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情感是人的一种心理现象。关注学生情感的培养与发展，并把它渗透到英语教学中，是基础教育课程改革的一个重要方面。为此，我们不仅要发展学生的语言知识和技能，而且培养学生积极向上的情感态度。较之于其他学科，语言与情感的关系更密切。因此，我们要让情感在英语教学中发挥特殊的作用。
一、情感在英语教学中的地位和作用
（一）语言交流本身就是一种情感交流
促进人际交往是人类语言的重要功能之一，情感态度在人际交往中不可避免地会得到体现，它在很大程度上需要通过语言表达和传递。情感的适当运用有利于改善人际关系，因此，情感能促进英语教学。
（二）积极的情感对英语学习有重要的影响
学习是一项艰巨的活动，随着学习科目的增多、知识难度的加大，繁重的学习任务使得学生身心疲惫。因此，帮助学生在学习过程中培养积极的情感，从而增强学习效果就显得尤为重要。近年来，外语教学研究人员就情感态度与外语学习的关系进行了大量研究，研究者认为：“解决情感问题有助于强化语言学习效果。”如消极、紧张、沮丧、厌恶等影响学习潜力的正常发挥，而积极情感如自信、愉快、惊喜、感情迁移等能创造最佳的学习心理状态。
（三）情感教育是学生接受全面教育的一个重要组成部分
基础教育阶段是青少年接受情感教育的一个重要时期。在这一时期，学生的学习过程更依赖于感性，情感在他们的学习中有着不可低估的催化作用，没有情感的教育是一种畸形、压抑、残缺的教育。教育家夏丏尊认为：“教学之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”只有注重情感教育，才具有理性和非理性的结合，教育才具有全面性，否则，我们的教育将阻碍青少年心理健康发展。因此，我们要把培养和发展学生的学习情感融入日常教学中。
二、作业评语的作用
作业评语是师生间无声的“对话”，是沟通师生情感的桥梁，它反映了教师对学生的意见和态度，学生能从中领悟到教师的关心和激励。所以，教师要充分利用作业评语加强师生间的情感沟通，使学生“亲其师，信其道”。
三、巧用作业评语培养师生情感
写作业评语时，笔者在语言的使用上注重尊重学生，保护学生学习的热情，激励学生坚持不懈地学习，让学生在评语中获得成就感和自信心，让他们享受学习的快乐。可见，恰当的评语不但能加深师生间的情感，而且能提高学生学习的积极性。在批改作业时，笔者从以下方面进行尝试。
（一）评语要新颖
摒弃单调乏味的ABCD等级、重做、罚抄等，学生在这些评语中只能体会到冷漠的师生关系，使他们感到作业给他们带来了沉重的思想负担甚至是尊严的丢失。笔者采用了一种能给学生带来享受、信任、宽容、愿交流、愿沟通的评语表达方法，每当作业本发下去，学生从不会感到难堪，而像是等到了一种神秘礼物，甚至有学生向别人炫耀老师对自己的评价。尤其是图文并茂的评语，增强了评价的趣味性。如：
1.流行语：用学生喜闻乐见的Cool B了！Super cool！给力！等等。
2.歌词式：笔者有一学生名叫林远方，有一次她的作业做得非常好，笔者便借用《奉献》中的歌词：长路奉献给远方，我拿什么奉献给你，我的Cool girl？又如：曾有一个学生受了委屈而泪流满面，笔者就借用《让世界充满爱》的歌词：轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干！
3.谚语、格言式：“Practice makes perfect.”
4.假日式：在节假日的作业评语上教学生：Merry Christmas！Happy New Year！Enjoy yourself during May Day holiday/on Fool’s Day/at weekends等。
（二）结合所学内容写评语
评语要尽可能构造一个应用和理解所学知识的平台，让学生应用、熟悉新知。如常用的课堂用语：“You’re clever！”“It’s clever of you！”There be结构：“Where there is a will，there is a way！”
（三）让不同层次的学生体验成功
评语是为了让学生认识自我、树立信心、获得成功的体验。对困难学生要采用表扬性的评语，让他们能感受到：“跳一下，碰到了桃子，跳两下，摘到了桃子。”如：“Look，your homework is much better than before！”“How great your homework is！Come on！”对成绩一般的学生采用激励性评语，既指出不足又肯定优点，如：“Well done！But try to make your handwriting nicer！”“It’s quite good except for a few spelling mistakes！”
（四）必要时采用中文书写评语
以下情况我们在评语中可借助中文：一是为了便于与家长之间的沟通，如转告家长孩子这个阶段的表现情况；二是根据学生目前所学内容，无法用英语进行感情意会时，如当担心成绩优秀的学生因為有点自满而情绪过于高涨时，可写一些警告带鼓励的话语：再辉煌的历史都已成昨日风景，智者总是过好每个今天！等等。
形式多样、带有感情色彩的评语能激励学生的自信心，提高其学习兴趣，融洽师生关系，家长也可从中了解孩子学习的动态，加强家校两方面的合力，同时为学生进一步学习打下坚实的情感基础。
四、结语
作业评语的形式再多，内容再好，情感再丰富，也不能取代智力因素对学习的积极作用，我们应该在多方面对学生进行学法指导，以取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]英语课程标准解读.北京师范大学出版社发行.
