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摘要：为了适应和进一步推动会计行业的发展，我国高职会计教育应该充分结合市场的实际需求，不断加强会计人才培养计划的实施。本文首先简要分析了我国会计行业的发展现状，然后指出了我国高职会计教育面临的主要挑战，最后着重针对为促进会计行业发展的高职会计教育教学进行了认真地探讨分析，可为同行业者提供参考。
关键词：会计行业发展；高职会计教育；探讨分析
引言
我国加入WTO以后，为会计行业提供了更加广阔的发展空间，创造了新的发展机遇。随着会计行业的改革，市场对会计人才的需求在不断发生变化，为了适应市场的实际需求，高职会计教育必须进行体制改革，努力培养出具有高素质的会计人才，与市场的需求进行同步协调发展，推动会计行业整体发展水平的提升。
1.我国会计行业的发展现状
改革开放以来，我国社会主义市场经济体制的改革目标逐渐得到确立，推动了我国会计行业的改革步伐，使会计行业得到了长足的发展。“两制”和“两则”发布之后，使我国的会计模式逐渐由原来的计划经济转变为市场经济。随后，我国又先后发布了各项会计制度，和十六项具体会计准则，并得到了有效实施，初步建立了与社会主义市场经济发展需求想适应的会计标准体系[1]。同时，企业会计准则和注册会计师审计准则的发布，标志着我国正式建立与市场经济发展需求相适应的企业会计震准则体系和与国际准则趋同的注册会计师审计准则体系。由此表明，我国会计行业的发展取得了显著地成就。我国加入WTO之后，为会计行业的发展提供了新的机遇，有助于全面提升我国会计行业的发展水平。
2.我国高职会计教育面临的主要挑战
2.1国外教育机构的强烈冲击。根据WTO的对等原则，各成员国之间必须相互学位证书或学历，鼓励在其他国家开展教学，彻底消除教育市场由政府垄断的这一行为。我国是一个经济大国，拥有广阔的会计市场空间，但如何在这巨大的市场中获得一席之地，并形成自己的品牌，体现出自己的特色，是当下每一位高职会计教育工作者需要认真思考的问题。
2.2社会市场对会计人才需求的不断变化。近年来，我国的科学技术取得了飞速发展，计算机技术和互联网技术的广泛应用使得获取会计信息的成本得到大大降低，并逐渐被运用于企业管理信息中。随着我国经济的全球化发展，各企业纷纷向国际化方向发展，这就要求会计从业人员必须能够与不同国家的雇员或企业领导进行交谈，从而衍生新的业务和经济，使会计工作的变得越来越复杂，相应地，会计职业门槛也将不断提高。因此，如何适应社会市场对会计人才需求的不断变化，培养综合型高职会计人才，打破传统的高职会计教育教学的工作思路，已俨然成为我国高职会计教育当前所面临的重大挑战。
3.为促进会计行业发展的高职会计教育教学
3.1充分借鉴国外先进经验
高职会计教育是一门具有较强理论性和技术性的学科，是两者的全面结合。目前，我国在会计教育方面还缺乏较为深入的研究，与其他西方发达国家相比，还存在着明显的差距[2]。因此，要想培养出能够满足社会实际需求的综合型优秀会计人才，在开展高职会计教育教学过程中，教师应该在充分利用我国研究成果的基础上，多多借鉴其他国家的高职会计教学模式，汲取国外的先进经验，不断对其他国家的高职会计教育教学规律进行认真研究，并与我国当前会计行业的发展现状结合起来，探索出与我国会计行业实际发展需求相适应的教学路径，产学结合，走具有本国特色的发展之路。
3.2加强会计专业学生的主体地位
高职会计教育教学的课程内容在充分结合原有科学体系的基础之上，嵌入了必要的相关会计理论和会计行业知识，教学的最终目标是培养学生的实践操作能力和在技术上的综合运用能力。因此，在高职会计教育教学中，应该在会计专业经济性和技术性特征的基础之上，以“学生”的学习委主要目的，注重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，并结合会计行业的发展现状和实际发展需求，在实际教学中设计案例情境开展教学[3]。为有效提高课堂教学的有效性，应该在教学中为学生提供全面的与会计行业相关的工具及资料，师生之间积极互动，通过实践教学的方式，引导学生全面理解和掌握必备的会计基础理论知识，不断培养学生的实践操作能力，努力培养出一批具有较高综合素质的高职会计专业人才。
