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摘 要：随着现阶段信息化时代的到来，在教学过程中应用多媒体等信息技术，已经成为了主流的教学模式。在课前通过信息技术的运用，能够有效激发学生的学习欲望，促使学生积极主动地完成知识的学习和理解。在教学过程中，运用该技术手段能够提升高中化学课堂的教学效果，提升学生学习兴趣。因此，本文针对高中阶段化学学科中信息技术的应用方式及策略进行探讨，从而推动课堂的教学效果。
关键词：高中化学;信息技术;深度融合;融合对策
在现阶段教学活动中，信息技术的应用日益广泛，通过信息技术的运用，不仅能够有效拓展学生的知识面，更能够将教材中原本枯燥乏味的知识，以生动具体的方式展现给学生，学生在學习中，能够通过自身学习兴趣的提升，推动自主学习能力。故而教师在教学活动中，通过信息技术的应用，能够有效提升课堂教学效果，完成对学生的综合培养，其具体融合方式如下：
1信息技术和高中化学教学的融合意义
新课改往往是指教学方式的改进，但现今教育行业中教学方式众多，教师在教学活动中，应对现有的教学方式进行正确的理解，并根据实际教学内容及学生的学习进度，进行正确的选择，帮助学生完成现阶段的学习需求，强化学生的学习效果。
在现今信息化飞速发展的时代中，信息技术与教学环节的融合，已经成为教学方式改进的必然途径，通过信息技术在教学的各个环节中应用，通过这种灵活多变的教学方式，能够为学生创建出高效的课堂，促进学生学习兴趣的良好提升，可见信息技术和高中化学教学的融合的重要性。
2信息技术和高中化学教学的融合对策
2.1基于信息技术，辅助课前准备
在高中阶段，要想完成化学学科教学有效性的提升，首先应在课前进行充分的准备，保证在教学过程中，能够为学生进行有针对性的教学，引导学生提升自主学习能力，推动学生的学习效果。通过将信息技术手段融入教学活动中，能够有效完成以上要求。可见，信息技术不仅能够以课件的方式为学生完成知识的展示，更能够通过让学生利用互联网中海量的教学资源推动拓展和知识的延伸。因此，教师在教学活动中，应通过信息技术的充分运用，完成教学内容的细节规划，为学生的高效学习做充分的准备。
例如在对《运动的水分子》进行教学的过程中，便可在教学导入环节通过信息技术的应用，为学生展示相应的运动方式。以相对生活化且具体的形式，为学生展示水分子的运动形式，帮助学生完成知识的理解。学生通过直观的方式完成观察，能够有效提升学生对水分子的理解程度且提升教学过程的趣味性，帮助学生构建良好的化学兴趣，强化学生学习效果的同时完成教师工作量的降低，帮助教师以更好的精神状态完成教学，提升教学有效性。
2.2基于信息技术，创设教学情境
在现阶段教育行业中，情境教学法的应用十分普遍，效果也较好，教师在教学活动中通过运用该教学方法，能够完成教学效果的有效提升。教师在进行情景构建的过程中，可通过信息技术完成教学目标，通过多媒体的运用强化学生在情景中的代入感。因此，教师在教学过程中，可通过信息技术的运用，强化教学情境的构建效果，帮助学生完成正确代入的同时，调整学习状态完成学习效果的提升与强化。
例如在对《空气的成分》进行教学的过程中，便可通过信息技术为学生构建良好的教学情境，帮助学生理解生活中必备的空气由什么组成，其中多种物质的占比等都能够进行直观且具体的展现。学生通过动画的方式，完成知识的直观观察能够有效对其中的知识点进行理解，相对传统的填鸭式教育而言效果更加明显，且学生的学习兴趣较高，能够在学生完成知识学习的基础上大幅提升学生的学习欲望，强化学习效果。
2.3基于信息技术，完善教学过程
在高中阶段的化学教材中，部分知识点抽象化，且内容涵盖较广，学生在进行学习的过程中，难以完成充分的理解，如化学反应、化学现象及概念性知识等，都需要学生通过化学思维完成学习和记忆。在教学活动中通过信息技术的应用，学生能够充分的理解原本枯燥，且学习较为困难的内容，避免因自身领会错误产生的知识偏差，强化学生学习效果的同时，实现教学内容的正确性及合理性。
