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摘 要
以少儿美术户外写生教学为载体，在具体实践中进行教学实施的思考，从少儿户外写生的组织、教学策略与教学形式、点评艺术等方面进行探索少儿户外写生教学实施的奥秘。
【关键词】少儿美术；户外写生；教学实施；思考
户外写生教学是美术教学的重要手段，笔者认为少儿美术户外写生教学更是培养少儿绘画兴趣和绘画能力的必要手段，是少儿直观观察世界的重要渠道。首先，户外写生可以激发孩子兴趣，一切都是那么的新鲜好玩，更好的引导孩子正确的观察、认识和感受世界；其次，户外写生可以让孩子的角色进行转化，由被动绘画转为主动的把握和表现世界，让孩子在玩中学，学中玩，没有死板的教学形式，更多的是感性和客观想象表现，画面很生动；再次，户外写生可以脱离那些培训机构简单的机械描摹对象和教条概念性教学，拓展孩子的思维和积累丰富的绘画素材，开阔孩子的眼界，提高了他们的观察能力和消化表现能力。虽然少儿户外写生具有很多优势，但是相对于高校或中学生来说，少儿户外写生教学组织实施具有较大的难度，教学内容和教学方法应具有很强的针对性，才能有比较理想的效果。
1 少儿美术户外写生的组织
少儿由于年龄偏小，没有能力照顾好自己，笔者认为进行户外写生时有必要要求家长陪同，一来可以更好的照顾好孩子的饮食起居，做好孩子的后勤保障，让孩子时刻保持着兴奋快乐的心情投入到活动当中来；二来孩子的依赖父母的情节不会受到户外写生活动的影响，家长也可以更好的体验少儿户外写生教学的过程，进行潜移默化的熏陶，增长见识，便于家庭美术指导中有的放矢。三来，家长在旅游放松的情况下也可以跟着孩子一道学习绘画，在具体的实操过程中才能真正的体会孩子的视角和表现的形态，也就更容易真正的了解孩子和理解孩子，与孩子共同进步的亲子活动让亲情更融洽，以后也不会在孩子绘画作业时 “不懂装懂”的指导孩子哪里不对，哪里不像，而是更多的站在孩子的角度去读出孩子画里面的意思，是一种无声的倾听和有声的说故事。另在孩子写生之前要踩点，根据孩子的年龄结构层次，选择适合孩子表现的场景、教学内容、表现形式与材质。时间安排上还要充分考虑孩子的接受程度，太长，孩子容易厌倦，太短，则没有效果， “度”要把握好，剩下的时间怎么给孩子们安排有意义的活动，这些都要充分的考虑，要让孩子印象深刻的记住这个活动，还能学到除绘画之外的许多综合知识，绘画不仅是绘画，要让孩子时时刻刻想着户外写生，这就不是一个老师的绘画水平问题了，而是艺术化的引导问题。
2 教学策略与教学形式
由于少儿的年龄结构层次在那，决定了少儿户外写生更多的是感性意识表现，他们的头脑里面简单的处理着直观观察得来的信息，也直观的把他画下来，很原始、很纯粹、很低幺化，不带一点杂质的单纯。他们的眼睛看到的很清澈，很干净，所以，作为户外写生教学的老师有责任要保留这份干净和纯净，玷污了他们的这份干净，就是在“犯罪”。所以，作为老师应具有较高的认识和教学水准，首先应该以孩子的视角去引导他们去观察，去认识和思考处理得到的信息，以孩子的兴趣为基准，然孩子充分的感受观察到的一切，与他们共乐体验到的一切，以游戲化的玩乐表现出课程教学的一切，而不是一味的言语枯燥的说教，被动的绘画。在具体的学习过程中，老师可以根据不同孩子的认知特点和接受能力，找出激发孩子观察景物的兴趣和表现景物的乐趣，在游戏中找到自信，无意识的贴着你的教学找到正确的观察方法。其次，作为老师应该具有很强的亲和力，让孩子无畏惧的把你当成他的朋友，想跟你在一起，教学时甚至有的孩子还能依靠在你的身上听你叙述，说明孩子对你已经完全不设防，这样才能更好的组织实施教学，在大概的粗观察之后引导孩子进行细观察，可以让他们比赛，看看同一个看点谁看到的东西多，谁画出的东西多，这样，画面画出来就会相对丰富些，也很容易培养孩子的仔细观察能力和探索神秘的欲望。