在素质教育的今天，新课程标准要求我们要全面减轻学生的学习负担，在有限的课堂时间内，使学生轻松愉快地学习、掌握知识。在这种情况下，如何去提高课堂的教学效果，已成为各级教师普遍关注的问题。现将我这几年的有关经验总结如下。
　　一、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、好学
　　“兴趣是一切学习的动力源泉。”初二学生刚接触物理，对它还比较陌生，有一种初始的了解欲望。因此我在讲“序言”时，演示了大量的有关物理现象，例如，“摩擦起电”“惯性小球”“不加热水沸腾”“放大镜”……使学生认识到物理学是一门非常有趣的学科，激发了学生的学习兴趣，使他们有一种想去了解物理知识的冲动。这样学生学习起来就有了动力，不再是为读书而读书，每个学生都乐于学习，想去学习，老师上起课来就轻松了，效率自然也就高了。
　　二、加强实验教学，不断激发、培养、巩固学生的学习兴趣
　　一时的兴趣是没有用的。在教学中，只有不断地激发、培养和巩固学生的兴趣，使学生长期处于一种兴奋状态，保持一种积极的学习状态，这样学生才能更好地学习。
　　我在教学中，力求做到化抽象为具体，学生能做的实验尽量让学生动手。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一动。”让学生在动手过程中，获得知识和满足，在积极地动手、动脑中，去理解、应用。我们的教学要能够引起学生感情上的共鸣，唤起学生探索及创造的欲望，激发学生的热情。这样就避免了老师枯燥地讲，学生乏味地听的现象，从而使学生对物理产生长期的、浓厚的兴趣。
　　三、在教学中，注重物理过程的探索，轻物理结论的得出
　　很多老师在讲解物理规律的过程中，十分强调物理结论，而忽略物理结论的得出过程。这样就造成学生死记硬背物理规律的现象，久而久之，就会使学生感到物理枯燥乏味，从而失去兴趣。我在教学中，就特别注意物理过程的探索讲解，和学生在共同的探索中去分析、理解，从而使学生获得并理解知识，这样也提高了学生的学习兴趣，而且学生对所学的物理规律认识特别深，理解得也透彻。
　　四、对每节内容都要有针对性的练习
　　很多老师在上课时，仅仅是为传授知识而传授知识。学生学一节内容后，好像学懂了，知道了所学的物理知识，但大多数学生还仅停留在“知道”的阶段不会应用，使学生的学与用分开了。所以老师在备课时，就一定要明确学生在学习完该节内容之后，能做些什么。比如我在讲解“二力平衡条件”这一节后，就出了两道题，让学生进行有针对的练习。
　　例1：将重50N的物体放在水平桌面上，用10N的水平拉力拉着物体匀速前进，则物体受到的摩擦力为多少？
　　例2：放在水平桌面上的粉笔盒受到的一对平衡力是（）
　　A.粉笔盒对桌子的压力和桌子对粉笔盒的支持力。
　　B.粉笔盒受到的重力和它对桌子的压力。
　　C.粉笔盒受到的重力和桌子对它的支持力。
　　D.桌子受到的重力和地面对桌子的支持力。
　　通过这样的练习，就把学和用联系起来，而且使学生学到的知识得到了巩固。
　　五、吃透教材，了解学生，制定切实可行的教学目标
　　对不同的班级、不同的学生，一定要制定不同的教学要求，切不可一刀切。只有根据不同学生的特点，制定出相应的教学目标，才能做到有的放矢，使好学生能够吃饱，差学生能够吃得了，最大限度地发挥学生的能动作用，提高学习效益。
　　六、善于归纳、精讲、精炼
　　在教学中，不能搞“题海战术”“打时间仗”。教师在教学中，应善于提取典型题，讲解它的特点、解题方法。例如，浮力的计算是使很多学生感到头痛的问题，我在讲解浮力计算时，首先归纳出浮力计算的几种方法：（1）F浮=G空－G液；（2）F浮=F下－F上；（3）F=ρ液gV排；（4）F液=G物(悬浮、漂浮)。然后列举两道典型例题，讲评它们的分析方法和解题特点。通过这样的训练，学生掌握了浮力计算的特点，做起题来就觉得很轻松，起到了事半功倍的效果。
　　根据我这些年的教学效果来看，通过以上的这些方法，使课堂效益有了很大提高，教师教起来轻松，学生学起来容易，且乐于学习。