尽早地唤起孩子的竞争意识，对孩子的一生帮助很大。作为低年级的老师，肩上担负着不可推卸的责任。而在语文的预习习惯的培养过程中，可以逐步培养孩子的这一意识，让孩子早日明确学习的目的，端正学习的态度。怎样才能培养低年级孩子的预习习惯呢？
　　一、小试牛刀，初尝甜头
　　有些学生课堂上听着听着，注意力就不集中了。要么做小动作，要么把语文书往后翻，而且并不都是些学得不好的学生，我很奇怪。爱玩不奇怪，为什么要把书往后翻呢？问过一些小朋友，才搞清楚。原来他们认为老师讲的内容太简单了，都已经会了，还在反复讲，没意思，要自己翻后面的新内容来看看。学生好奇心很强，喜欢新鲜事物。与其让他们在课上自己翻着看，不如就势引导，让他们利用课前的时间，自己顺着好奇心的引导，把这些简单的字词在课前就学会了，课上只要解决他们学习过程中遇到的问题，分享自己学习中的故事，不是更好？说干就干，当天我就准备布置预习作业，布置什么呢？他们可还什么都不会呀？而且低年级是不允许布置书面作业的呀！还是简单一点吧，就布置他们喜欢的，读字词，读课文。第二天课上我就让学生自己来读字词、课文，并比一比，看看哪位小朋友读得最好，请他当小老师领大家读。一段时间下来，学生的朗读水平有了很大提高。关键是好多小朋友都想当朗读大王、当小老师，在不知不觉中培养了学生处处争先、事事争优的竞争意识。
　　二、潜心设计，初见成效
　　一年级下学期，我不再只停留在读读、比比上了，我要求学生在读的过程中也要能拿笔圈圈、画画了。为此，我把预习作业设计成这样的模式：1.用笔圈出课文中的一类字（即田字格中的字），说说是由哪些笔画组成的，读五遍，尽可能地记住。2.用三角形画出课文里的二类字（即绿线里的字），拼读三遍。3.用横线标出课文中的你认为应该掌握的生字词，尽可能记住他们。4.读课文五遍，标出自然段。有了预习作业的提示，学生能把预习作业完成得更好了。老师上课不再枯燥，学生能积极主动地参与其中，因为这些问题都是他们自己发现的，自己感兴趣的东西。老师只起点拨、引领的作用，主要的还是让学生自己去发现、去交流、去纠正，学生的学习积极性和互相比一比的竞争意识被大大地调动了起来，学习效率明显提高。
　　三、再次摸索，成绩喜人
　　在字词重点强化教学的基础上，又增加了一些其它的内容。比如查字典，上学期是音序查字法。因为查字典比较费时，所以教会了学生查字典之后，我又安排了学生预习完成该项作业。为了防止学生偷懒，我又把作业设计成表格形式。
　　简单的表格，只要学生填写几个简单的字符或数字，但学生完成这一作业却需要花费好一会儿时间，不动脑筋不行，偷懒更不行。因为第二天课上要交流，没完成，全班同学都知道，这个面子可丢大了，那多难为情呀！所以每位同学在家预习作业都力求最好。即使稍微有点错的，也没关系，当堂纠正，然后自己再把它多念几遍。这样安排，既培养了学生良好的学习习惯，也培养了学生的荣誉感和竞争意识。
　　四、改进方法，培养习惯
　　第二学期教学内容又增加了部首查字法，我把表格进行了改进。经过二年级一学年的强化练习，学生对查字典的方法可谓已经深入骨髓，而且查字典的速度也很快，为学生课外大量阅读做了很好的准备，同时，由于将生字进行了部首的分解，更好地帮助学生理解生字的构成，便于学生更好地记忆。二年级下学期学生便不再需要我花时间去讲解字词，只是将难记的、易错的地方强调一下就行了，将大量讲解字词的时间省下来去进行文章的理解和大量的阅读，培养了学生良好的学习习惯，增长了学生的知识，拓宽了眼界。认真的学生还会把多种答案都写下来，以便上课再请教老师。孙某某同学在查“希”字的时候，可花了不少的时间。因为不能确定部首，她先查了“〤”，没查到。又改查“布”，还是没查到。最后和爸爸一起研究查“巾”，才查到了。在完成作业的过程中培养了学生的细心、耐心和恒心。第二天课上交流，我让学生自己汇报答案，我只判断对、错，特别的部首注一下着重号，便于平时读书时观察，及时复习。如此做法，更增强了学生回家认真预习的信心，汇报时的正确率更高了，学生的竞争意识也就更强了。
　　小学低年级的学生可塑性更强，只要我们方法正确，引导得当，就会收到事半功倍的效果。为了孩子的明天，为了他们能尽早地适应社会，少走弯路，让我们开动脑筋，齐努力，想办法。