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摘要：初中历史教学是初中阶段学科教学的重要组成部分，其教学效果对于学生的历史学习来说显得比较重要。在初中历史教学中采用史料结合的方式，可以有效地提高整个课堂的教学效率。本文论述了初中历史教学中史料结合的运用意义，指出初中历史教学中史料结合运用的方法，以供大家参考。
关键词：初中历史教学;史料结合;运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-069
引言
现在全国范围内都在开展新课程改革与教学活动，传统的单一教学模式已经很难适应当下的教学发展需要，在各个阶段的学科教学里面，都在尝试着运用新的教学方式开展教学，这一点在初中历史教学之中也有着明显的体现。在初中历史教学之中，老师开始重视史料结合的运用，通过运用史料的方式，来对历史知识进行讲解，这样可以让学生对历史知识有更加深刻的认识和理解，从历史学习中找到一些乐趣和快乐。
一、史料教学法的积极作用
（一）激发学生学习历史的积极性
学生进入初中后，不同于小学阶段的贪玩，其将关注的重点更多地放在了学习上。而在初中阶段，学生更加关注自己的学习成绩。而初中历史在整个最终的中学考试中占据不算大的比重，导致大部分学生对其的关注度明显轻于其他主科，由此导致学生对历史知识的学习不上心，并且在历史课堂上表现得漫不经心。加上教师传统的教学模式，使得学生在历史课堂上的地位显得更加被动，教师填鸭式的知识灌输，使学生对枯燥的历史课堂产生一定的厌烦情绪。学生完全不能提起学习的兴趣，并认为历史学习就是对相应的历史知识进行单纯的背诵，说明他们并没有在历史学习中感到历史的魅力。而教师在教授历史的过程中，应适当地加入史料教学，使历史课堂变得生动富有趣味性，让历史课堂活跃起来，不再是教师单方面的进行知识输出。富有故事性的历史知识能够充分调动学生学习的兴趣。
（二）增加学生历史知识的储备量
在长期的传统教学模式的影响下，很多教师已经形成固有的教学模式和思维，其教学过程中具体的表现就是沿用应试教育的思维和方法，只是对学生灌输相应的知识重点，而对重点以外的历史知识从不进行一定的扩充，导致学生在历史课堂中只能学到教师精挑细选后的知识。自己不能形成对整个历史事件的整体思维和自己的看法。并且在长期的应试教育下，学生没有太多的时间和机会进行自主学习，具体反映在历史教学找中，学生并没有除课本以外的历史知识积累。而教师在其历史课堂中渗透一定的史料教学，其丰富的趣味性将调动学生对历史知识有更加主动性的思考与学习。而学生在这些史料的积累中也掌握了一定的历史知识，并且在其中形成自己的历史观，形成独立思考的能力。长期下来，学生的思维模式更加系统化。
二、初中历史教学中史料结合的运用方法
（一）运用史料的过程以教材为主体
在初中历史教学活动中，历史教材是教学的重要载体，在历史教学之中发挥了很大的作用。老师需要注意历史教材的合理运用，首先，老师需要对历史教材有深入的了解和认识，找到历史教材当中的一些深刻含义，在课堂上向学生加以展示。其次，找出与历史教材相关的历史史料，建立历史教材与史料之间的结合，去寻找和发现史料当中的一些教材内容，这样给学生表述起来，就能够更加具有说服力。教材内容是历史教学的重点，老师需要紧紧抓住历史教材当中的核心部分，在课堂教学的时候，紧紧围绕这些核心部分内容向学生展开历史教学活动，这样才能对学生的历史学习产生积极的影响，利于其之后的历史学习。
（二）运用史料要注意学生年龄的特征
