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摘 要：在新课改的不断促进下，初中语文课堂也进行了全面改革。在初中语文的教学课堂中，对学生的能力培养成了重中之重。学生只有提高了自学能力，提高了语文素养，才更加有利于构建高效的初中语文课堂，才能够增强语文教学成果。在初中语文课堂当中。古诗词的教学不仅有利于让学生感受博大精深的中华文化，更是提高语文素养的关键一课。同时阅读能力和表达能力的提高，也有利于学生提高自身的学习能力，因此初中语文教师必须重视古诗词与阅读的教学，只有这样才能培养学生的语文兴趣，提高学生学习语文的能力，为构建高效课堂助力。
关键词：初中语文;高效;教学
一、构建高效课堂的策略
（一）建立师生关系，打造趣味课堂
初中生虽然与小学相比拥有了一定的自控力，学会了在上课的时候专心听讲，但是初中生对一切的新鲜事物都有着极大的兴趣，因此在这个时候他们更容易被手机上的内容吸引，所以在初中课堂上玩手机是影响课堂高效性的一个主要因素。对此教师要不断改善自己的课堂模式，增加课堂的趣味性。教师可以在上课之前引用最近流行的新闻或者明星效应作为切入点，而后结合课本实际引出本节课的内容。初中的语文课堂主要以古诗词为主，而古诗词本就充满了晦涩，极难引起学生的注意力。由此初中语文老师更要注重课堂的趣味性。
例如，教师在讲解《木兰辞》这篇文章时，引用了演员刘亦菲在拍摄花木兰时的新闻。明星的新闻对初中生来说，充满了致命的吸引力，而后可以告诉学生，今天就来学习一下《木兰辞》，让他们好好体会一下电影是否尊重了原著。教师可以给学生抛出了一个他们感兴趣的问题，使得本节课的趣味性一下子提高了起来，学生的积极性也得到了充分的带动。
（二）培养学习兴趣，营造学习氛围
中华文化博大精深，但很多学生对语文这门学科的认知十分浅薄，认为语文不过就是读书、写字。而这些技能早在他们上小学时便已经掌握了，所以很多学生从心理上丧失了对语文学习的积极性。针对这种情况，初中语文老师一定要注重培养学生的语文兴趣，带领学生感受中华文化的魅力，并且让学生明白，语文并不是简单的读书、写字。
初中语文老师可以在课上抽出几分钟时间，给学生介绍中国著名的文学家，例如，教师可以经常在上课时给学生讲述鲁迅、朱自清、茅盾等文学家的生平。通过文学家对文化的追求和思考，引起学生对语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性。
（三）
运用多媒体教具，保证教学效率想要构建高效的初中语文课堂，增加教学成果，初中语文老师一定要善于利用多媒体进行教学。
例如，在讲到曹操的《观沧海》这篇诗作的时候，教师可以播放电视连续劇《三国演义》中曹操在海边山崖上吟诗的视频。通过视频，学生能够更加直观地感受文章主旨，体会文章的主要情怀。通过这样的视频展示，《观沧海》中的磅礴意向不再是纸面上难以理解的古代诗文，可以帮助学生拉近与作品的距离。
二、阅读与表达能力的培养
（一）培养阅读能力与表达能力的意义
一个良好的阅读习惯，会影响着学生的一生，同时一个良好的表达能力，也影响着学生日后的交友与求职。阅读可以在潜移默化中提高人的语文素质，而良好的语文素质是提高学生语文学习能力的前提。由此可见，初中语文老师一定要注重培养学生的阅读能力和表达能力，只有从根本上提高了学生的语文素质，才更加有利于增加语文课堂的教学效果。
（二）阅读教学策略
1. 培养阅读习惯
初中生的写作能力与平时的阅读积累量有着密切的关系。因此在初中时，语文老师一定要引导学生养成良好的阅读习惯，教师可以设定一节阅读课，在课上向学生介绍一些名著，例如《童年》《钢铁是怎样炼成的》，教师可以先口头讲解名著的故事情节，利用讲故事的方式吸引学生兴趣，从而引发学生的阅读兴趣。
在指导学生进行阅读时，教师要经常对学生的阅读进行点评。例如，当学生正在阅读思考的时候，教师可以让学生随手写下几百字的读后感，而教师则对学生的读后感进行点评，让学生了解哪些阅读技巧是可取的，哪些阅读技巧应该被摒弃，同时教师的点评可以鼓励学生坚持阅读行为，久而久之，学生则会养成坚持阅读的习惯。
