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【摘要】自媒体时代，语文教师应与时俱进变革教学方式，将先进的理念、技术与语文教学深度融合，探索语文教学的新样态。语文教师可以通过发挥自媒体平台优势，突出语文学习的趣味性与自主性，发挥预习与拓展的快捷性与交互性，彰显交流评价的个性化与多元化，让自媒体成为激活学生主动学习的新方式，打通深度学习的新渠道，架设个性化学习的新桥梁，有效点亮语文人生，引领学生过一种积极而快乐的语文生活。
【关键词】自媒体;小学语文教学;新样态
随着各类现代化、电子化新媒体的出现，私人化、平民化、自主化的信息传播已成为我们的一种生活方式。班班通的常态化使用，也让语文教学与自媒体的深度融合有了硬件基础。因此，新媒体时代，需要我们语文教师与时俱进，努力变革教学方式，使语文教学与自媒体深度融合，在开阔学生视野的同时，有效提高教学效率，让学生不断获得现代社会所需要的语文应用能力。
笔者在小学语文教学实践中，依据学生特点，充分发挥自媒体平台优势，不断拓宽语文学习和运用的领域，通过跨学科的学习和现代科技手段的有效运用，把不同内容和方法进行交叉与整合，让小学生自主、深度、个性学习语文的梦想照进了现实。
一、突出趣味性，激活自主学习新动力
小学生对学习的兴趣和欲望，是进行自主学习的基础心理和重要前提。要让他们全身心投入到学习活动中来，教师必须想方设法让学习活动好玩起来、有趣起来。
（一）线上游戏玩起来
利用自媒体平台，将语文学习设计成各种竞赛或闯关游戏活动，往往能有效激活学生学习的内驱力，起到事半功倍的效果。
如，利用班级QQ群里的“教师助手”小程序，建立语文子群，开展“我是小诗王”古诗诵读闯关活动。在提供推荐的古诗词资源库里，不仅有文本解读材料，有朗诵视频，还有相关拓展資料等。笔者把小学生必背古诗词分解成一道道闯关比赛，要求学生把每首古诗词背诵得正确、流利，声音响亮又清楚。学生可以拍背诵视频，也可以录背诵语音，发到语文子群里，同学之间也都可以相互欣赏、相互评议。学生每次闯关成功就可以奖励一朵红花，群里自动生成统计汇总数据，“诗王榜单”也在不断更新中。学生在一轮又一轮的闯关游戏中轻松高效地徜徉在古诗词王国中，浓厚的学习热情就在这样新鲜又好玩的游戏中一次次被点燃了。
（二）多彩成果“亮”出来
教师需要注重学生学习过程的体验与学习的成效，让每个学生在多种活动中都能尽情展示自己多彩的生活或学习成果，让他们有收获感和成功感，促使他们不断增强积极的学习内驱力。借助自媒体平台，我班各种线上学习成果交流层出不穷：朗读达人小擂台、小小书法家作品展、故事大王、我的特长展示……孩子们玩得不亦乐乎，总是乐此不疲，家长们的关注激励也为学生的自主学习增添了更多动力，营造了愉悦而轻松的学习氛围。
二、发挥快捷性，打通深度学习新渠道
自媒体平台资源的丰富性与交互的快捷性，为学生跨入语文深度学习快车道打通了新渠道。无论是课前预习，还是课堂预习，不管是课堂探究，还是课后拓展，都可以充分发挥自媒体平台优势，让学生进入语文深度学习。
（一）利用自媒体平台进行深度预习
预习是语文学习的一种基本习惯，而网络平台提供了具有开放性和共享性的语文资源。教师精心挑选后引入适合儿童学习的丰富的课程资源，让课程形态多元并存，是教学改革的必经之路。笔者利用班级QQ群建好预习资源库，提供给学生每课自主预习所需的资料或推荐网址链接，如预习指导微视频、课文范读录音、重点生字书写指导微视频等。学生可以根据需要自主选用资料或反复回看指导视频。微视频突破了静态学习的局限，通过立体视听，为学生带来了生动有趣、内容丰富的预习体验，更有利于学生个性化、 趣味化地预习。
