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摘 要：学生的创新能力是现代教学体系中重点培养的能力之一，初中学生的学习能力日渐成熟，独立思考能力也逐步形成，这个时期的学生对某些知识的专注研究思维和创新思维最为活跃，是学生创新意识培养的最佳时期。初中道德与法治作为学生社会思维形成的重要途径，对养成学生的道德素养起到至关重要的作用，因此在教学活动中学生的创新能力培养是所有思政课教师要研究的重要课题。
关键词：初中道德与法治;创新意识;培养策略
教学活动中对学生的创新能力培养是教育改革中十分重要的，初中阶段是学生创新意识和创新能力发展的关键期，这个阶段的学生有着极强的求知欲与好奇心，这个时候的正确引导不单能够指导学生平稳度过青春期，更能够使学生的创新意识得到培养，对学生未来的生活和学习奠定良好基础，让学生养成善于思考、敢于创新的特质。通过培养学生的创新意识，发展学生的心智，培育创新应用型的社会人才。
一、初中道德与法治教学中学生创新意识培养原则
在课程标准和课程培养目标的双重要求下，教师在课堂教学中需要遵循以下四点原则：（1）首先要尊重学生个性。学生是独立自主的人，每个学生都有不一样的个性，所以按照因材施教的教学原则，针对每个学生的个性提供不同的培养方法，鼓励性格内向的学生说出自己的想法，提醒易冲动的学生谨慎思考，对每一个学生的独特见解都予以尊重，并长时间有意识的培养学生的创新思维;（2）激发学生创新兴趣。兴趣是一切的老师，也是一切创造的动力，在教学过程中，营造一个良好的、宽松的创新环境，在学习的各个节点中，设置创新节点，让学生有充分的思考空间，不怕错多思考;（3）鼓励学生提出疑问。善于提出质疑是主动思考的标志，思则敏学，要想培养创新意识第一步就是要让学生敢于打破常规，敢于提出质疑。
二、初中道德与法治教学中的问题
由于特定背景的影响，在道德与法治教学中有些问题根深蒂固。首先是教学理念的滞后。以前的教学课堂都是以老师教、学生记的方法进行学习，这很不利于在教学活动过程中创新意识的产生，再者我们在传统应试教育中，该学科通常没有受到重视，使得教学安排及教学计划存在一些问题。
传统的道德与法治课堂教育缺乏创新性。由于初中教学中的道德与法治课堂时间不够充分，不能完全满足教育改革后的创新实施要求。因此，我们有必要对课程进行重新的制定和规划，以确保有充足的时间让学生在课堂内完成一些创新性的活动和一些课外实践活动，我们可以为同学们提供良好和宽松的创新课堂空间，挖掘他们的潜能，培养他们的创新性格。
传统的课堂忽视了学生的自主性和创新意识的培养。由于应试教育的影响，我们将所有的课堂内容都与考试成绩挂钩，内容多是死记硬背，十分不利于学生的创新意识的培养，我们现在需要完全转变教学观念，将培养学生的创新意识放到首位。
三、培养学生创新能力的策略
首先，初中道德与法治教学，对于学生来讲是一个枯燥且乏味的过程，因此，初中道德与法治教师应转变教学观念，打破以往传统的教学观点，将课程安排从“是什么、为什么、怎么做”转变成为一个以培养学生道德意识和创新意识，树立学生正确的生活观和处事原则为目标的情景化课程。教师应注意创立多样化多角度的教学情境，调动学生们的学习热情，让学生从轻松愉快且更加贴近实际生活的氛围中提升自己的道德素养，从而学习好政治学科本身。
其次，我们要将教材丰富化，将与时事接近的内容纳入范围，使学生学有所依、更加有代入感，使他们更容易产生学习兴趣，激发他们自主学习和思考，和小组成员进行充分的探讨，从而培养他们的创新意识。以教材上的基础知识为依托，以学生的创造力和时事信息传达力为基础，将学生的传统意义上的枯燥课堂转变为生动活泼的体验课堂，这不仅有利于知识的融会贯通，更有利于学生创新能力的培养。
第三，随着信息化时代的来临，我们应该积极运用先进的多媒体手段创立多样化的教学情境。将单一、填鸭式的课堂转变为一个由教育情景、多媒体刺激相结合的生动课堂。不仅仅再局限于黑板加书本的教学模式。可以通过网络上的相关视频、图片将枯燥的政治文字变成一个有直接感官刺激的学习环境[4]。我们也可以激发学生们的积极性，让他们主动去搜寻一些有关于课堂内容的图片、视频来看，并且可以将这些图片和视频以精简的方式，有目的地展现给课堂上其他同学。也可以让学生以小组合作方式来学习，通过学习汇报或模拟讲授的方式，将他们从中讨论中学到的知识分享给其他同学，这不仅仅体现团队合作的精神，也可以让学生在学习和寻找答案的过程中拓展思维，促进他们的创新能力。
第四，提升初中生的创新能力教师还需要对教学资源进行有效整合，教学资源不单单来源与教材，学生的实际生活也是良好的资源。以人教版七年级《在集体中成长》这一内容为例，教师除了进行教材内容的讲授之外，还可以就本班的实际情况，进行一次特别的会议。学生们刚刚步入初中，在一个新的班集体中，自己应当如何做才能促进自身与集体的共同成长呢？教师要引导学生结合本班情况，就如何成为优秀班集体提出建议。这一课教学资源出现在学生的实际生活中，教学情境也具有;立体特点，学生需要调动自身的思维能力进行大胆的思考，不但要敢于发言，更要勇于创新。
结束语：
综上所述，初中道德与法治教学对培养未成年人的思想道德和价值取向起到十分重要的作用，而初中道德与法治教学中的学生创新意识的培养也是一项长久且值得进一步探究的工作。我们要以多样化的教学模式和手段来渗透教学思想。提升学生们的道德情操，树立积极的生活观念和价值取向[4]。并采用科学的方法对学生进行创新意识的培养，这样才能达到预定课堂教学效率和人才培养目标。
参考文献：
[1]范朝云.初中政治教学中学生创新意识的培养思考[J].读与写（教育教学刊 ），2018，15（01）：100.
