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摘 要：在小学科学高效课堂的构建研究中，教师需要提高自己的教育高度，能够根据立足学生为中心的教育理念下，不断优化自己的教学过程，这样才能更好地提出行之有效的教学方式。为此，本文基于素质教育背景下小学科学高效课堂的构建研究为题，通过三个方面的研究中，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：素质教育;小学科学;高效课堂;构建研究
素質教育全面落实的背景下，学校教育已经改变了双基教育为核心要求，而是增加了学生核心素养和学习能力的教育要求，是需要教师满足应试教育和素质教育的双重要求，既要提高学生的基础知识和基础技能，也要促进学生核心素养的形成，发展学生各项学习能力，推动学生成为主动化知识获取者，从而才能真正可持续推动学生的学习发展，为学生未来学习和事业发展奠定一个扎实的基础。为此，本文基于素质教育背景下小学科学高效课堂的构建研究为题，结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供教育参考和现实依据。
一、预习教学，提高学生学习主动意识
为了提高学生的学习主动意识，那么教师需要建立人本教学定位，围绕学生的学习兴趣出发，创设符合学生学习需要的教学方式，探索更多学生学习喜好的教学过程，这样才能提高学生的学习主动意识，促进学生自主性参与到教师组织的教学活动，这样不仅提高课堂的教学质量，也会推动学生发现课程知识的魅力，以此实现更加高效的教与学过程。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，唤醒学生学习课程知识的主动意识，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在预习《身边的土壤》一课的内容上，为了提高学生预习质量，实现课堂学习的高效化，那么教师需要激发学生主动意识，这样才能保证预习质量的提高。那么教师可以通过设计一个预习学习清单，然后组织学生进行预习工作，然后通过思维导图的方式，制作自己的预习成果，并且展示给师生集体，师生集体给予评分，这样的预习过程将会活跃课堂学习氛围，激发学生学习好胜心，提高学生的预习质量，从而为好课的产生奠定一个良好的开始。
二、多媒体技术，激发学生学习兴趣
为了更好地唤醒学生学习课程知识的兴趣度，那么教师需要根据学生学习的认知需要和学习喜好上，不断探索新的教学方式，增强自己的教学针对性，这样才能更好地提高课堂的教学效率，保证学生的有效学习质量。为此，在课堂教学过程中，教师需要根据课程的表现特点上，有效探索不同的教学表现方式，这样将会大大提高课堂的教学效率。而多媒体技术集合声光影像为一体的教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过多媒体技术的支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。例如，在教学《土壤与植物》一课的内容上，为了更好地提高学生学习效率，提高学生的直观理解性，那么教师应该根据学生学习的认知水平上，设计多媒体技术课件，将传统无法表现的知识点，通过多媒体技术形象化展示出来，这样不仅提高了学生学习兴趣，也保证了学生对知识的轻易获取性，从而也将更好地保证学生有效学习质量。
三、小组合作，提高学生合作学习能力
随着课改的不断深入背景下，合作学习能力成为一线教师重点关注的培养领域，因为只有给予学生学习合作的机会，才能减少学生学习的依赖性，提高学生的自主学习能力，保证学生的知识获得性和能力素养的成长性，从而为高效课堂的构建研究，奠定一个坚实的基础。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将会提高学生的合作学习能力，促进学生的综合学习能力得到应有的提高。例如，在教学《我们离不开呼吸》一课的内容上，为了提高学生对课程的深入了解和系统掌握，那么教师应该基于学生学习基础和认知差异，将班级学生分成不同的学习小组，然后开展小组合作学习模式，其次，教师设计相关的课程问题，促使学生以小组为单位进行讨论和解决，这样学习过程中将会大大提高学生学习的探究性，不仅提高了学生的合作学习能力能力，而且能够对学生的科学启蒙起到良好教学效果。
总而言之，在素质教育背景下小学科学高效课堂的构建研究中，通过预习教学、多媒体技术、小组合作的三个方面研究中，不仅提高了课堂教学效率，也促进了学生有效学习质量提高，为此，教师需要坚持人本教学定位，能够围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能助力自己早日实现高效课堂。
参考文献：
[1]沈西安.浅谈如何实现小学科学高效课堂[J].课程教育研究，2018（41）：161-162.
[2]华树桃.合理利用生活资源，构建小学科学高效课堂[J].新课程（综合版），2018（10）：209.
