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多媒体技术以其图文并茂的画面，优美动听的音乐，活泼新颖的形式，越来越在教学中发挥重要做用，越来越受到教师们的青睐。多媒体技术在激发学生学习兴趣，增加课堂教学气氛，陶冶学生情趣、增强学生体验等方面优势突出，在小学语文科目教学中具有重要的作用和地位。
一、多媒体技术在小学低年级阶段，引导学生认识拼音和识字方面的应用
现在的小学生在进入小学以前，一般都接受了幼儿园的教育，在拼音和识方面具有一定的基础，进入小学阶段就意味着要开始接受系统的学习。如果像以前的黑板教学，老师先在黑板上画出四线三格，然后工整的写出字母、拼音，让学生端端正正的做好后，拿着教条引导学生读、写，这会让使我们的学生感受不到新意，激发不了孩子们学习兴趣和学习积极性。而如果把多媒体技术应用到低年级的教学中情况则大不一样。
首先，当学生进入多媒体课堂，见识到全新的教学教学设备时，学生已经有一种学习的主动性和积极性，然后我们的教师运用事先做好的课件或者用用多媒体电子白板技术引导学生进入教学，引导学生读、写、练，以增强学生学习的积极性和主动性。
其次，在拼音教学方面可以通过自制课件，让示范录音指导学生朗读，这样既避免了由于任课教师音不准造成的错误，又给学生用普通话的奠定一定基础，为日后学习汉字、学习现代文、学习古诗词都奠定了坚实的基础。
最后，多媒体技术在引导低年级学生识字、标准书写方面具有难以比拟的优势。我们都知道，人类的大脑对图像、声音的记忆能力遥远远强于对文字内容的记忆，知道了这一点，任课教师可以通过简单运用flash动画中的遮罩功能，就能完全实现汉字的标准笔画书写。在此教学过程中，我们除过在全程用的都是孩子们喜闻乐见的动画技术，却使得孩子们在看“动画”的过程中掌握了笔顺笔画、认识了汉字。
二、多媒体技术在现代文、古诗词阅读理解方面的应用
我们的小学语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力，而多媒体技术集文字、声音、图像、图形于同一视界，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，为学生拓宽视野，提供生动活泼，具体形象的思维材料，使现代文、古诗词教学生动、形象、直观感染力强，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生认识渠道多元化。
在现代文教学中，利用多媒体技术，注重情境的创设，使得我们的学生能融入课本内容创设的环境中。比如，在《润土》的教学中，可将整片课文分为三部分教学。
第一部分：少年时代的润土。
少年时代的润土和鲁迅是“铁哥们”，在他心目中是没有高低贵贱和等级的分别得，他们一起抓田螺、玩耍。在这一部分可结合课本插图，搜集小孩子们欢乐嬉戏的声音文件或视频文件加入课堂教学。当然了我们正处于少年时代的小学生是最具有这样的生活经验的，通过教师创设的情境，他们可以联想到自己和小伙伴的快乐生活，教师可借此机会让学生谈谈自己和小伙伴一起玩耍时的感觉，训练学生的表达能力。
第二部分：中老年时代润土和鲁迅的相遇情景。
在此部分，由于学生没有相关的生活经验，教师可大量用用视频资料进入教学，通过夸张的效果，从润土的动作、语言、对自己子孙的教育和与鲁迅的对话，表现出润土卑躬屈膝，严守封建等级制度的形象。在此处，尽可能表现出让学生无法接受润土巨大变化的东西，以引起学生的思考和讨论。
第三部分：拓展和引导学生讨论。
1.拓展
结合学生日常生活中的影视材料，特别是古装片中大臣对皇帝的百依百顺和对部下的作为作福。当然在此部分的教学中最好能引入学生熟知的生活中的材料。
2.讨论
教师通过对比少年时代润土和中老年时代润土形象，结合拓展部分中引入的例子，引导学生讨论“是什么让润土发生了这么强烈的变化？”
这样，我们的课堂就可以脱离开，传统的教师讲，学生机械性记忆的模式。使我们的语文课堂教学生动、形象、直观、活泼，同时培养学生读、听、说能力的全面增强。
三、多媒体技术在小学生作文写作方面的应用
语文学习除过上面所说的听、说、读外，还有一个最最重要的方面就是培养
学生的写作能力。一个拥有13亿人口的大国，没有培养出一位诺贝尔文学奖，不能不说是我们教育的失败，不能不说是我们语文教学的失败。纵观我们的作文教学，在应试教育体制下，我们的写作往往只强调作文的字数、框架结构等，而对作文中的实际内容则要求较少，使得我们学生写出的东西比较空洞，没有多少实际内容。我们小学语文教师要从，学生开始学习写作之际引导学生写出“好”的作品。
结合小学生生活经验比较少、体验欠缺的情况，我们可以通过多媒体技术手段，突破时空限制，把人、事物、景生动形象的展现在学生面前，让学生有种身临其境的感觉，弥补了学生生活实际和体验方面的欠缺。比如，在写一篇《春》的作文时，教师可以通过多媒体手段，向学生对比显示冬天和春天的山林、大地等景象，还可以播放一些春天山林里的鸟鸣声等融入作文教学中。
当然在此过程中，避免教师高谈阔论，谈论自己的意见，这样容易局限学生的思维，而应该让学生根据展示的东西，结合生活经验写出自己的东西。