教师不仅要指导学生学会运用基本的预习方法，还要鼓励学生在预习时发现疑难，利用网络主动解决问题。如一年级下册《我多想去看看》一课预习时，学生上网查阅了文中写到的北京天安门、广场上的升旗仪式、新疆的天山和雪山上的雪莲，在图片与视频中一饱眼福，既满足了好奇心，又直观生动地理解了课文内容，这不仅培养了学生搜集信息的能力，还开阔了视野，陶冶了情操。
（二）利用自媒体平台进行深度探究
利用自媒体平台进行主题单元整体探究式教学更为高效。如三年级下册的第三单元教材，围绕“传统文化”编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》三篇精读课文及《一篇名扬中外的画》一篇略读课文，还有关于传统节日的综合性学习。单元内容主题鲜明，但学习起来无论是传统节日的古诗，还是古代四大发明之一的造纸术，不管是古代历史遗产赵州桥、清明上河图，还是传统节目的自选探究，仅仅靠语文教材是远远不够的。笔者带着学生在自媒体网络环境下高效完成了整个单元的学习单任务：把单元里的每篇课文读正确、流利，自学本单元的生字新词，查阅与单元课文相关的图文资料，理解课文内容，还进行了拓展：收集“传统节日”“我国宝贵的历史文化遗产”等资料，开展综合性学习线上展示。
笔者通过QQ群“教师助手”小程序逐个查阅学生上传的朗读录音、写字作品、玩闯关游戏等，及时评比反馈学生的预习情况，评比优秀与进步，也指出错误与不足之处并立即落实整改，通过媒体大数据统计显示出学生普遍觉得最难记最难写的生字、不理解的词句。学生对文中的造纸术、赵州桥、清明上河图、传统节日有了直观感知与丰富的资料积累。这样，让语文能力的培养真正落到实处，也为课堂精准指导、提高教学效率打下了坚实的基础，学生的信息素养更是得到有效提升。
（三）利用自媒体平台进行深度拓展
教材无非是个例子。阅读教学不应该仅仅局限于课本，我们要在学生获得阅读感悟的基础上，进一步激发学生丰富积累、拓展迁移、自主探究的兴趣，不断提升自身的语文素养。语文教材中有许多适合深度拓展的内容，如三年级下册第二单元围绕寓言故事展开，出现了第一篇小古文《守株待兔》，教师在指导学生学习小古文的基本方法后，可以适时引出单元《语文园地》中“日积月累”的九个成语。在初读的基础上，笔者利用自媒体平台，让学生进行九个寓言故事的深度拓展阅读。学生在这些成语的动画片以及古今版本的寓言小故事阅读中，不仅领悟了这些成语的深刻含义，在语文群里的读后感交流更是精彩纷呈。学生的语文素养提升了，文化积淀也在不知不觉中丰厚了。 三、彰显交互性，架构个性学习新桥梁
自媒体的信息呈现方式比较综合，是学生互动交流展示个性的新平台，让学生的听说读写评更自由、更交互、更快乐。
（一）自媒体让交流展示更自由
语文的外延是生活。在QQ、微信群等平台上，学生用文字或照片或视频或音频，尽情表达自己個性化的学习点滴与生活感悟。如自己满意的练字作品，图文并茂的日记，还有拍拍身边的春天美景，说说自己最喜欢的水果，分享了解到的感人故事，分享跟着家长学做的美食或家务，还有自己经历的有意思的事……通过自媒体这座桥梁，学生从课内学到课外，从线下学到线上，从家里学到家外，从书本学到生活，不断拓宽了学习语文的领域，也把真善美、感恩与付出、努力进取的种子播洒在幼小的心田上，润心无声。课堂上，笔者利用希沃投屏软件，将学生的写字、习作等作品直接投影给全班展示，方便大家及时评改。如此一来学生口语和书面语得到充分的训练，有效提升了语文的核心素养。