在初中历史教学活动中，史料的结合和运用，需要注意考虑到学生的年龄特征，要认识到学生正处在青春期，对于一些历史事件缺乏必要的认识和了解，需要老师的引导和帮助，这就是要老师在课堂上给学生将一些有趣的历史例子，让学生对这些历史实例进行了解和认识，提高学生的历史知识的理解和掌握，这样就会对学生的历史学习产生积极的影响。初中学生处在青春期，比较喜欢活泼好动，对一些新鲜事物往往充满了好奇心，这就使得老师需要改变之前的单一教学策略，能够注意在课堂上将史料结合，举出一些有趣的史料案例，来让学生进行历史知识的学习，这样就会对学生的历史学习产生积极的影响，有助于学生的知识理解和体悟。
（三）运用史料结合注重学生的主体地位
对于初中历史教学来说，传统的教学模式都是注重老师在课堂上的讲解知识，而忽视学生在课堂上的主體地位。而在新的教学模式的运用下，需要改变以前传统的教学模式，注意学生在课堂上的主体地位，将课堂的主导权交给学生，老师只是用引导和帮助的方式，引导学生积极思考和学习，这样才能促使学生的历史学习效率的提高。因为学生对历史知识往往都有自己的了解和认识，老师需要做的是将史料内容展示到学生的面前，让学生学会独立思考和判断，对历史材料进行综合的分析和认识，这样会让学生的历史学习效率得到提高，学会分析问题和解决问题，这样实际上是有利于学生的历史学习与成长，为学生之后的历史学习打好坚实的基础。
（四）开展历史社会实践
除了开展传统的历史课堂教学，教师还可 以结合教学实际，组织开展历史实践活动，在活动中进一步拓展学生的 历史素养。 例如，可以带领学生前往当地的历史博物馆，开展历史教学 实践，通过规定主题或事件，让学生在博物馆中自由探索，深挖历史背景 和事件，最后再回到课堂进行主题介绍，让学生在实践过程中进一步了 解历史，提升学生的民族自信，塑造良好的历史人文素养。
结语
总之，对于初中历史教学来说，要想将史料结合的方式更好地运用到教学之中，需要老师在平时的教学中，注意了解学生的历史学习情况，根据学生的历史学习来制定相应的教学方案，使得整个历史教学能够更加具有针对性，这样能够促使学生的历史学习效率的提升。
参考文献
[1]张东光.浅谈初中历史教学中史料结合的运用方法[J].青年与社会，2016（12）：173.
[2]冯光.初中历史教学中史料教学法的运用分析[J].成才之路，2017（21）：125.
关键词：初中历史教学;史料结合;运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-069
引言
现在全国范围内都在开展新课程改革与教学活动，传统的单一教学模式已经很难适应当下的教学发展需要，在各个阶段的学科教学里面，都在尝试着运用新的教学方式开展教学，这一点在初中历史教学之中也有着明显的体现。在初中历史教学之中，老师开始重视史料结合的运用，通过运用史料的方式，来对历史知识进行讲解，这样可以让学生对历史知识有更加深刻的认识和理解，从历史学习中找到一些乐趣和快乐。
一、史料教学法的积极作用
（一）激发学生学习历史的积极性
学生进入初中后，不同于小学阶段的贪玩，其将关注的重点更多地放在了学习上。而在初中阶段，学生更加关注自己的学习成绩。而初中历史在整个最终的中学考试中占据不算大的比重，导致大部分学生对其的关注度明显轻于其他主科，由此导致学生对历史知识的学习不上心，并且在历史课堂上表现得漫不经心。加上教师传统的教学模式，使得学生在历史课堂上的地位显得更加被动，教师填鸭式的知识灌输，使学生对枯燥的历史课堂产生一定的厌烦情绪。学生完全不能提起学习的兴趣，并认为历史学习就是对相应的历史知识进行单纯的背诵，说明他们并没有在历史学习中感到历史的魅力。而教师在教授历史的过程中，应适当地加入史料教学，使历史课堂变得生动富有趣味性，让历史课堂活跃起来，不再是教师单方面的进行知识输出。富有故事性的历史知识能够充分调动学生学习的兴趣。
（二）增加学生历史知识的储备量
