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【摘要】在小学英语教学中，正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。研究发现在小学英语教学实践中，音标教学的效果不尽如人意。因此，本文旨在针对如何可以让学生怀着轻松愉快的情绪积极学习音标, 在良好的学习情绪的驱使下，又激发学生强烈的学习动机, 自觉地去克服学习中遇到的困难，掌握语言结构规则。
【关键词】音标;自然拼读法;拼音对比法;字母与音标相结合;故事法;音标游戏法社会生活的信息化和经济的全球化，使英语。重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。我国基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，然而英语作为第二语言的学习，与熟悉的母语相比较，确实较难掌握。
语言学习有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。 音标是语音学习的一个重要体现。在小学英语教学中，正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。很多大学生、研究生英语成绩好，卷面分数高，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。这也是为什么英语教材市场上频频出现“疯狂英语”之类的产品。音标教学的目的是学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。研究发现在小学英语教学实践中，音标教学的效果不尽如人意。
我们从小学英语教学中发现：学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感，此时，学生学习热情极为高涨。但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，因为他们语音没学好，发音不准，听音能力差，不会拼读单词是首当其冲的障碍，甚至连听课、读句子都有困难，更不用说表达了，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。
我认为要解决这个问题的关键就是让学生学会音标。大家想想作为母语的汉语，我们随处可闻，到处可见，可我们作为一年级的小学生一进校门就要学习汉语拼音，大约要花两个月时间，为什么呢？目的是学了这几十个拼音后，学生就能自己看拼音拼读无数的不认识的字词。否则千变万化的字词仅靠死记硬背是不可能会学好汉语的。我们学习英语音标与学习语文先学拼音有着异曲同工的作用。但我们并不可能像教拼音这样教他们音标，因为这样过于系统和繁杂，只会带给学生枯燥无味的感觉，从而使他们丧失学习英语的兴趣，这样就会弄巧成拙。
在这里我要探讨的是如何可以让学生怀着轻松愉快的情绪积极学习音标, 在良好的学习情绪的驱使下，又激发学生强烈的学习动机, 自觉地去克服学习中遇到的困难，掌握语言结构规则：
1自然拼读法
有专家主张：在刚开始学习英语时，先不要学音标，发音问题可以通过“自然拼读法”来解决。“自然拼读法”是一种按照字母本音发音为规律的教学方法。运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d, k…）、辅音字母组合（ch, sh, th…），元音包括短元音（a, e, i…）、长元音（ai, ee, ie…）和其他元音（er, or, oi…）等。当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。
拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。
为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。
2拼音对比法
我们可以通过拼音与音标对比，告诉学生元音音标像拼音中的韵母，辅音音标像拼音中的声母。这样，区分它们就迎刃而解了。在教学中，我们可以把汉语拼音和英语发音作个比较，汉语拼音中的b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y的读法和英语字母中的b p m f d t n l g k h q x z s r j ch sh w y的发音，大同小异。汉语拼音与英语发音有许多相似的地方，我们在教小学英语时，可以很好地利用这一点，引导学生用读汉语拼音的方法认读、记忆英语单词。譬如，在教tiger这个单词时，我先让学生猜一猜怎样读，有部分学生能够模仿汉语拼音中t, i的读音规则读出单词，他们由此获得了成就感，扫除了他们学习英语的畏难情绪，为以后的学习打下了基础。
3字母与音标相结合
(1)先复习26个字母的读音，针对学生对字母读音的熟悉程度，适时教学字母的音标。自制26张卡片，卡片的一面是大小写字母，另一面是这个字母的读音（元音字母用红色笔书写，辅音字母用黑色笔书写；元音用红色笔书写，辅音用黑色笔书写，这样方便在教学中让学生对元音字母、辅音字母、元音、辅音在视觉上有最直观的认识）。以一张卡片为例，告诉学生某个音标就是某个字母的发音，通过读字母来认识音标。这26张卡片，学生只要会读26个字母，就会很容易认识它们的音标。在二十六个字母中有五个是元音：Aa,Ee,Ii,Oo,Uu，利用这五个元音进行开，闭音节的教学，让学生更容易地掌握。