（二）自媒体让互动评价更多元
众所周知，恰当运用多种教学评价方式，注重评价主体的多元与互动，是增强学生学习动力的重要途径。让自媒体平台成为互联网与学习评价深度融合的突破口，往往能起到事半功倍的效果。
笔者利用作业小程序，让每位学生的学习成果全班可见。一方面家长与孩子们可以参与互评点赞，另一方面教师用批改工具逐个批阅，对全班作业一目了然，未提交、未批改、已批改、未订正、优秀作业名单及海报都能自动统计显示，教师可以单独发表评论或用批改符号或语音或视频进行一对一指导，还可以“一键提醒”相关学生。软件能根据奖励的红花朵数自动生成各类作业表彰光荣榜，各类明星榜、佳作展示以及问题反馈提醒都可以快捷地发布到班级QQ群、家长微信群。自媒体从学习态度、学习习惯、学习能力到上传学习成果的质量、主动独立学习等多角度评价，从学习明星到进步明星，从小小书法家、优秀朗读者、讲故事达人、小诗王，学习小主人、勤学小标兵到特别感动奖等，不断鼓舞、激励、唤醒学生产生积极的学习心理，自媒体平台的多元评价成为打开学生享受个性学习的新桥梁。
语文都应该是有趣、有味、有魅力的，学生永远是学习的主体。我们要发挥自媒体优势，助推学生的自主发展，让语文学习与自媒体深度融合的魅力去激发学生生命的活力，唤醒学生的生命潜能，丰富学生的生命内涵。用自媒体点亮小学语文教学新样态，引领学生过一种现代而快乐的语文生活，是我们都深深期盼并可以努力创造的。
【参考文献】
[1]杨再隋.儿童语文重在育人—语文教学应坚守三个观点[J]. 语文教学通讯，2020（21）：31-32.
[2]王水丽.“互联网+”背景下小学语文作业的新样态 [J].小学教学研究（理论版），2017（14）：68.
【关键词】自媒体;小学语文教学;新样态
随着各类现代化、电子化新媒体的出现，私人化、平民化、自主化的信息传播已成为我们的一种生活方式。班班通的常态化使用，也让语文教学与自媒体的深度融合有了硬件基础。因此，新媒体时代，需要我们语文教师与时俱进，努力变革教学方式，使语文教学与自媒体深度融合，在开阔学生视野的同时，有效提高教学效率，让学生不断获得现代社会所需要的语文应用能力。
笔者在小学语文教学实践中，依据学生特点，充分发挥自媒体平台优势，不断拓宽语文学习和运用的领域，通过跨学科的学习和现代科技手段的有效运用，把不同内容和方法进行交叉与整合，让小学生自主、深度、个性学习语文的梦想照进了现实。
一、突出趣味性，激活自主学习新动力
小学生对学习的兴趣和欲望，是进行自主学习的基础心理和重要前提。要让他们全身心投入到学习活动中来，教师必须想方设法让学习活动好玩起来、有趣起来。
（一）线上游戏玩起来
利用自媒体平台，将语文学习设计成各种竞赛或闯关游戏活动，往往能有效激活学生学习的内驱力，起到事半功倍的效果。
如，利用班级QQ群里的“教师助手”小程序，建立语文子群，开展“我是小诗王”古诗诵读闯关活动。在提供推荐的古诗词资源库里，不仅有文本解读材料，有朗诵视频，还有相关拓展資料等。笔者把小学生必背古诗词分解成一道道闯关比赛，要求学生把每首古诗词背诵得正确、流利，声音响亮又清楚。学生可以拍背诵视频，也可以录背诵语音，发到语文子群里，同学之间也都可以相互欣赏、相互评议。学生每次闯关成功就可以奖励一朵红花，群里自动生成统计汇总数据，“诗王榜单”也在不断更新中。学生在一轮又一轮的闯关游戏中轻松高效地徜徉在古诗词王国中，浓厚的学习热情就在这样新鲜又好玩的游戏中一次次被点燃了。