画完之后让他们互相看看，为什么画出来的不一样，然后可以让他们互相调换位置再看看，这样就能很深刻的解决角度的问题。再次，让孩子玩转材料，多种形式的材料让他们去尝试，不同材料表现同一个场景有不同的效果，这样才能深刻的认识到材料的特性，而不需要老师苦口婆心的说教，在玩转材料的同时，孩子由于运用不同材料的兴奋，很容易接受你的引导，跟着老师的节拍在运转，抓住孩子感兴趣表现的特点和细节，进行放大教学，引导孩子说出表现的思路，帮助他更好的完成，线条和色彩的表现力凝聚着他们的智慧和心境，这样孩子完成后会有强烈的成就感和自信心。总之，老师要更多的开发和想象不同的教学形式和教学策略，能预想到孩子绘画出的预期效果，少儿的户外写生美术教学不是简单绘画教学，更多的是心理教学，老师应该对孩子有足够的了解，才能更好的组织教学。
3 点评艺术
少儿户外写生教学过程中老师要更多的运用语言艺术，不仅是针对孩子而言，还要针对家长充分发挥语言的煽动性。原则是说好不说“坏”，点评艺术让孩子更自信，让家长更放心自豪。在教学过程中充分运用良好的评价艺术可以让孩子更自信，更大胆的想象和表现，更容易由浅入深的学习，更有利于他们主动的观察和独立思考，特别是主题性绘画的时候表现的更为明显，也更容易让孩子放得开，有更广阔的空间表现和拓展表现材料的能力，从二维走向三维，如纸上绘画走向泥塑等综合材料等，开始学会艺术的大胆表现和独立的思想认识。
参考文献
[1]王康健.基于技能比赛的高职高专艺术生人生导师制培养模式初探[J].美术教育研究，2014（12）.
[2]王康健.高职高专艺术教育存在的问题及对策[J].美术教育研究，2012（12）.
[3]王康健.试析高职高专人生导师制的教育美学[J].职业教育研究，2011（05）.
作者单位
淮安信息职业技术学院传媒艺术系 江苏省淮安市 223001
以少儿美术户外写生教学为载体，在具体实践中进行教学实施的思考，从少儿户外写生的组织、教学策略与教学形式、点评艺术等方面进行探索少儿户外写生教学实施的奥秘。
【关键词】少儿美术；户外写生；教学实施；思考
户外写生教学是美术教学的重要手段，笔者认为少儿美术户外写生教学更是培养少儿绘画兴趣和绘画能力的必要手段，是少儿直观观察世界的重要渠道。首先，户外写生可以激发孩子兴趣，一切都是那么的新鲜好玩，更好的引导孩子正确的观察、认识和感受世界；其次，户外写生可以让孩子的角色进行转化，由被动绘画转为主动的把握和表现世界，让孩子在玩中学，学中玩，没有死板的教学形式，更多的是感性和客观想象表现，画面很生动；再次，户外写生可以脱离那些培训机构简单的机械描摹对象和教条概念性教学，拓展孩子的思维和积累丰富的绘画素材，开阔孩子的眼界，提高了他们的观察能力和消化表现能力。虽然少儿户外写生具有很多优势，但是相对于高校或中学生来说，少儿户外写生教学组织实施具有较大的难度，教学内容和教学方法应具有很强的针对性，才能有比较理想的效果。
1 少儿美术户外写生的组织
少儿由于年龄偏小，没有能力照顾好自己，笔者认为进行户外写生时有必要要求家长陪同，一来可以更好的照顾好孩子的饮食起居，做好孩子的后勤保障，让孩子时刻保持着兴奋快乐的心情投入到活动当中来；二来孩子的依赖父母的情节不会受到户外写生活动的影响，家长也可以更好的体验少儿户外写生教学的过程，进行潜移默化的熏陶，增长见识，便于家庭美术指导中有的放矢。三来，家长在旅游放松的情况下也可以跟着孩子一道学习绘画，在具体的实操过程中才能真正的体会孩子的视角和表现的形态，也就更容易真正的了解孩子和理解孩子，与孩子共同进步的亲子活动让亲情更融洽，以后也不会在孩子绘画作业时 “不懂装懂”的指导孩子哪里不对，哪里不像，而是更多的站在孩子的角度去读出孩子画里面的意思，是一种无声的倾听和有声的说故事。