例如在对《燃烧与灭火》进行教学的过程中，便可通过多媒体的方式，为学生展现火的燃烧需求，并通过学生的自主分析，完成灭火条件及可能性的推测，强化学生自主学习能力的同时，帮助学生掌握多种灭火方式，拓展学生生活经验的同时，通过正确的引导性教学帮助学生对知识的掌握和理解，强化学生学习效果的。
2.4基于信息技术，优化化学实验
在教学活动中，应用信息技术能够有效完成原本肉眼不可观测的展实验，从而推动课堂实验的效果。例如在对《酸及其性质》进行教学的过程中，因其存在着一定的危险性，为了避免学生因操作失误产生的不必要伤害，教师可通过多媒体的方式，为学生进行安全的试验过程展示。且在展示过程中，不仅能够保证学生的安全，更能够保证学生能够通过教师的讲解避免实验中产生的失误，强化学生学习效果的同时学生实验能力得到有效的提升。
2.5基于信息技术，便于反馈检测
信息技术的应用除了在课堂中，还能够在学生的课余生活中完成，使其学生学习效果及知识总结达到良好的效果。例如在课后，教师可通过微信群的方式，引导学生根据自身并未理解的知识进行提问，教师针对该例问题进行充分的解答，还可通过学生间的探讨，共同完成知识的深入理解，提高学习效果。此外，教师还可通过为学生进行课件及微课视频的展示等方式，强化学生在课堂中的学习效果，进一步巩固学生对知识的掌握能力。
结论：
综上所述，在高中阶段化学教学中，完成信息技术的运用，改变传统教学模式，通过于与时俱进的教学方式，强化学生的学习效果及学习兴趣，并通过教师对多媒体的灵活运用，为学生树立良好的化学意识，增强学生的实验素养，逐步完成学生综合能力的全面培养。
参考文献
[1] 林海燕.信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，（13）.148-149.
[2] 陈君正.浅谈现代信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，（8）.87-87，89.
关键词：高中化学;信息技术;深度融合;融合对策
在现阶段教学活动中，信息技术的应用日益广泛，通过信息技术的运用，不仅能够有效拓展学生的知识面，更能够将教材中原本枯燥乏味的知识，以生动具体的方式展现给学生，学生在學习中，能够通过自身学习兴趣的提升，推动自主学习能力。故而教师在教学活动中，通过信息技术的应用，能够有效提升课堂教学效果，完成对学生的综合培养，其具体融合方式如下：
1信息技术和高中化学教学的融合意义
新课改往往是指教学方式的改进，但现今教育行业中教学方式众多，教师在教学活动中，应对现有的教学方式进行正确的理解，并根据实际教学内容及学生的学习进度，进行正确的选择，帮助学生完成现阶段的学习需求，强化学生的学习效果。
在现今信息化飞速发展的时代中，信息技术与教学环节的融合，已经成为教学方式改进的必然途径，通过信息技术在教学的各个环节中应用，通过这种灵活多变的教学方式，能够为学生创建出高效的课堂，促进学生学习兴趣的良好提升，可见信息技术和高中化学教学的融合的重要性。
2信息技术和高中化学教学的融合对策
2.1基于信息技术，辅助课前准备
在高中阶段，要想完成化学学科教学有效性的提升，首先应在课前进行充分的准备，保证在教学过程中，能够为学生进行有针对性的教学，引导学生提升自主学习能力，推动学生的学习效果。通过将信息技术手段融入教学活动中，能够有效完成以上要求。可见，信息技术不仅能够以课件的方式为学生完成知识的展示，更能够通过让学生利用互联网中海量的教学资源推动拓展和知识的延伸。因此，教师在教学活动中，应通过信息技术的充分运用，完成教学内容的细节规划，为学生的高效学习做充分的准备。