3.3不断加强教师的自身实践经验
以认知心理构建主义学习理论是高职会计教育所提倡的重要内容，力求为学生建立起具有较强实践性和应用性的课程目标以及课程结构，并与会计行业的实际发展需求相结合，加强高职会计教育教学的实用性和针对性已经迫在眉睫。因此，在高职会计教育教学过程中，高职院校应该积极鼓励会计授课教师到具体的实践岗位去学习，在不断学习中积累新的会计职能经验，努力为高职会计教育的发展开辟一条新的有效路径[4]。在高职会计的实际教学过程中，高职院校应该不断转变教学模式，将具有丰富实践经验的企业管理者聘请进来，鼓励学校原有的教师团队积极走出去，通过各种渠道不但加强教师的自身实战经验，与相关企业和会计行业紧密联系起来，才能在实际教学中使学生的实际动手能力得到强化。同时，高职院校还应该不断加强基地条件，尽可能为学生建立实习基地和实训基地，为学生营造良好的学习环境，提供更多的实践机会。
4.结语
综上所述，高职会计教育是一门具有较强技术性的学科，与国外其他发达国家相比较，我国的高职会计教育还存在着明显的差距。自从我过加入WTO以后，我国的会计行业获得了新的发展机遇，但与此同时，使我国的高职会计教育面临着的新的挑战，如国外教育机构的强烈冲击和社会市场对会计人才需求的不断变化，已俨然成为我国高职会计教育当前所面临的重大挑战。面对这些挑战，我们认为，高职院校要想培养出符合会计行业发展需求的高素质人才，进一步推动会计行业的发展，则必须充分借鉴国外先进经验、加强会计专业学生的主体地位以及不断加强教师的自身实践经验。（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）
参考文献：
[1]蒋亚琴.高职会计教育实行工学结合的SWOT分析[J].中国市场，2011，79（44）：56-57.
[2]胡玲敏.经济转型升级视角下高职会计专业特色建设[J].会计之友，2010，86（27）：98-99.
[3]王文仁，戴兵.会计行业发展与高职会计教育[J].大家，2010，93（02）：186-188.
[4]张三月，王华，庞洪秀，等.高职会计教育校外实训（实习）基地管理初探[J].中国乡镇企业会计，2011，（12）：230-231.
关键词：会计行业发展；高职会计教育；探讨分析
引言
我国加入WTO以后，为会计行业提供了更加广阔的发展空间，创造了新的发展机遇。随着会计行业的改革，市场对会计人才的需求在不断发生变化，为了适应市场的实际需求，高职会计教育必须进行体制改革，努力培养出具有高素质的会计人才，与市场的需求进行同步协调发展，推动会计行业整体发展水平的提升。
1.我国会计行业的发展现状
改革开放以来，我国社会主义市场经济体制的改革目标逐渐得到确立，推动了我国会计行业的改革步伐，使会计行业得到了长足的发展。“两制”和“两则”发布之后，使我国的会计模式逐渐由原来的计划经济转变为市场经济。随后，我国又先后发布了各项会计制度，和十六项具体会计准则，并得到了有效实施，初步建立了与社会主义市场经济发展需求想适应的会计标准体系[1]。同时，企业会计准则和注册会计师审计准则的发布，标志着我国正式建立与市场经济发展需求相适应的企业会计震准则体系和与国际准则趋同的注册会计师审计准则体系。由此表明，我国会计行业的发展取得了显著地成就。我国加入WTO之后，为会计行业的发展提供了新的机遇，有助于全面提升我国会计行业的发展水平。
2.我国高职会计教育面临的主要挑战
2.1国外教育机构的强烈冲击。根据WTO的对等原则，各成员国之间必须相互学位证书或学历，鼓励在其他国家开展教学，彻底消除教育市场由政府垄断的这一行为。我国是一个经济大国，拥有广阔的会计市场空间，但如何在这巨大的市场中获得一席之地，并形成自己的品牌，体现出自己的特色，是当下每一位高职会计教育工作者需要认真思考的问题。
