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【摘要】教育发展飞速，随着社会、经济及科学技术的发展，教师作为知识的传播者，在传递科学文化知识，提高人民生活水平和科学素养起着举足轻重的作用。教学中应用现代教育技术，将使传统的教学方法和手段发生重大转变，推进课程改革，对提高教学效果，培养学生能力有十分重要意义。
【關键词】教育理念 素质教育 教育技术
【中图分类号】G451
1、用现代教育理念唤醒教师的思想
在信息网络时代，教师的教育理念发生变化。要培养创新精神和适应社会发展的有用人才，首先教师要有过硬的本领。有的老师教育教学效果差，学生不喜欢听课，甚至不听课，关键在于教师教学方法及手段陈旧，不能激发学生的学习兴趣。目前，先进的现代教育技术为课堂提供了有利的辅助教学手段，如果教师不掌握现代教育技术，无法适应课程改革的形式，仍采用传统的教法，将跟不上社会的要求。教师转变教育理念，努力钻研教法，探究学法，才能适应课程改革，才能培养出高素质、能力强的学生。随着科学技术的飞速发展，教育技术资源也得到飞速发展，课件资源，网络资源等发展更快，在现代教育技术中它们的优越性表现得很显著。
2、提升教师个人能力来提高教学技能
（1）专业技术能力的提升：
生物学科是一门以实验为主的学科，实验教学在整个生物教学中占有较大的比例，例如：高一必修一《分子与细胞》就有13个课件。因此如何顺利开展实验教学对生物教师提出了新的更高的要求，尤其是课改后教材中的实验的比重明显加大。师生之间不再是“一桶水”与“一杯水”的关系，而是引导学生“找到水源”的关系。例如在引出ATP一节时，我让学生结合第二章《组成细胞的分子》思考：主要能源物质是糖类，储能物质是脂肪，糖类、脂肪、蛋白质是生物体内的能源物质，提出问题：这其中的能量能不能直接被生物体利用呢？通过视频看一个实验：用小刀将数十只萤火虫的发光器割下，干燥后研磨成粉末，取两等份分别装入A、B两支试管，各加入少量水使之混合，置于暗处，可见试管内有淡黄色荧光出现，约过15分钟荧光消失，分别向A、B试管加入2ml医用葡萄糖溶液、ATP溶液，结果：只有B试管重新发光。提出问题：说明什么？这样使课堂知识的教学变成了引导学生对一个个问题的思索和解决，不仅调动了学生的参与热情及积极性，而且培养学生独立思考、解决问题的能力。多关注与本学科有关的社会热点问题，不断更新自己的知识储备。例如：2003年非典爆发，禽流感暴发，引起肠胃炎的幽门螺杆菌等。否则，教师不能与时俱进，不能达到理论联系实际。
（2）教学能力的提升：传统的单一的媒体教学效果差，采用多种媒体教学大大提高教学效果，向每堂课问高质量，就得增加每堂的容量及信息量，声形并茂，化静为动，化抽象为形象，化复杂为简单，深入浅出，提升教师的教学能力，使教师掌握和运用多媒体教学手段以及与之相适应的教学方法。充分利用幻灯片、电影片、投影片等多媒体教学，能积极调动学生积极性及兴趣，提高课堂效率。
（3）交际能力的提升：得人心，得天下，良好的人际关系是推动、增强教学效果的润滑剂。随着手机、电脑的普及、网络技术的推广应用，为人际交往提供了便利，拓宽人民的视野，提高了人们对社会的了解，从而对师生之间、生生之间，教师与家长、学生与家长，教师同校内外同事间，以交往的方式和技巧为内在的沟通能力，也有更高的要求。
3、针对学科特点建立系统的教学方法
在课改教学中要做到“学生为主体”、“教师为主导”的有机结合，采用探究式教学法，并始终贯彻启发式的要求。只有从学生的实际出发，采用各种有效的方法启发学生积极思维，才能唤起学生的求知欲，收到良好的教学效果。在教学过程中，教师要善于设疑、激疑、解疑，激发学生的思考，使学生在听课时波涛迭起。例如教学“渗透作用原理”时，通过PPT的动画播放渗透装置图以及实验的结果，提出问题：漏斗内页面为什么能上升？学生回答：由于单位时间内透过半透膜进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量，使得管内液面升高。再提出问题：如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会升高吗？学生回答：液面不会升高，因纱布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透。因而液面不会升高。最后提出问题：如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液结果会怎样？学生回答：液面不会升高，半透膜两侧溶液的浓度相等时，单位时间内透过半透膜进入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子数量。从而自然而然的引出渗透作用的两个条件。由此可见，教师提出问题、分析问题、解决问题的过程，成了学生积极开展认识活动，自觉领悟知识的过程
4、利用先进的网络技术加强交流
为了调动学生学习的主动性、积极性，充分利用校园网及科海平台，鼓励学生进入科海网页浏览老师备课的成果及精选的题目。鼓励学生将自己总结每一章节的知识网络录入电脑以网页的形式展示给同学看。我们要充分的利用互联网，加强兄弟学校间的交流。
总之，教师是实施上述内容的主体，转变教师的观念，提高教师应用多媒体现代化教学手段，改善教师的知识结构，提高教师的教学技能。
【参考文献】
[1]教育部.《普通高中生物课程标准》，人民教育出版社出版，2003.