（二）多彩成果“亮”出来
教师需要注重学生学习过程的体验与学习的成效，让每个学生在多种活动中都能尽情展示自己多彩的生活或学习成果，让他们有收获感和成功感，促使他们不断增强积极的学习内驱力。借助自媒体平台，我班各种线上学习成果交流层出不穷：朗读达人小擂台、小小书法家作品展、故事大王、我的特长展示……孩子们玩得不亦乐乎，总是乐此不疲，家长们的关注激励也为学生的自主学习增添了更多动力，营造了愉悦而轻松的学习氛围。
二、发挥快捷性，打通深度学习新渠道
自媒体平台资源的丰富性与交互的快捷性，为学生跨入语文深度学习快车道打通了新渠道。无论是课前预习，还是课堂预习，不管是课堂探究，还是课后拓展，都可以充分发挥自媒体平台优势，让学生进入语文深度学习。
（一）利用自媒体平台进行深度预习
预习是语文学习的一种基本习惯，而网络平台提供了具有开放性和共享性的语文资源。教师精心挑选后引入适合儿童学习的丰富的课程资源，让课程形态多元并存，是教学改革的必经之路。笔者利用班级QQ群建好预习资源库，提供给学生每课自主预习所需的资料或推荐网址链接，如预习指导微视频、课文范读录音、重点生字书写指导微视频等。学生可以根据需要自主选用资料或反复回看指导视频。微视频突破了静态学习的局限，通过立体视听，为学生带来了生动有趣、内容丰富的预习体验，更有利于学生个性化、 趣味化地预习。
教师不仅要指导学生学会运用基本的预习方法，还要鼓励学生在预习时发现疑难，利用网络主动解决问题。如一年级下册《我多想去看看》一课预习时，学生上网查阅了文中写到的北京天安门、广场上的升旗仪式、新疆的天山和雪山上的雪莲，在图片与视频中一饱眼福，既满足了好奇心，又直观生动地理解了课文内容，这不仅培养了学生搜集信息的能力，还开阔了视野，陶冶了情操。
（二）利用自媒体平台进行深度探究
利用自媒体平台进行主题单元整体探究式教学更为高效。如三年级下册的第三单元教材，围绕“传统文化”编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》三篇精读课文及《一篇名扬中外的画》一篇略读课文，还有关于传统节日的综合性学习。单元内容主题鲜明，但学习起来无论是传统节日的古诗，还是古代四大发明之一的造纸术，不管是古代历史遗产赵州桥、清明上河图，还是传统节目的自选探究，仅仅靠语文教材是远远不够的。笔者带着学生在自媒体网络环境下高效完成了整个单元的学习单任务：把单元里的每篇课文读正确、流利，自学本单元的生字新词，查阅与单元课文相关的图文资料，理解课文内容，还进行了拓展：收集“传统节日”“我国宝贵的历史文化遗产”等资料，开展综合性学习线上展示。
笔者通过QQ群“教师助手”小程序逐个查阅学生上传的朗读录音、写字作品、玩闯关游戏等，及时评比反馈学生的预习情况，评比优秀与进步，也指出错误与不足之处并立即落实整改，通过媒体大数据统计显示出学生普遍觉得最难记最难写的生字、不理解的词句。学生对文中的造纸术、赵州桥、清明上河图、传统节日有了直观感知与丰富的资料积累。这样，让语文能力的培养真正落到实处，也为课堂精准指导、提高教学效率打下了坚实的基础，学生的信息素养更是得到有效提升。