在长期的传统教学模式的影响下，很多教师已经形成固有的教学模式和思维，其教学过程中具体的表现就是沿用应试教育的思维和方法，只是对学生灌输相应的知识重点，而对重点以外的历史知识从不进行一定的扩充，导致学生在历史课堂中只能学到教师精挑细选后的知识。自己不能形成对整个历史事件的整体思维和自己的看法。并且在长期的应试教育下，学生没有太多的时间和机会进行自主学习，具体反映在历史教学找中，学生并没有除课本以外的历史知识积累。而教师在其历史课堂中渗透一定的史料教学，其丰富的趣味性将调动学生对历史知识有更加主动性的思考与学习。而学生在这些史料的积累中也掌握了一定的历史知识，并且在其中形成自己的历史观，形成独立思考的能力。长期下来，学生的思维模式更加系统化。
二、初中历史教学中史料结合的运用方法
（一）运用史料的过程以教材为主体
在初中历史教学活动中，历史教材是教学的重要载体，在历史教学之中发挥了很大的作用。老师需要注意历史教材的合理运用，首先，老师需要对历史教材有深入的了解和认识，找到历史教材当中的一些深刻含义，在课堂上向学生加以展示。其次，找出与历史教材相关的历史史料，建立历史教材与史料之间的结合，去寻找和发现史料当中的一些教材内容，这样给学生表述起来，就能够更加具有说服力。教材内容是历史教学的重点，老师需要紧紧抓住历史教材当中的核心部分，在课堂教学的时候，紧紧围绕这些核心部分内容向学生展开历史教学活动，这样才能对学生的历史学习产生积极的影响，利于其之后的历史学习。
（二）运用史料要注意学生年龄的特征
在初中历史教学活动中，史料的结合和运用，需要注意考虑到学生的年龄特征，要认识到学生正处在青春期，对于一些历史事件缺乏必要的认识和了解，需要老师的引导和帮助，这就是要老师在课堂上给学生将一些有趣的历史例子，让学生对这些历史实例进行了解和认识，提高学生的历史知识的理解和掌握，这样就会对学生的历史学习产生积极的影响。初中学生处在青春期，比较喜欢活泼好动，对一些新鲜事物往往充满了好奇心，这就使得老师需要改变之前的单一教学策略，能够注意在课堂上将史料结合，举出一些有趣的史料案例，来让学生进行历史知识的学习，这样就会对学生的历史学习产生积极的影响，有助于学生的知识理解和体悟。
（三）运用史料结合注重学生的主体地位
对于初中历史教学来说，传统的教学模式都是注重老师在课堂上的讲解知识，而忽视学生在课堂上的主體地位。而在新的教学模式的运用下，需要改变以前传统的教学模式，注意学生在课堂上的主体地位，将课堂的主导权交给学生，老师只是用引导和帮助的方式，引导学生积极思考和学习，这样才能促使学生的历史学习效率的提高。因为学生对历史知识往往都有自己的了解和认识，老师需要做的是将史料内容展示到学生的面前，让学生学会独立思考和判断，对历史材料进行综合的分析和认识，这样会让学生的历史学习效率得到提高，学会分析问题和解决问题，这样实际上是有利于学生的历史学习与成长，为学生之后的历史学习打好坚实的基础。
（四）开展历史社会实践
除了开展传统的历史课堂教学，教师还可 以结合教学实际，组织开展历史实践活动，在活动中进一步拓展学生的 历史素养。 例如，可以带领学生前往当地的历史博物馆，开展历史教学 实践，通过规定主题或事件，让学生在博物馆中自由探索，深挖历史背景 和事件，最后再回到课堂进行主题介绍，让学生在实践过程中进一步了 解历史，提升学生的民族自信，塑造良好的历史人文素养。
结语
总之，对于初中历史教学来说，要想将史料结合的方式更好地运用到教学之中，需要老师在平时的教学中，注意了解学生的历史学习情况，根据学生的历史学习来制定相应的教学方案，使得整个历史教学能够更加具有针对性，这样能够促使学生的历史学习效率的提升。
参考文献
[1]张东光.浅谈初中历史教学中史料结合的运用方法[J].青年与社会，2016（12）：173.
[2]冯光.初中历史教学中史料教学法的运用分析[J].成才之路，2017（21）：125.