2. 注重积累与运用
语言学习很难一蹴而就。它需要长期积累，只有“厚堆积”才能“勃发”。教师可以指导学生在阅读中积累自己喜欢的成语和谚语，并且可以摘抄一些优美的语句，而后教师再教导学生如何将这些积累的材料合理地运用到自己的作文当中，最终提高学生的写作用力。例如，朱自清的《春》一文中描写景物的优美语句，而后教师可以以《春》为题，让学生进行写作，并要求学生在适当的地方引用朱自清的《春》当中的语句，一方面锻炼了学生文字的运用能力，另外一方面通过积累和摘抄，提高了学生的文学素养。
模仿美丽的句子。朱熹说：“古人写诗，大多是模仿前人。”模仿很长一段时间后，自然能够熟练的地运用句子。在我们教科书的杰作中，教师应该在课堂上给出关于材料选择、布局、语言运用、表达等的要点，引导他们进行课外阅读，鼓励学生模仿。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学中，学生需要根据“捕雪鸟”的准确动作来描述玩游戏或制作的整个过程。当然，“模仿”不是目的，它就像书法，中间的临摹只能得到它的形状，不能得到它的神韵，因此，我们必须让我们的学生在“模仿”“创新”“模仿生活”中寻求“创造”，以提高写作技巧。
三、结语
综上所述，在当代的教育背景下，教师要把握教学的重点，把培养学生的综合素质作为教育中心。注重阅读训练，通过阅读来提高学生的语言表达能力，提高学生的写作能力。只有这样，才有利于构建高效的初中语文课堂，增强教学成果，才能更加符合核心价值观的要求。
参考文献
[1] 吴冬梅.基于核心素养的中学语文高效课堂构建策略研究[J].学周刊，2020（11）：69-70.
[2] 谢鹏举.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：164.
[3] 雷建红.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：147.
[4] 苏集成.构建初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].传播力研究，2018，2（27）：207.
关键词：初中语文;高效;教学
一、构建高效课堂的策略
（一）建立师生关系，打造趣味课堂
初中生虽然与小学相比拥有了一定的自控力，学会了在上课的时候专心听讲，但是初中生对一切的新鲜事物都有着极大的兴趣，因此在这个时候他们更容易被手机上的内容吸引，所以在初中课堂上玩手机是影响课堂高效性的一个主要因素。对此教师要不断改善自己的课堂模式，增加课堂的趣味性。教师可以在上课之前引用最近流行的新闻或者明星效应作为切入点，而后结合课本实际引出本节课的内容。初中的语文课堂主要以古诗词为主，而古诗词本就充满了晦涩，极难引起学生的注意力。由此初中语文老师更要注重课堂的趣味性。
例如，教师在讲解《木兰辞》这篇文章时，引用了演员刘亦菲在拍摄花木兰时的新闻。明星的新闻对初中生来说，充满了致命的吸引力，而后可以告诉学生，今天就来学习一下《木兰辞》，让他们好好体会一下电影是否尊重了原著。教师可以给学生抛出了一个他们感兴趣的问题，使得本节课的趣味性一下子提高了起来，学生的积极性也得到了充分的带动。
（二）培养学习兴趣，营造学习氛围
中华文化博大精深，但很多学生对语文这门学科的认知十分浅薄，认为语文不过就是读书、写字。而这些技能早在他们上小学时便已经掌握了，所以很多学生从心理上丧失了对语文学习的积极性。针对这种情况，初中语文老师一定要注重培养学生的语文兴趣，带领学生感受中华文化的魅力，并且让学生明白，语文并不是简单的读书、写字。
初中语文老师可以在课上抽出几分钟时间，给学生介绍中国著名的文学家，例如，教师可以经常在上课时给学生讲述鲁迅、朱自清、茅盾等文学家的生平。通过文学家对文化的追求和思考，引起学生对语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性。