（三）利用自媒体平台进行深度拓展
教材无非是个例子。阅读教学不应该仅仅局限于课本，我们要在学生获得阅读感悟的基础上，进一步激发学生丰富积累、拓展迁移、自主探究的兴趣，不断提升自身的语文素养。语文教材中有许多适合深度拓展的内容，如三年级下册第二单元围绕寓言故事展开，出现了第一篇小古文《守株待兔》，教师在指导学生学习小古文的基本方法后，可以适时引出单元《语文园地》中“日积月累”的九个成语。在初读的基础上，笔者利用自媒体平台，让学生进行九个寓言故事的深度拓展阅读。学生在这些成语的动画片以及古今版本的寓言小故事阅读中，不仅领悟了这些成语的深刻含义，在语文群里的读后感交流更是精彩纷呈。学生的语文素养提升了，文化积淀也在不知不觉中丰厚了。 三、彰显交互性，架构个性学习新桥梁
自媒体的信息呈现方式比较综合，是学生互动交流展示个性的新平台，让学生的听说读写评更自由、更交互、更快乐。
（一）自媒体让交流展示更自由
语文的外延是生活。在QQ、微信群等平台上，学生用文字或照片或视频或音频，尽情表达自己個性化的学习点滴与生活感悟。如自己满意的练字作品，图文并茂的日记，还有拍拍身边的春天美景，说说自己最喜欢的水果，分享了解到的感人故事，分享跟着家长学做的美食或家务，还有自己经历的有意思的事……通过自媒体这座桥梁，学生从课内学到课外，从线下学到线上，从家里学到家外，从书本学到生活，不断拓宽了学习语文的领域，也把真善美、感恩与付出、努力进取的种子播洒在幼小的心田上，润心无声。课堂上，笔者利用希沃投屏软件，将学生的写字、习作等作品直接投影给全班展示，方便大家及时评改。如此一来学生口语和书面语得到充分的训练，有效提升了语文的核心素养。
（二）自媒体让互动评价更多元
众所周知，恰当运用多种教学评价方式，注重评价主体的多元与互动，是增强学生学习动力的重要途径。让自媒体平台成为互联网与学习评价深度融合的突破口，往往能起到事半功倍的效果。
笔者利用作业小程序，让每位学生的学习成果全班可见。一方面家长与孩子们可以参与互评点赞，另一方面教师用批改工具逐个批阅，对全班作业一目了然，未提交、未批改、已批改、未订正、优秀作业名单及海报都能自动统计显示，教师可以单独发表评论或用批改符号或语音或视频进行一对一指导，还可以“一键提醒”相关学生。软件能根据奖励的红花朵数自动生成各类作业表彰光荣榜，各类明星榜、佳作展示以及问题反馈提醒都可以快捷地发布到班级QQ群、家长微信群。自媒体从学习态度、学习习惯、学习能力到上传学习成果的质量、主动独立学习等多角度评价，从学习明星到进步明星，从小小书法家、优秀朗读者、讲故事达人、小诗王，学习小主人、勤学小标兵到特别感动奖等，不断鼓舞、激励、唤醒学生产生积极的学习心理，自媒体平台的多元评价成为打开学生享受个性学习的新桥梁。
语文都应该是有趣、有味、有魅力的，学生永远是学习的主体。我们要发挥自媒体优势，助推学生的自主发展，让语文学习与自媒体深度融合的魅力去激发学生生命的活力，唤醒学生的生命潜能，丰富学生的生命内涵。用自媒体点亮小学语文教学新样态，引领学生过一种现代而快乐的语文生活，是我们都深深期盼并可以努力创造的。
【参考文献】
[1]杨再隋.儿童语文重在育人—语文教学应坚守三个观点[J]. 语文教学通讯，2020（21）：31-32.
[2]王水丽.“互联网+”背景下小学语文作业的新样态 [J].小学教学研究（理论版），2017（14）：68.