(2)还可以采用掐头法和去尾法学习字母中的辅音字母，这样让学生容易掌握。如图：
4单词与音标相结合
借助单词教学音标，归纳单词中元音和辅音，这正是我们新课标，人教版英語书当中所采取的教学方法，列出相应的单词与该词的音标，从中渗透音标教学。比如，在pep4 中出现apple（苹果）// 对学生来说是最熟悉不过的、发音容易准确的单词。教学时可以这样，出现相应图片问：“What’s this in English?”“An apple.”“Yes.apple // .”。通过这样简单明了几步就把有效地传授完。这样教师可避免生硬地讲发音原则及其它，而学生则轻松有效地学习，帮助他们学习记忆，会减轻大量音标给学生带来的学习心理压力。
5故事法
在教开音节和闭音节时，把元音字母与辅音字母比作两支军队，元音字母才五个，元音字母军队与辅音字母军队打仗，当然是元音字母常被辅音字母关起来，那么关起来的就是“闭音节”，比如cat；如果有元军部队到达救援，把夹杂两个辅军之间的援军解救出来，那么它就发原来的音，这就称为“开音节”，比如cake。这样学生就可以牢牢记住这个故事，分辨开闭音节，有利于他们初步掌握音标。
6音标游戏法
在教学过程中，我们来点“味精”，即通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，会达到事半功倍的效果。以下是一些简单的方法：
6.1抢读音标:将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记分，得分最多的组为优胜。
6.2快读法:老师以最快的速度指着该音标，然后让全班学生快速度，看谁可以读出最多的音标。
6.3听辨音法:听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number，Listen and match等。
6.4找朋友:将学生分成两组，教师分给学生每人一张卡片，在另一组必定有一人持有一张含有相同元音音素的单词卡片，游戏开始，教师说一个因素，如//，即持有（apple和bag）的两位学生立即站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人先高分，后站起来的得低分，得最多的分数就算是赢。
另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在纸板上做“听音摆卡片”等等。
总而言之，学生在轻松愉快中掌握音标，认读单词便迎刃而解，从而提高了他们学习英语的兴趣，充分调动主动性和创造性，达到眼看、耳听、脑动、口说、手写的综合训练。我们只有不断地努力，才可以塑造出德、智、体全面发展的学生。
【关键词】音标;自然拼读法;拼音对比法;字母与音标相结合;故事法;音标游戏法社会生活的信息化和经济的全球化，使英语。重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。我国基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，然而英语作为第二语言的学习，与熟悉的母语相比较，确实较难掌握。
语言学习有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。 音标是语音学习的一个重要体现。在小学英语教学中，正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。很多大学生、研究生英语成绩好，卷面分数高，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。这也是为什么英语教材市场上频频出现“疯狂英语”之类的产品。音标教学的目的是学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。研究发现在小学英语教学实践中，音标教学的效果不尽如人意。
我们从小学英语教学中发现：学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感，此时，学生学习热情极为高涨。但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，因为他们语音没学好，发音不准，听音能力差，不会拼读单词是首当其冲的障碍，甚至连听课、读句子都有困难，更不用说表达了，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。
我认为要解决这个问题的关键就是让学生学会音标。大家想想作为母语的汉语，我们随处可闻，到处可见，可我们作为一年级的小学生一进校门就要学习汉语拼音，大约要花两个月时间，为什么呢？目的是学了这几十个拼音后，学生就能自己看拼音拼读无数的不认识的字词。否则千变万化的字词仅靠死记硬背是不可能会学好汉语的。我们学习英语音标与学习语文先学拼音有着异曲同工的作用。但我们并不可能像教拼音这样教他们音标，因为这样过于系统和繁杂，只会带给学生枯燥无味的感觉，从而使他们丧失学习英语的兴趣，这样就会弄巧成拙。
