母亲的爱温暖；母亲祝你健康快乐！你深爱着的同时也深爱着你的女儿。”
有人说，学生的语文学习是“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”，的确，生活是语文学习的一个大课堂。
2、作业设计趣味化--------激发学生的学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”俄国教育家乌申斯基也指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀了学生探究真理的欲望。”实践证明，兴趣是最好的老师。为了激发学生对作业的兴趣，尽量避免作业的单调，我在作业形式的多样化上下功夫。有唱作业、说作业、画作业、看作业、演作业…… 设计丰富多彩的课外作业，采取学生喜闻乐见的形式，给他们自由发挥的机会，能很好地加深对所学知识的印象，并有效地激发他们学习语文的兴趣。如教学《看云识天气》之前，我布置的预习作业是把文章提到的各种云画在纸上，并在背面写上这种云的特征。第二天一上课学生就迫不急待得举着他们的作品争先恐后地想要展现，心中的那份自豪与得意无以言表，更令我吃惊的是学生为了画好书上所描绘的云，对课文内容居然是了然于胸，那一堂课我上的格外轻松。
在学习《皇帝的新装》《变色龙》《威尼斯商人》这些文章时，我布置的作业是让学生排课本剧，自愿组合。学生兴致勃勃地准备，显示出从未有过的热情。等到剧本编排好，学生对课文的理解连我也自叹弗如。 在初次教学议论文时，为了让学生清楚论点论据论证的知识，我布置了一场简单的辩论，分正反两方，每人都可以参与辩论，题目是：“逆境出人才”，作业布置下去后，学生都很兴奋，分别从各个途径积极寻找相关资料，有的找名言，有的找名人事迹，有的找当今社会发生的鲜活事例，生怕自己这方会输。上课的时候，气氛高涨：每个人都全神贯注倾听别人的辩论，举手想要发言的同学此起彼伏。一些平时听课不太积极的同学似乎也找到了学习语文的感觉，甚至下课后还围着我问很多问题。所以，优化作业设计能激起了学生求知欲，让学生具有了浓厚的兴趣，他们积极主动的去学习。这些富有创意，形式新颖有趣的作业，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
总之我们要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展
3、作业设计合作化-----培养学生的合作学习精神
现代教育观念认为，合作是一种比竞争更重要的能力，是新一轮课程改革十分强调的学习方式。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。随着语文课程资源开发和利用的推进，传统的独立完成作业 的观念受到了前所未有的挑战。 合作是必须，合作式作业 也成为语文作业 的必然。
如在教《变色龙》一文时，我布置了为时两周的作业 ——课本剧演出。在我的指导下，学生定角色，做道具，布置舞台，在这一系列的活动中，大家出谋划策，互相帮助，互相交流，在互动中学会了合作，在合作中学到了知识，培养了能力，加深了对课文的理解，处处张显的是合作的魅力。如果说这样的作业 是让学生学会与同伴合作，那么布置一些学生需与家长共同完成的作业 旨在让学生学会与家长合作。如在一次作文教学中，我布置了这样一个作文题目：《与我同龄时的爸妈 》，要求学生先采访自己的父母，通过这样的家庭交流活动，让学生对那个时代的特点有了一些了解，在此基础上作文。结果 ，我在批改作文时，发现每一位同学都写得很认真很仔细，平时普遍的短裤作文也消失了。这样的作业 ，既丰富了学生的写作素材，又让学生了解了父母的小时的情形，饶有情趣，增进了父母与子女间的情感，更让他们学会了与父母沟通合作，从而提高了学习语文的兴趣。除了以上两种合作式作业外，在作业 设计时，我们还可以有意识的设计布置学生与各学科教师合作、与自然合作等合作式作业 。平时还可以让学生编几次班级月报，麻雀虽小，但也五脏俱全，需要很多人的通力合作，小小的一份报纸不仅培养了学生的合作精神，使他们学会倾听、学会询问、学会赞扬、学会支持、学会说服和学会采纳等，而且有助于形成学习和交往的技能，为学生在未来社会中能自由地享受生活和建设生活奠定了基础.
4、作业设计个性化-------点燃学生的创新火花
个性化作业 ，就是作业 设计时要针对学生各自的个性特长，给其充分的选择自由和空间，使作业 真正成为学生自己展示才艺特长，张扬个性的园地。在教语文实践活动《开展一次爱国主义教育活动》时，我布置了这样的作业 ：请大家发挥自己的特长，用你自己的特色向全班同学进行一次爱国主义教育。在作业 展示时，喜欢古诗词的同学，向大家展示了爱国主义古诗词，其中，有一位同学配乐朗诵了杜甫的《春望》；擅长唱歌的同学，唱出了《我的中国心》、刘德华的《中国人》王力宏《龙的传人》等歌曲；擅长讲故事的同学，给大家讲述了方志敏、赵一蔓等革命先烈的事迹；有的出示了自制的一张“爱国主义”小报；有的出示了收集到的革命英雄人物画；有的介绍了几则爱国主义名人名言，还有一位同学唱起了京剧《红灯记》……这样的作业 ，因学生根据自己的特长自主选择，让他们感受到了做作业 的兴趣，产生了成功的愉悦。
5、作业设计层次化-----挖掘学生的内在潜能
实施素质教育，教师必须承认个体差异，看到学生在兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方面的差异。因此，我们在设计作业时，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能。同时，教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，以满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的园地。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。相反，不同度、不同量的作业 ，可以使学生在原有基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
在实践中，我往往设计“基础作业 ”、“选择作业 ”、“提高作业 ”等三个层次的作业 ，让学生根据自己的学习情况来选择。如在教学《孔乙己》时，我设计了这样的作业 ：（一）基础作业 ：1、积累重点字词句，主要以字音字形字义为主；2、找出文中描写孔乙己外貌语言神态动作的句子。3、思考孔乙己是怎样一个人？（必做题）（二）选择作业 ：1、品味关键语句所包含的意思；2、比较封建社会读书人所学的内容和当代学校所学的课程内容；3、运用合理的想象，续写孔乙己最后一次离开咸亨酒店后的情形，字数不少于400。（任选题）（三）提高作业 ：1、比较范进与孔乙己异同；2、孔乙己的悲惨命运是谁造成的，并分析原因，加深对文章主题的理解（不强制要求，量力而行）这样的作业 ，由易到难，分层设计，给学生一个个选择，有利于不同层次学生的充分发展，有利于学生学习效率的提高。事实证明，尊重学生的差异，学生就会自主地完成自己的作业，积极性也明显提高，每个学生的个性和才华都得到了充分的发展。
四、结束语
中学是一生学习的重要阶段。教师须在这一时期为学生的自主学习乃至终身学习打下良好的基础，使学生具备自主学习的方法和能力。要做到这一点，教师不仅要注重课堂教学，而且更要注重课外作业，使课外作业成为课堂教学的延伸，成为自主学习的主渠道。实践证明，作业的多样化有利于激发学生的学习热情，充分发挥学生的学习自觉性；有利于增长学生的参与意识，培养学生与他人合作的精神。相信随着课改的推进，语文作业 布置的理论研究将更深入，实践经验将更多，使得学生愿练功夫在课外，能获成功在课外。
参考文献：
[1]国家教育部《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年
[2]《中小学语文教学与研究》