（三）
运用多媒体教具，保证教学效率想要构建高效的初中语文课堂，增加教学成果，初中语文老师一定要善于利用多媒体进行教学。
例如，在讲到曹操的《观沧海》这篇诗作的时候，教师可以播放电视连续劇《三国演义》中曹操在海边山崖上吟诗的视频。通过视频，学生能够更加直观地感受文章主旨，体会文章的主要情怀。通过这样的视频展示，《观沧海》中的磅礴意向不再是纸面上难以理解的古代诗文，可以帮助学生拉近与作品的距离。
二、阅读与表达能力的培养
（一）培养阅读能力与表达能力的意义
一个良好的阅读习惯，会影响着学生的一生，同时一个良好的表达能力，也影响着学生日后的交友与求职。阅读可以在潜移默化中提高人的语文素质，而良好的语文素质是提高学生语文学习能力的前提。由此可见，初中语文老师一定要注重培养学生的阅读能力和表达能力，只有从根本上提高了学生的语文素质，才更加有利于增加语文课堂的教学效果。
（二）阅读教学策略
1. 培养阅读习惯
初中生的写作能力与平时的阅读积累量有着密切的关系。因此在初中时，语文老师一定要引导学生养成良好的阅读习惯，教师可以设定一节阅读课，在课上向学生介绍一些名著，例如《童年》《钢铁是怎样炼成的》，教师可以先口头讲解名著的故事情节，利用讲故事的方式吸引学生兴趣，从而引发学生的阅读兴趣。
在指导学生进行阅读时，教师要经常对学生的阅读进行点评。例如，当学生正在阅读思考的时候，教师可以让学生随手写下几百字的读后感，而教师则对学生的读后感进行点评，让学生了解哪些阅读技巧是可取的，哪些阅读技巧应该被摒弃，同时教师的点评可以鼓励学生坚持阅读行为，久而久之，学生则会养成坚持阅读的习惯。
2. 注重积累与运用
语言学习很难一蹴而就。它需要长期积累，只有“厚堆积”才能“勃发”。教师可以指导学生在阅读中积累自己喜欢的成语和谚语，并且可以摘抄一些优美的语句，而后教师再教导学生如何将这些积累的材料合理地运用到自己的作文当中，最终提高学生的写作用力。例如，朱自清的《春》一文中描写景物的优美语句，而后教师可以以《春》为题，让学生进行写作，并要求学生在适当的地方引用朱自清的《春》当中的语句，一方面锻炼了学生文字的运用能力，另外一方面通过积累和摘抄，提高了学生的文学素养。
模仿美丽的句子。朱熹说：“古人写诗，大多是模仿前人。”模仿很长一段时间后，自然能够熟练的地运用句子。在我们教科书的杰作中，教师应该在课堂上给出关于材料选择、布局、语言运用、表达等的要点，引导他们进行课外阅读，鼓励学生模仿。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学中，学生需要根据“捕雪鸟”的准确动作来描述玩游戏或制作的整个过程。当然，“模仿”不是目的，它就像书法，中间的临摹只能得到它的形状，不能得到它的神韵，因此，我们必须让我们的学生在“模仿”“创新”“模仿生活”中寻求“创造”，以提高写作技巧。
三、结语
综上所述，在当代的教育背景下，教师要把握教学的重点，把培养学生的综合素质作为教育中心。注重阅读训练，通过阅读来提高学生的语言表达能力，提高学生的写作能力。只有这样，才有利于构建高效的初中语文课堂，增强教学成果，才能更加符合核心价值观的要求。
参考文献
[1] 吴冬梅.基于核心素养的中学语文高效课堂构建策略研究[J].学周刊，2020（11）：69-70.
[2] 谢鹏举.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：164.
[3] 雷建红.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（3）：147.
[4] 苏集成.构建初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].传播力研究，2018，2（27）：207.