例如在对《运动的水分子》进行教学的过程中，便可在教学导入环节通过信息技术的应用，为学生展示相应的运动方式。以相对生活化且具体的形式，为学生展示水分子的运动形式，帮助学生完成知识的理解。学生通过直观的方式完成观察，能够有效提升学生对水分子的理解程度且提升教学过程的趣味性，帮助学生构建良好的化学兴趣，强化学生学习效果的同时完成教师工作量的降低，帮助教师以更好的精神状态完成教学，提升教学有效性。
2.2基于信息技术，创设教学情境
在现阶段教育行业中，情境教学法的应用十分普遍，效果也较好，教师在教学活动中通过运用该教学方法，能够完成教学效果的有效提升。教师在进行情景构建的过程中，可通过信息技术完成教学目标，通过多媒体的运用强化学生在情景中的代入感。因此，教师在教学过程中，可通过信息技术的运用，强化教学情境的构建效果，帮助学生完成正确代入的同时，调整学习状态完成学习效果的提升与强化。
例如在对《空气的成分》进行教学的过程中，便可通过信息技术为学生构建良好的教学情境，帮助学生理解生活中必备的空气由什么组成，其中多种物质的占比等都能够进行直观且具体的展现。学生通过动画的方式，完成知识的直观观察能够有效对其中的知识点进行理解，相对传统的填鸭式教育而言效果更加明显，且学生的学习兴趣较高，能够在学生完成知识学习的基础上大幅提升学生的学习欲望，强化学习效果。
2.3基于信息技术，完善教学过程
在高中阶段的化学教材中，部分知识点抽象化，且内容涵盖较广，学生在进行学习的过程中，难以完成充分的理解，如化学反应、化学现象及概念性知识等，都需要学生通过化学思维完成学习和记忆。在教学活动中通过信息技术的应用，学生能够充分的理解原本枯燥，且学习较为困难的内容，避免因自身领会错误产生的知识偏差，强化学生学习效果的同时，实现教学内容的正确性及合理性。
例如在对《燃烧与灭火》进行教学的过程中，便可通过多媒体的方式，为学生展现火的燃烧需求，并通过学生的自主分析，完成灭火条件及可能性的推测，强化学生自主学习能力的同时，帮助学生掌握多种灭火方式，拓展学生生活经验的同时，通过正确的引导性教学帮助学生对知识的掌握和理解，强化学生学习效果的。
2.4基于信息技术，优化化学实验
在教学活动中，应用信息技术能够有效完成原本肉眼不可观测的展实验，从而推动课堂实验的效果。例如在对《酸及其性质》进行教学的过程中，因其存在着一定的危险性，为了避免学生因操作失误产生的不必要伤害，教师可通过多媒体的方式，为学生进行安全的试验过程展示。且在展示过程中，不仅能够保证学生的安全，更能够保证学生能够通过教师的讲解避免实验中产生的失误，强化学生学习效果的同时学生实验能力得到有效的提升。
2.5基于信息技术，便于反馈检测
信息技术的应用除了在课堂中，还能够在学生的课余生活中完成，使其学生学习效果及知识总结达到良好的效果。例如在课后，教师可通过微信群的方式，引导学生根据自身并未理解的知识进行提问，教师针对该例问题进行充分的解答，还可通过学生间的探讨，共同完成知识的深入理解，提高学习效果。此外，教师还可通过为学生进行课件及微课视频的展示等方式，强化学生在课堂中的学习效果，进一步巩固学生对知识的掌握能力。
结论：
综上所述，在高中阶段化学教学中，完成信息技术的运用，改变传统教学模式，通过于与时俱进的教学方式，强化学生的学习效果及学习兴趣，并通过教师对多媒体的灵活运用，为学生树立良好的化学意识，增强学生的实验素养，逐步完成学生综合能力的全面培养。
参考文献
[1] 林海燕.信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，（13）.148-149.
[2] 陈君正.浅谈现代信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，（8）.87-87，89.