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【摘要】新课堂教学行为须做到：能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。学会了飞，就得飞起来。在行动中实践教育，学会开放视野和敏銳捕捉。
【关键词】新课程改革 课堂教学 反思 理念
近来笔者阅读了一些关于新课程改革方面的文章，这些文章在内容上精彩纷呈，风格方面个性迥异，理论与实践相结合，问题与方法共并容，对落实新课标具有很强的针对性和引导性。用专家们的新课程思想来指导我们的教学，笔者认为这只是在隔着青纱观看新课程，是在蜻蜓点水践行新课程。联系我们的教学实际，笔者最深的感受是——学会了飞，就得飞起来。
一、怀揣课程理念
“课改成功与否，关键在老师。”“课改要求教师重新设计教学理念。教师不再成为课堂的主角，而是变成一位引领者，引导学生主动去学习。”“新课改给老师带来耳目一新的感受。我们就像厨师，以前给学生做的是‘盒饭’，好不好吃都是一样的。现在，‘盒饭’改成了‘自助餐’，大家各取所需，反而更有利于学生的成长。”在一些文章中，专家们反复传达这些新的课程理念。但是对大多数教师而言，对新课程理念的理解是模糊和有失偏颇的。比如，教师多将“课程”理解为自己所教的学科甚至为一本书。如果他们对新课程理念作认真的学习与思考，就会明白，课程的内涵应是自己所教学科、课标、教材、教案、课堂教学、课程计划、课程表等，这样不仅要关注自己的学科，也要关注其他学科。专家们强调，不带课标不能上课，应将课本、课标、大纲、教案间建立联系。又如“三维目标”中“三维”之间有无主次、有无老大老小之分，是否是立体方块的拼凑整合等都需要记于脑，理解于心。要实施新课改，教师必须认真系统地学习与新课程相关的教学理论。教师自学理论实际上是一种隐性的专业引领。因为，行为受观念影响，观念受理念影响。理论更重要的价值在于给人以精神和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想和理念的提升。拒绝理论，就是拒绝进步。
二、贴着地面行走
“理念应该植根于现实的土壤。”“教育是实践，在教育教学实践中体现。”“立足教育实践，精炼教育观念，信奉教育理念。”专家们如是说，教师应该做“放风筝”人：心中有天空，眼中有目标，手中有分寸，脚下有大地。对于新课程改革的实施，不能滞留于理论层面，应在理论的指导下努力探究课程之“新”、课堂之“新”。理念与教学间脱节使得教师对新课改产生迷茫，新的学不会，旧的用不上，课堂成了四不像。新课改强调“学道尊严”，从“人”的发展视角去看“人”，去理解课堂，去促进学生的全面发展，是对“师道”内涵的整合化提升，是实现教与学的“双主”优化发展。新课堂教学设计须强调：课堂教学应为“学”服务，而不为“教”服务；价值观要由以书本知识为本位转向以学生发展为本位；以静态教案为本位的备课观要转向以动态方案为本位的设计观。新课堂教学行为须做到：能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。学会了飞，就得飞起来。在行动中实践教育，学会开放——心的开放，脑的开放，手的开放，视界的开放，空间的开放；敏锐捕捉——无中生有，有中生新，化“熟悉”为“陌生”，区别“传统教材”与“变革教材”，知晓为何而改，改过之后教什么，怎么教。
三、伴着反思教学
“人应该用思想来生活，把自己保持在理性的轨道上。”“立足教育实践，总结经验策略，提升教育认识，精炼教育观念，重视学术研究。”“教师成长=教育过程 反思”“教师成为研究者。”前苏联教育家赞可夫指出：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”专家们异口同声地强调：自我反思是促进教师专业发展的重要渠道。北京十四中校长王建宗说：“我校管理者已经深刻地认识到反思的意义，并在实践中开展了相关的探索。具体的做法是要求教师每周撰写一篇反思日志，对工作中经历的事件进行反思，以培养教师的反思意识与能力。”教师应是研究者。研究是一种态度：对任何事情都问一个为什么，是一种行动：总在寻找怎样才能做得更好，研究怎样教，怎样教好，怎样教更好。教师的使命和责任是把学生的每一次激动，变成他们毕生的喜爱！叶澜说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”勤于反思——教师成长的必由之路。反思即为修炼，修炼自己的发音，让它愉悦耳膜；修炼自己的言语，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它灵犀相通；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的学识，让它有如泉涌；修炼自己的个性，让它鲜明唯美。反思是对来路的盘点——是否营造了良好的课堂教学氛围，是否关注了每一个学生，是否尊重了每一个学生，是否根据实际情况采取了确有实效的教学方法，是否引导学生积极主动地学习，是否挖掘了学生已有的生活经验等教育资源。