[3]高云玲.如何构建小学科学高效课堂[J].文理导航（下旬），2018（09）：2.
关键词：素质教育;小学科学;高效课堂;构建研究
素質教育全面落实的背景下，学校教育已经改变了双基教育为核心要求，而是增加了学生核心素养和学习能力的教育要求，是需要教师满足应试教育和素质教育的双重要求，既要提高学生的基础知识和基础技能，也要促进学生核心素养的形成，发展学生各项学习能力，推动学生成为主动化知识获取者，从而才能真正可持续推动学生的学习发展，为学生未来学习和事业发展奠定一个扎实的基础。为此，本文基于素质教育背景下小学科学高效课堂的构建研究为题，结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供教育参考和现实依据。
一、预习教学，提高学生学习主动意识
为了提高学生的学习主动意识，那么教师需要建立人本教学定位，围绕学生的学习兴趣出发，创设符合学生学习需要的教学方式，探索更多学生学习喜好的教学过程，这样才能提高学生的学习主动意识，促进学生自主性参与到教师组织的教学活动，这样不仅提高课堂的教学质量，也会推动学生发现课程知识的魅力，以此实现更加高效的教与学过程。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，唤醒学生学习课程知识的主动意识，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在预习《身边的土壤》一课的内容上，为了提高学生预习质量，实现课堂学习的高效化，那么教师需要激发学生主动意识，这样才能保证预习质量的提高。那么教师可以通过设计一个预习学习清单，然后组织学生进行预习工作，然后通过思维导图的方式，制作自己的预习成果，并且展示给师生集体，师生集体给予评分，这样的预习过程将会活跃课堂学习氛围，激发学生学习好胜心，提高学生的预习质量，从而为好课的产生奠定一个良好的开始。
二、多媒体技术，激发学生学习兴趣
为了更好地唤醒学生学习课程知识的兴趣度，那么教师需要根据学生学习的认知需要和学习喜好上，不断探索新的教学方式，增强自己的教学针对性，这样才能更好地提高课堂的教学效率，保证学生的有效学习质量。为此，在课堂教学过程中，教师需要根据课程的表现特点上，有效探索不同的教学表现方式，这样将会大大提高课堂的教学效率。而多媒体技术集合声光影像为一体的教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过多媒体技术的支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。例如，在教学《土壤与植物》一课的内容上，为了更好地提高学生学习效率，提高学生的直观理解性，那么教师应该根据学生学习的认知水平上，设计多媒体技术课件，将传统无法表现的知识点，通过多媒体技术形象化展示出来，这样不仅提高了学生学习兴趣，也保证了学生对知识的轻易获取性，从而也将更好地保证学生有效学习质量。
三、小组合作，提高学生合作学习能力
随着课改的不断深入背景下，合作学习能力成为一线教师重点关注的培养领域，因为只有给予学生学习合作的机会，才能减少学生学习的依赖性，提高学生的自主学习能力，保证学生的知识获得性和能力素养的成长性，从而为高效课堂的构建研究，奠定一个坚实的基础。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将会提高学生的合作学习能力，促进学生的综合学习能力得到应有的提高。例如，在教学《我们离不开呼吸》一课的内容上，为了提高学生对课程的深入了解和系统掌握，那么教师应该基于学生学习基础和认知差异，将班级学生分成不同的学习小组，然后开展小组合作学习模式，其次，教师设计相关的课程问题，促使学生以小组为单位进行讨论和解决，这样学习过程中将会大大提高学生学习的探究性，不仅提高了学生的合作学习能力能力，而且能够对学生的科学启蒙起到良好教学效果。
总而言之，在素质教育背景下小学科学高效课堂的构建研究中，通过预习教学、多媒体技术、小组合作的三个方面研究中，不仅提高了课堂教学效率，也促进了学生有效学习质量提高，为此，教师需要坚持人本教学定位，能够围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能助力自己早日实现高效课堂。
参考文献：
[1]沈西安.浅谈如何实现小学科学高效课堂[J].课程教育研究，2018（41）：161-162.
[2]华树桃.合理利用生活资源，构建小学科学高效课堂[J].新课程（综合版），2018（10）：209.
[3]高云玲.如何构建小学科学高效课堂[J].文理导航（下旬），2018（09）：2.