2.2社会市场对会计人才需求的不断变化。近年来，我国的科学技术取得了飞速发展，计算机技术和互联网技术的广泛应用使得获取会计信息的成本得到大大降低，并逐渐被运用于企业管理信息中。随着我国经济的全球化发展，各企业纷纷向国际化方向发展，这就要求会计从业人员必须能够与不同国家的雇员或企业领导进行交谈，从而衍生新的业务和经济，使会计工作的变得越来越复杂，相应地，会计职业门槛也将不断提高。因此，如何适应社会市场对会计人才需求的不断变化，培养综合型高职会计人才，打破传统的高职会计教育教学的工作思路，已俨然成为我国高职会计教育当前所面临的重大挑战。
3.为促进会计行业发展的高职会计教育教学
3.1充分借鉴国外先进经验
高职会计教育是一门具有较强理论性和技术性的学科，是两者的全面结合。目前，我国在会计教育方面还缺乏较为深入的研究，与其他西方发达国家相比，还存在着明显的差距[2]。因此，要想培养出能够满足社会实际需求的综合型优秀会计人才，在开展高职会计教育教学过程中，教师应该在充分利用我国研究成果的基础上，多多借鉴其他国家的高职会计教学模式，汲取国外的先进经验，不断对其他国家的高职会计教育教学规律进行认真研究，并与我国当前会计行业的发展现状结合起来，探索出与我国会计行业实际发展需求相适应的教学路径，产学结合，走具有本国特色的发展之路。
3.2加强会计专业学生的主体地位
高职会计教育教学的课程内容在充分结合原有科学体系的基础之上，嵌入了必要的相关会计理论和会计行业知识，教学的最终目标是培养学生的实践操作能力和在技术上的综合运用能力。因此，在高职会计教育教学中，应该在会计专业经济性和技术性特征的基础之上，以“学生”的学习委主要目的，注重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，并结合会计行业的发展现状和实际发展需求，在实际教学中设计案例情境开展教学[3]。为有效提高课堂教学的有效性，应该在教学中为学生提供全面的与会计行业相关的工具及资料，师生之间积极互动，通过实践教学的方式，引导学生全面理解和掌握必备的会计基础理论知识，不断培养学生的实践操作能力，努力培养出一批具有较高综合素质的高职会计专业人才。
3.3不断加强教师的自身实践经验
以认知心理构建主义学习理论是高职会计教育所提倡的重要内容，力求为学生建立起具有较强实践性和应用性的课程目标以及课程结构，并与会计行业的实际发展需求相结合，加强高职会计教育教学的实用性和针对性已经迫在眉睫。因此，在高职会计教育教学过程中，高职院校应该积极鼓励会计授课教师到具体的实践岗位去学习，在不断学习中积累新的会计职能经验，努力为高职会计教育的发展开辟一条新的有效路径[4]。在高职会计的实际教学过程中，高职院校应该不断转变教学模式，将具有丰富实践经验的企业管理者聘请进来，鼓励学校原有的教师团队积极走出去，通过各种渠道不但加强教师的自身实战经验，与相关企业和会计行业紧密联系起来，才能在实际教学中使学生的实际动手能力得到强化。同时，高职院校还应该不断加强基地条件，尽可能为学生建立实习基地和实训基地，为学生营造良好的学习环境，提供更多的实践机会。
4.结语
综上所述，高职会计教育是一门具有较强技术性的学科，与国外其他发达国家相比较，我国的高职会计教育还存在着明显的差距。自从我过加入WTO以后，我国的会计行业获得了新的发展机遇，但与此同时，使我国的高职会计教育面临着的新的挑战，如国外教育机构的强烈冲击和社会市场对会计人才需求的不断变化，已俨然成为我国高职会计教育当前所面临的重大挑战。面对这些挑战，我们认为，高职院校要想培养出符合会计行业发展需求的高素质人才，进一步推动会计行业的发展，则必须充分借鉴国外先进经验、加强会计专业学生的主体地位以及不断加强教师的自身实践经验。（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）
参考文献：
[1]蒋亚琴.高职会计教育实行工学结合的SWOT分析[J].中国市场，2011，79（44）：56-57.
[2]胡玲敏.经济转型升级视角下高职会计专业特色建设[J].会计之友，2010，86（27）：98-99.
[3]王文仁，戴兵.会计行业发展与高职会计教育[J].大家，2010，93（02）：186-188.
[4]张三月，王华，庞洪秀，等.高职会计教育校外实训（实习）基地管理初探[J].中国乡镇企业会计，2011，（12）：230-231.