另在孩子写生之前要踩点，根据孩子的年龄结构层次，选择适合孩子表现的场景、教学内容、表现形式与材质。时间安排上还要充分考虑孩子的接受程度，太长，孩子容易厌倦，太短，则没有效果， “度”要把握好，剩下的时间怎么给孩子们安排有意义的活动，这些都要充分的考虑，要让孩子印象深刻的记住这个活动，还能学到除绘画之外的许多综合知识，绘画不仅是绘画，要让孩子时时刻刻想着户外写生，这就不是一个老师的绘画水平问题了，而是艺术化的引导问题。
2 教学策略与教学形式
由于少儿的年龄结构层次在那，决定了少儿户外写生更多的是感性意识表现，他们的头脑里面简单的处理着直观观察得来的信息，也直观的把他画下来，很原始、很纯粹、很低幺化，不带一点杂质的单纯。他们的眼睛看到的很清澈，很干净，所以，作为户外写生教学的老师有责任要保留这份干净和纯净，玷污了他们的这份干净，就是在“犯罪”。所以，作为老师应具有较高的认识和教学水准，首先应该以孩子的视角去引导他们去观察，去认识和思考处理得到的信息，以孩子的兴趣为基准，然孩子充分的感受观察到的一切，与他们共乐体验到的一切，以游戲化的玩乐表现出课程教学的一切，而不是一味的言语枯燥的说教，被动的绘画。在具体的学习过程中，老师可以根据不同孩子的认知特点和接受能力，找出激发孩子观察景物的兴趣和表现景物的乐趣，在游戏中找到自信，无意识的贴着你的教学找到正确的观察方法。其次，作为老师应该具有很强的亲和力，让孩子无畏惧的把你当成他的朋友，想跟你在一起，教学时甚至有的孩子还能依靠在你的身上听你叙述，说明孩子对你已经完全不设防，这样才能更好的组织实施教学，在大概的粗观察之后引导孩子进行细观察，可以让他们比赛，看看同一个看点谁看到的东西多，谁画出的东西多，这样，画面画出来就会相对丰富些，也很容易培养孩子的仔细观察能力和探索神秘的欲望。画完之后让他们互相看看，为什么画出来的不一样，然后可以让他们互相调换位置再看看，这样就能很深刻的解决角度的问题。再次，让孩子玩转材料，多种形式的材料让他们去尝试，不同材料表现同一个场景有不同的效果，这样才能深刻的认识到材料的特性，而不需要老师苦口婆心的说教，在玩转材料的同时，孩子由于运用不同材料的兴奋，很容易接受你的引导，跟着老师的节拍在运转，抓住孩子感兴趣表现的特点和细节，进行放大教学，引导孩子说出表现的思路，帮助他更好的完成，线条和色彩的表现力凝聚着他们的智慧和心境，这样孩子完成后会有强烈的成就感和自信心。总之，老师要更多的开发和想象不同的教学形式和教学策略，能预想到孩子绘画出的预期效果，少儿的户外写生美术教学不是简单绘画教学，更多的是心理教学，老师应该对孩子有足够的了解，才能更好的组织教学。
3 点评艺术
少儿户外写生教学过程中老师要更多的运用语言艺术，不仅是针对孩子而言，还要针对家长充分发挥语言的煽动性。原则是说好不说“坏”，点评艺术让孩子更自信，让家长更放心自豪。在教学过程中充分运用良好的评价艺术可以让孩子更自信，更大胆的想象和表现，更容易由浅入深的学习，更有利于他们主动的观察和独立思考，特别是主题性绘画的时候表现的更为明显，也更容易让孩子放得开，有更广阔的空间表现和拓展表现材料的能力，从二维走向三维，如纸上绘画走向泥塑等综合材料等，开始学会艺术的大胆表现和独立的思想认识。
参考文献
[1]王康健.基于技能比赛的高职高专艺术生人生导师制培养模式初探[J].美术教育研究，2014（12）.
[2]王康健.高职高专艺术教育存在的问题及对策[J].美术教育研究，2012（12）.
[3]王康健.试析高职高专人生导师制的教育美学[J].职业教育研究，2011（05）.
作者单位
淮安信息职业技术学院传媒艺术系 江苏省淮安市 223001