在政治课教学过程中，情感因素是不容忽视的。我们应该遵循并自觉运用知、情、意、行相统一的规律，认真研究和加强情感在政治教学中的作用，在理论教学和思想教育中进行积极的情感渗透，可以大大提高初中政治课的教育教学实效。情感因素情感渗透躬身实践思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。要想让政治课活起来，教师就要设法使学生入情，以获得强烈的感情体验。教师强烈的感情，会使学生受到感染，进而开启学生感情的门扉。作为思想政治课教师必须变说教型教学为情感型教学，把政治教学与情感教学融为一体，寓教育于情感之中，让学生投入到乐观情感之中，使之对所学内容产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。一、营造和谐氛围，挖掘情感因素苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个脑袋装到另一个脑袋里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”这种心灵的接触，可以让人在严寒的冬天感到春天般的温暖，让人享受被爱之乐，也可以在炎炎的夏日，让人有寒彻心骨、被冷落之感。民主、平等、融洽的师生关系是进行情感教学的前提。我们只有以民主、平等的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能使学生从内心深处喜欢老师，尊重老师，从而喜欢上这位老师所教的学科。初中的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用教材时，必须对课文内容融会贯通，同时，要对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。如利用现代信息技术，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系，通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合、加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的热爱，增强了对爱护自然环境的责任感的体验；使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促的学习境界。另外，教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。因此，我们运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，在和谐氛围中陶冶学生的情操。二、加强情感渗透，激发学习兴趣情感，是一个人内心存有的情绪与态度，中学生正处在心智、身体等各方面发展的时候，他们的情感往往有很大的波动性，在对一些事情的理解与判断上会有误差。因此，我们要在课堂中进行声情并茂的情感渗透，并使之潜移默化地对学生产生影响，进而激发学习兴趣。长期以来，政治课大都以单纯的讲解和说教为主旋律，课堂犹如“一潭死水”，荡不起半点涟漪，常此以往就形成了这样一种恶性循环，老师讲得索然无味，学生听得昏昏欲睡。这就要求老师在上课时必须拥有饱满的情感，用自己的真挚情感去感染学生的热情。教学中，我们可以通过若干个“中国的世界之最”阐述我国悠久的历史、发达的经济、先进的科技、灿烂的文化，使学生油然产生祖国大地“物华天宝”“人杰、地灵”的自豪，为自己生在这样一个国度而骄傲。当讲到爱国家、爱人民时要鼓励学生怀有一颗滚烫的赤子之心；当论述马克思主义真理时，要让学生学会吐露自己虔诚的信念；当鞭挞不正之风时，要教育学生义愤填膺，等等。这样的情感渗透会使学生在心中产生共鸣，情感上产生巨大的震动，也只有这样，才能充分激发他们学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。三、躬身教学实践，实施明理导行若想让情感教学贯穿于教学活动始终，教师就要具备善于研究与反思教学实践的能力，以改革创新的精神把握情感教学的契机，使课堂教学活动达到更完美更理想的境界。作为一名教者，必须要有清醒的认识，那就是不能为了教学而教学，不能人为割断教育与社会实践的联系。要将政治学科教学内容与指导学生身心健康发展有机结合起来，要把注重学习内容和培养学生良好行为习惯密切结合起来，这对帮助学生成长、成才等方面都是很有效之举。品德对于一个人来说至关重要。思想政治课的重要任务之一就是要培养学生健康向上的品德，它所要解决的是人生的方向问题。一个人的方向错了，则全盘皆输。因此，教学中，我们不妨再举一些生活中常见的事例用情明理，引导学生规范自己的言行。如很多中学生沉迷于网吧的现象、中学生走上犯罪之路的现象等。指出他们之所以会这样是因为思想认识有问题，因为错误的思想往往产生错误的行动，而正确的思想则会让人受益终生，进而让学生明白：“思想是行动的先导”的道理。事实上，只要我们从关心的角度出发，真心关爱学生的成长，学生自然就会被感化，从而达到以情促学的目的。总之，政治教学中的情感教育是循序渐进的。就如春天的雨水一般，潜移默化地慢慢滋润着学生的心田，影响着学生的世界观、人生观、价值观的取向。作为教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才有了真正意义上的情感教学，才能促使学生爱学、会学，最终通过“以情动人”的方式来提高教学效果。
　　参考文献：
　　[1]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用.上海教育出版社，2002.
　　[2]骆志伟.中学生多元智力的发展与教育.广东高等教育出版社，2008.