[2]谢月芳.英语作业个性化评价.中小学英语教学与研究，2007，1.
一、情感在英语教学中的地位和作用
（一）语言交流本身就是一种情感交流
促进人际交往是人类语言的重要功能之一，情感态度在人际交往中不可避免地会得到体现，它在很大程度上需要通过语言表达和传递。情感的适当运用有利于改善人际关系，因此，情感能促进英语教学。
（二）积极的情感对英语学习有重要的影响
学习是一项艰巨的活动，随着学习科目的增多、知识难度的加大，繁重的学习任务使得学生身心疲惫。因此，帮助学生在学习过程中培养积极的情感，从而增强学习效果就显得尤为重要。近年来，外语教学研究人员就情感态度与外语学习的关系进行了大量研究，研究者认为：“解决情感问题有助于强化语言学习效果。”如消极、紧张、沮丧、厌恶等影响学习潜力的正常发挥，而积极情感如自信、愉快、惊喜、感情迁移等能创造最佳的学习心理状态。
（三）情感教育是学生接受全面教育的一个重要组成部分
基础教育阶段是青少年接受情感教育的一个重要时期。在这一时期，学生的学习过程更依赖于感性，情感在他们的学习中有着不可低估的催化作用，没有情感的教育是一种畸形、压抑、残缺的教育。教育家夏丏尊认为：“教学之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”只有注重情感教育，才具有理性和非理性的结合，教育才具有全面性，否则，我们的教育将阻碍青少年心理健康发展。因此，我们要把培养和发展学生的学习情感融入日常教学中。
二、作业评语的作用
作业评语是师生间无声的“对话”，是沟通师生情感的桥梁，它反映了教师对学生的意见和态度，学生能从中领悟到教师的关心和激励。所以，教师要充分利用作业评语加强师生间的情感沟通，使学生“亲其师，信其道”。
三、巧用作业评语培养师生情感
写作业评语时，笔者在语言的使用上注重尊重学生，保护学生学习的热情，激励学生坚持不懈地学习，让学生在评语中获得成就感和自信心，让他们享受学习的快乐。可见，恰当的评语不但能加深师生间的情感，而且能提高学生学习的积极性。在批改作业时，笔者从以下方面进行尝试。
（一）评语要新颖
摒弃单调乏味的ABCD等级、重做、罚抄等，学生在这些评语中只能体会到冷漠的师生关系，使他们感到作业给他们带来了沉重的思想负担甚至是尊严的丢失。笔者采用了一种能给学生带来享受、信任、宽容、愿交流、愿沟通的评语表达方法，每当作业本发下去，学生从不会感到难堪，而像是等到了一种神秘礼物，甚至有学生向别人炫耀老师对自己的评价。尤其是图文并茂的评语，增强了评价的趣味性。如：
1.流行语：用学生喜闻乐见的Cool B了！Super cool！给力！等等。
2.歌词式：笔者有一学生名叫林远方，有一次她的作业做得非常好，笔者便借用《奉献》中的歌词：长路奉献给远方，我拿什么奉献给你，我的Cool girl？又如：曾有一个学生受了委屈而泪流满面，笔者就借用《让世界充满爱》的歌词：轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干！
3.谚语、格言式：“Practice makes perfect.”
4.假日式：在节假日的作业评语上教学生：Merry Christmas！Happy New Year！Enjoy yourself during May Day holiday/on Fool’s Day/at weekends等。
（二）结合所学内容写评语
评语要尽可能构造一个应用和理解所学知识的平台，让学生应用、熟悉新知。如常用的课堂用语：“You’re clever！”“It’s clever of you！”There be结构：“Where there is a will，there is a way！”
（三）让不同层次的学生体验成功
评语是为了让学生认识自我、树立信心、获得成功的体验。对困难学生要采用表扬性的评语，让他们能感受到：“跳一下，碰到了桃子，跳两下，摘到了桃子。”如：“Look，your homework is much better than before！”“How great your homework is！Come on！”对成绩一般的学生采用激励性评语，既指出不足又肯定优点，如：“Well done！But try to make your handwriting nicer！”“It’s quite good except for a few spelling mistakes！”
（四）必要时采用中文书写评语
以下情况我们在评语中可借助中文：一是为了便于与家长之间的沟通，如转告家长孩子这个阶段的表现情况；二是根据学生目前所学内容，无法用英语进行感情意会时，如当担心成绩优秀的学生因為有点自满而情绪过于高涨时，可写一些警告带鼓励的话语：再辉煌的历史都已成昨日风景，智者总是过好每个今天！等等。
形式多样、带有感情色彩的评语能激励学生的自信心，提高其学习兴趣，融洽师生关系，家长也可从中了解孩子学习的动态，加强家校两方面的合力，同时为学生进一步学习打下坚实的情感基础。
四、结语
作业评语的形式再多，内容再好，情感再丰富，也不能取代智力因素对学习的积极作用，我们应该在多方面对学生进行学法指导，以取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]英语课程标准解读.北京师范大学出版社发行.
[2]谢月芳.英语作业个性化评价.中小学英语教学与研究，2007，1.