随着社会的进步和发展，多媒体技术已经和教学紧密结合在一起，多媒体技术不仅仅是一种教学辅助手段，更是一种现代的教育方法。在小学语文科目教学中，多媒体技术以其图文并茂的画面、优美动听的音乐，活泼新颖的形式，在激发学生学习兴趣，陶冶学生情趣，增强学生体验方面具有突出优势。我们一线教师要合理利用多媒体技术进入课堂教学，让多媒体最大程度的发挥其作用。
一、多媒体技术在小学低年级阶段，引导学生认识拼音和识字方面的应用
现在的小学生在进入小学以前，一般都接受了幼儿园的教育，在拼音和识方面具有一定的基础，进入小学阶段就意味着要开始接受系统的学习。如果像以前的黑板教学，老师先在黑板上画出四线三格，然后工整的写出字母、拼音，让学生端端正正的做好后，拿着教条引导学生读、写，这会让使我们的学生感受不到新意，激发不了孩子们学习兴趣和学习积极性。而如果把多媒体技术应用到低年级的教学中情况则大不一样。
首先，当学生进入多媒体课堂，见识到全新的教学教学设备时，学生已经有一种学习的主动性和积极性，然后我们的教师运用事先做好的课件或者用用多媒体电子白板技术引导学生进入教学，引导学生读、写、练，以增强学生学习的积极性和主动性。
其次，在拼音教学方面可以通过自制课件，让示范录音指导学生朗读，这样既避免了由于任课教师音不准造成的错误，又给学生用普通话的奠定一定基础，为日后学习汉字、学习现代文、学习古诗词都奠定了坚实的基础。
最后，多媒体技术在引导低年级学生识字、标准书写方面具有难以比拟的优势。我们都知道，人类的大脑对图像、声音的记忆能力遥远远强于对文字内容的记忆，知道了这一点，任课教师可以通过简单运用flash动画中的遮罩功能，就能完全实现汉字的标准笔画书写。在此教学过程中，我们除过在全程用的都是孩子们喜闻乐见的动画技术，却使得孩子们在看“动画”的过程中掌握了笔顺笔画、认识了汉字。
二、多媒体技术在现代文、古诗词阅读理解方面的应用
我们的小学语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力，而多媒体技术集文字、声音、图像、图形于同一视界，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，为学生拓宽视野，提供生动活泼，具体形象的思维材料，使现代文、古诗词教学生动、形象、直观感染力强，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生认识渠道多元化。
在现代文教学中，利用多媒体技术，注重情境的创设，使得我们的学生能融入课本内容创设的环境中。比如，在《润土》的教学中，可将整片课文分为三部分教学。
第一部分：少年时代的润土。
少年时代的润土和鲁迅是“铁哥们”，在他心目中是没有高低贵贱和等级的分别得，他们一起抓田螺、玩耍。在这一部分可结合课本插图，搜集小孩子们欢乐嬉戏的声音文件或视频文件加入课堂教学。当然了我们正处于少年时代的小学生是最具有这样的生活经验的，通过教师创设的情境，他们可以联想到自己和小伙伴的快乐生活，教师可借此机会让学生谈谈自己和小伙伴一起玩耍时的感觉，训练学生的表达能力。
第二部分：中老年时代润土和鲁迅的相遇情景。
在此部分，由于学生没有相关的生活经验，教师可大量用用视频资料进入教学，通过夸张的效果，从润土的动作、语言、对自己子孙的教育和与鲁迅的对话，表现出润土卑躬屈膝，严守封建等级制度的形象。在此处，尽可能表现出让学生无法接受润土巨大变化的东西，以引起学生的思考和讨论。
第三部分：拓展和引导学生讨论。
1.拓展
结合学生日常生活中的影视材料，特别是古装片中大臣对皇帝的百依百顺和对部下的作为作福。当然在此部分的教学中最好能引入学生熟知的生活中的材料。
2.讨论
教师通过对比少年时代润土和中老年时代润土形象，结合拓展部分中引入的例子，引导学生讨论“是什么让润土发生了这么强烈的变化？”
这样，我们的课堂就可以脱离开，传统的教师讲，学生机械性记忆的模式。使我们的语文课堂教学生动、形象、直观、活泼，同时培养学生读、听、说能力的全面增强。
三、多媒体技术在小学生作文写作方面的应用
语文学习除过上面所说的听、说、读外，还有一个最最重要的方面就是培养
学生的写作能力。一个拥有13亿人口的大国，没有培养出一位诺贝尔文学奖，不能不说是我们教育的失败，不能不说是我们语文教学的失败。纵观我们的作文教学，在应试教育体制下，我们的写作往往只强调作文的字数、框架结构等，而对作文中的实际内容则要求较少，使得我们学生写出的东西比较空洞，没有多少实际内容。我们小学语文教师要从，学生开始学习写作之际引导学生写出“好”的作品。
结合小学生生活经验比较少、体验欠缺的情况，我们可以通过多媒体技术手段，突破时空限制，把人、事物、景生动形象的展现在学生面前，让学生有种身临其境的感觉，弥补了学生生活实际和体验方面的欠缺。比如，在写一篇《春》的作文时，教师可以通过多媒体手段，向学生对比显示冬天和春天的山林、大地等景象，还可以播放一些春天山林里的鸟鸣声等融入作文教学中。
当然在此过程中，避免教师高谈阔论，谈论自己的意见，这样容易局限学生的思维，而应该让学生根据展示的东西，结合生活经验写出自己的东西。
随着社会的进步和发展，多媒体技术已经和教学紧密结合在一起，多媒体技术不仅仅是一种教学辅助手段，更是一种现代的教育方法。在小学语文科目教学中，多媒体技术以其图文并茂的画面、优美动听的音乐，活泼新颖的形式，在激发学生学习兴趣，陶冶学生情趣，增强学生体验方面具有突出优势。我们一线教师要合理利用多媒体技术进入课堂教学，让多媒体最大程度的发挥其作用。