[2]柳斌、郑斌、王定华.《创新教育案例全书》，北京教育出版社出版.
[3] 增田，靳玉乐.《论对话教学的课堂实践形式》.《中国教育学刊》.
【關键词】教育理念 素质教育 教育技术
【中图分类号】G451
1、用现代教育理念唤醒教师的思想
在信息网络时代，教师的教育理念发生变化。要培养创新精神和适应社会发展的有用人才，首先教师要有过硬的本领。有的老师教育教学效果差，学生不喜欢听课，甚至不听课，关键在于教师教学方法及手段陈旧，不能激发学生的学习兴趣。目前，先进的现代教育技术为课堂提供了有利的辅助教学手段，如果教师不掌握现代教育技术，无法适应课程改革的形式，仍采用传统的教法，将跟不上社会的要求。教师转变教育理念，努力钻研教法，探究学法，才能适应课程改革，才能培养出高素质、能力强的学生。随着科学技术的飞速发展，教育技术资源也得到飞速发展，课件资源，网络资源等发展更快，在现代教育技术中它们的优越性表现得很显著。
2、提升教师个人能力来提高教学技能
（1）专业技术能力的提升：
生物学科是一门以实验为主的学科，实验教学在整个生物教学中占有较大的比例，例如：高一必修一《分子与细胞》就有13个课件。因此如何顺利开展实验教学对生物教师提出了新的更高的要求，尤其是课改后教材中的实验的比重明显加大。师生之间不再是“一桶水”与“一杯水”的关系，而是引导学生“找到水源”的关系。例如在引出ATP一节时，我让学生结合第二章《组成细胞的分子》思考：主要能源物质是糖类，储能物质是脂肪，糖类、脂肪、蛋白质是生物体内的能源物质，提出问题：这其中的能量能不能直接被生物体利用呢？通过视频看一个实验：用小刀将数十只萤火虫的发光器割下，干燥后研磨成粉末，取两等份分别装入A、B两支试管，各加入少量水使之混合，置于暗处，可见试管内有淡黄色荧光出现，约过15分钟荧光消失，分别向A、B试管加入2ml医用葡萄糖溶液、ATP溶液，结果：只有B试管重新发光。提出问题：说明什么？这样使课堂知识的教学变成了引导学生对一个个问题的思索和解决，不仅调动了学生的参与热情及积极性，而且培养学生独立思考、解决问题的能力。多关注与本学科有关的社会热点问题，不断更新自己的知识储备。例如：2003年非典爆发，禽流感暴发，引起肠胃炎的幽门螺杆菌等。否则，教师不能与时俱进，不能达到理论联系实际。
（2）教学能力的提升：传统的单一的媒体教学效果差，采用多种媒体教学大大提高教学效果，向每堂课问高质量，就得增加每堂的容量及信息量，声形并茂，化静为动，化抽象为形象，化复杂为简单，深入浅出，提升教师的教学能力，使教师掌握和运用多媒体教学手段以及与之相适应的教学方法。充分利用幻灯片、电影片、投影片等多媒体教学，能积极调动学生积极性及兴趣，提高课堂效率。
（3）交际能力的提升：得人心，得天下，良好的人际关系是推动、增强教学效果的润滑剂。随着手机、电脑的普及、网络技术的推广应用，为人际交往提供了便利，拓宽人民的视野，提高了人们对社会的了解，从而对师生之间、生生之间，教师与家长、学生与家长，教师同校内外同事间，以交往的方式和技巧为内在的沟通能力，也有更高的要求。
3、针对学科特点建立系统的教学方法
在课改教学中要做到“学生为主体”、“教师为主导”的有机结合，采用探究式教学法，并始终贯彻启发式的要求。只有从学生的实际出发，采用各种有效的方法启发学生积极思维，才能唤起学生的求知欲，收到良好的教学效果。在教学过程中，教师要善于设疑、激疑、解疑，激发学生的思考，使学生在听课时波涛迭起。例如教学“渗透作用原理”时，通过PPT的动画播放渗透装置图以及实验的结果，提出问题：漏斗内页面为什么能上升？学生回答：由于单位时间内透过半透膜进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量，使得管内液面升高。再提出问题：如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会升高吗？学生回答：液面不会升高，因纱布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透。因而液面不会升高。最后提出问题：如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液结果会怎样？学生回答：液面不会升高，半透膜两侧溶液的浓度相等时，单位时间内透过半透膜进入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子数量。从而自然而然的引出渗透作用的两个条件。由此可见，教师提出问题、分析问题、解决问题的过程，成了学生积极开展认识活动，自觉领悟知识的过程
4、利用先进的网络技术加强交流
为了调动学生学习的主动性、积极性，充分利用校园网及科海平台，鼓励学生进入科海网页浏览老师备课的成果及精选的题目。鼓励学生将自己总结每一章节的知识网络录入电脑以网页的形式展示给同学看。我们要充分的利用互联网，加强兄弟学校间的交流。
总之，教师是实施上述内容的主体，转变教师的观念，提高教师应用多媒体现代化教学手段，改善教师的知识结构，提高教师的教学技能。
【参考文献】
[1]教育部.《普通高中生物课程标准》，人民教育出版社出版，2003.
[2]柳斌、郑斌、王定华.《创新教育案例全书》，北京教育出版社出版.
[3] 增田，靳玉乐.《论对话教学的课堂实践形式》.《中国教育学刊》.