在这里我要探讨的是如何可以让学生怀着轻松愉快的情绪积极学习音标, 在良好的学习情绪的驱使下，又激发学生强烈的学习动机, 自觉地去克服学习中遇到的困难，掌握语言结构规则：
1自然拼读法
有专家主张：在刚开始学习英语时，先不要学音标，发音问题可以通过“自然拼读法”来解决。“自然拼读法”是一种按照字母本音发音为规律的教学方法。运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p,d, k…）、辅音字母组合（ch, sh, th…），元音包括短元音（a, e, i…）、长元音（ai, ee, ie…）和其他元音（er, or, oi…）等。当学生掌握了一组字母音后（看到一个字母，就能自然地读出来），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养有很大的帮助。
拼读应由两个音的拼读开始，如is, an，ti, sa等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。
为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。
2拼音对比法
我们可以通过拼音与音标对比，告诉学生元音音标像拼音中的韵母，辅音音标像拼音中的声母。这样，区分它们就迎刃而解了。在教学中，我们可以把汉语拼音和英语发音作个比较，汉语拼音中的b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y的读法和英语字母中的b p m f d t n l g k h q x z s r j ch sh w y的发音，大同小异。汉语拼音与英语发音有许多相似的地方，我们在教小学英语时，可以很好地利用这一点，引导学生用读汉语拼音的方法认读、记忆英语单词。譬如，在教tiger这个单词时，我先让学生猜一猜怎样读，有部分学生能够模仿汉语拼音中t, i的读音规则读出单词，他们由此获得了成就感，扫除了他们学习英语的畏难情绪，为以后的学习打下了基础。
3字母与音标相结合
(1)先复习26个字母的读音，针对学生对字母读音的熟悉程度，适时教学字母的音标。自制26张卡片，卡片的一面是大小写字母，另一面是这个字母的读音（元音字母用红色笔书写，辅音字母用黑色笔书写；元音用红色笔书写，辅音用黑色笔书写，这样方便在教学中让学生对元音字母、辅音字母、元音、辅音在视觉上有最直观的认识）。以一张卡片为例，告诉学生某个音标就是某个字母的发音，通过读字母来认识音标。这26张卡片，学生只要会读26个字母，就会很容易认识它们的音标。在二十六个字母中有五个是元音：Aa,Ee,Ii,Oo,Uu，利用这五个元音进行开，闭音节的教学，让学生更容易地掌握。
(2)还可以采用掐头法和去尾法学习字母中的辅音字母，这样让学生容易掌握。如图：
4单词与音标相结合
借助单词教学音标，归纳单词中元音和辅音，这正是我们新课标，人教版英語书当中所采取的教学方法，列出相应的单词与该词的音标，从中渗透音标教学。比如，在pep4 中出现apple（苹果）// 对学生来说是最熟悉不过的、发音容易准确的单词。教学时可以这样，出现相应图片问：“What’s this in English?”“An apple.”“Yes.apple // .”。通过这样简单明了几步就把有效地传授完。这样教师可避免生硬地讲发音原则及其它，而学生则轻松有效地学习，帮助他们学习记忆，会减轻大量音标给学生带来的学习心理压力。
5故事法
在教开音节和闭音节时，把元音字母与辅音字母比作两支军队，元音字母才五个，元音字母军队与辅音字母军队打仗，当然是元音字母常被辅音字母关起来，那么关起来的就是“闭音节”，比如cat；如果有元军部队到达救援，把夹杂两个辅军之间的援军解救出来，那么它就发原来的音，这就称为“开音节”，比如cake。这样学生就可以牢牢记住这个故事，分辨开闭音节，有利于他们初步掌握音标。
6音标游戏法
在教学过程中，我们来点“味精”，即通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，会达到事半功倍的效果。以下是一些简单的方法：
6.1抢读音标:将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记分，得分最多的组为优胜。
6.2快读法:老师以最快的速度指着该音标，然后让全班学生快速度，看谁可以读出最多的音标。
6.3听辨音法:听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number，Listen and match等。
6.4找朋友:将学生分成两组，教师分给学生每人一张卡片，在另一组必定有一人持有一张含有相同元音音素的单词卡片，游戏开始，教师说一个因素，如//，即持有（apple和bag）的两位学生立即站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人先高分，后站起来的得低分，得最多的分数就算是赢。
另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在纸板上做“听音摆卡片”等等。
总而言之，学生在轻松愉快中掌握音标，认读单词便迎刃而解，从而提高了他们学习英语的兴趣，充分调动主动性和创造性，达到眼看、耳听、脑动、口说、手写的综合训练。我们只有不断地努力，才可以塑造出德、智、体全面发展的学生。