新课程的实施是对教师的一次大考验，是对老的教学理念的一种严峻挑战。上课，是教师的“圣事”。上好每一节课，应当是教师的基本追求。不要把教材当作世界，而要把世界当作教材。教法的最高追求是由有模式到没有模式。一堂精彩的好课，对于教师而言，无疑是一种享受和幸福。
★作者简介：陆会柱，安徽省六安市舒城中学教师。
【关键词】新课程改革 课堂教学 反思 理念
近来笔者阅读了一些关于新课程改革方面的文章，这些文章在内容上精彩纷呈，风格方面个性迥异，理论与实践相结合，问题与方法共并容，对落实新课标具有很强的针对性和引导性。用专家们的新课程思想来指导我们的教学，笔者认为这只是在隔着青纱观看新课程，是在蜻蜓点水践行新课程。联系我们的教学实际，笔者最深的感受是——学会了飞，就得飞起来。
一、怀揣课程理念
“课改成功与否，关键在老师。”“课改要求教师重新设计教学理念。教师不再成为课堂的主角，而是变成一位引领者，引导学生主动去学习。”“新课改给老师带来耳目一新的感受。我们就像厨师，以前给学生做的是‘盒饭’，好不好吃都是一样的。现在，‘盒饭’改成了‘自助餐’，大家各取所需，反而更有利于学生的成长。”在一些文章中，专家们反复传达这些新的课程理念。但是对大多数教师而言，对新课程理念的理解是模糊和有失偏颇的。比如，教师多将“课程”理解为自己所教的学科甚至为一本书。如果他们对新课程理念作认真的学习与思考，就会明白，课程的内涵应是自己所教学科、课标、教材、教案、课堂教学、课程计划、课程表等，这样不仅要关注自己的学科，也要关注其他学科。专家们强调，不带课标不能上课，应将课本、课标、大纲、教案间建立联系。又如“三维目标”中“三维”之间有无主次、有无老大老小之分，是否是立体方块的拼凑整合等都需要记于脑，理解于心。要实施新课改，教师必须认真系统地学习与新课程相关的教学理论。教师自学理论实际上是一种隐性的专业引领。因为，行为受观念影响，观念受理念影响。理论更重要的价值在于给人以精神和气质的熏陶、智慧和思维的启迪、思想和理念的提升。拒绝理论，就是拒绝进步。
二、贴着地面行走
“理念应该植根于现实的土壤。”“教育是实践，在教育教学实践中体现。”“立足教育实践，精炼教育观念，信奉教育理念。”专家们如是说，教师应该做“放风筝”人：心中有天空，眼中有目标，手中有分寸，脚下有大地。对于新课程改革的实施，不能滞留于理论层面，应在理论的指导下努力探究课程之“新”、课堂之“新”。理念与教学间脱节使得教师对新课改产生迷茫，新的学不会，旧的用不上，课堂成了四不像。新课改强调“学道尊严”，从“人”的发展视角去看“人”，去理解课堂，去促进学生的全面发展，是对“师道”内涵的整合化提升，是实现教与学的“双主”优化发展。新课堂教学设计须强调：课堂教学应为“学”服务，而不为“教”服务；价值观要由以书本知识为本位转向以学生发展为本位；以静态教案为本位的备课观要转向以动态方案为本位的设计观。新课堂教学行为须做到：能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。学会了飞，就得飞起来。在行动中实践教育，学会开放——心的开放，脑的开放，手的开放，视界的开放，空间的开放；敏锐捕捉——无中生有，有中生新，化“熟悉”为“陌生”，区别“传统教材”与“变革教材”，知晓为何而改，改过之后教什么，怎么教。
三、伴着反思教学
“人应该用思想来生活，把自己保持在理性的轨道上。”“立足教育实践，总结经验策略，提升教育认识，精炼教育观念，重视学术研究。”“教师成长=教育过程 反思”“教师成为研究者。”前苏联教育家赞可夫指出：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”专家们异口同声地强调：自我反思是促进教师专业发展的重要渠道。北京十四中校长王建宗说：“我校管理者已经深刻地认识到反思的意义，并在实践中开展了相关的探索。具体的做法是要求教师每周撰写一篇反思日志，对工作中经历的事件进行反思，以培养教师的反思意识与能力。”教师应是研究者。研究是一种态度：对任何事情都问一个为什么，是一种行动：总在寻找怎样才能做得更好，研究怎样教，怎样教好，怎样教更好。教师的使命和责任是把学生的每一次激动，变成他们毕生的喜爱！叶澜说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”勤于反思——教师成长的必由之路。反思即为修炼，修炼自己的发音，让它愉悦耳膜；修炼自己的言语，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它灵犀相通；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的学识，让它有如泉涌；修炼自己的个性，让它鲜明唯美。反思是对来路的盘点——是否营造了良好的课堂教学氛围，是否关注了每一个学生，是否尊重了每一个学生，是否根据实际情况采取了确有实效的教学方法，是否引导学生积极主动地学习，是否挖掘了学生已有的生活经验等教育资源。
新课程的实施是对教师的一次大考验，是对老的教学理念的一种严峻挑战。上课，是教师的“圣事”。上好每一节课，应当是教师的基本追求。不要把教材当作世界，而要把世界当作教材。教法的最高追求是由有模式到没有模式。一堂精彩的好课，对于教师而言，无疑是一种享受和幸福。
★作者简介：陆会柱，安徽省六安市舒城中学教师。