[2]马建飞.探究初中政治教学中学生创新意识的培养[J].读与写（教育教学刊 ），2017，14（07）：101.
[3]陈刚.如何培养初中政治教学中学生的创新能力[J].科学咨询（教育科研 ），2017（05）：15.
[4]王洪彬.初中政治教學中学生创新意识的培养[J].中国培训 ，2016（04）：265.
关键词：初中道德与法治;创新意识;培养策略
教学活动中对学生的创新能力培养是教育改革中十分重要的，初中阶段是学生创新意识和创新能力发展的关键期，这个阶段的学生有着极强的求知欲与好奇心，这个时候的正确引导不单能够指导学生平稳度过青春期，更能够使学生的创新意识得到培养，对学生未来的生活和学习奠定良好基础，让学生养成善于思考、敢于创新的特质。通过培养学生的创新意识，发展学生的心智，培育创新应用型的社会人才。
一、初中道德与法治教学中学生创新意识培养原则
在课程标准和课程培养目标的双重要求下，教师在课堂教学中需要遵循以下四点原则：（1）首先要尊重学生个性。学生是独立自主的人，每个学生都有不一样的个性，所以按照因材施教的教学原则，针对每个学生的个性提供不同的培养方法，鼓励性格内向的学生说出自己的想法，提醒易冲动的学生谨慎思考，对每一个学生的独特见解都予以尊重，并长时间有意识的培养学生的创新思维;（2）激发学生创新兴趣。兴趣是一切的老师，也是一切创造的动力，在教学过程中，营造一个良好的、宽松的创新环境，在学习的各个节点中，设置创新节点，让学生有充分的思考空间，不怕错多思考;（3）鼓励学生提出疑问。善于提出质疑是主动思考的标志，思则敏学，要想培养创新意识第一步就是要让学生敢于打破常规，敢于提出质疑。
二、初中道德与法治教学中的问题
由于特定背景的影响，在道德与法治教学中有些问题根深蒂固。首先是教学理念的滞后。以前的教学课堂都是以老师教、学生记的方法进行学习，这很不利于在教学活动过程中创新意识的产生，再者我们在传统应试教育中，该学科通常没有受到重视，使得教学安排及教学计划存在一些问题。
传统的道德与法治课堂教育缺乏创新性。由于初中教学中的道德与法治课堂时间不够充分，不能完全满足教育改革后的创新实施要求。因此，我们有必要对课程进行重新的制定和规划，以确保有充足的时间让学生在课堂内完成一些创新性的活动和一些课外实践活动，我们可以为同学们提供良好和宽松的创新课堂空间，挖掘他们的潜能，培养他们的创新性格。
传统的课堂忽视了学生的自主性和创新意识的培养。由于应试教育的影响，我们将所有的课堂内容都与考试成绩挂钩，内容多是死记硬背，十分不利于学生的创新意识的培养，我们现在需要完全转变教学观念，将培养学生的创新意识放到首位。
三、培养学生创新能力的策略
首先，初中道德与法治教学，对于学生来讲是一个枯燥且乏味的过程，因此，初中道德与法治教师应转变教学观念，打破以往传统的教学观点，将课程安排从“是什么、为什么、怎么做”转变成为一个以培养学生道德意识和创新意识，树立学生正确的生活观和处事原则为目标的情景化课程。教师应注意创立多样化多角度的教学情境，调动学生们的学习热情，让学生从轻松愉快且更加贴近实际生活的氛围中提升自己的道德素养，从而学习好政治学科本身。
其次，我们要将教材丰富化，将与时事接近的内容纳入范围，使学生学有所依、更加有代入感，使他们更容易产生学习兴趣，激发他们自主学习和思考，和小组成员进行充分的探讨，从而培养他们的创新意识。以教材上的基础知识为依托，以学生的创造力和时事信息传达力为基础，将学生的传统意义上的枯燥课堂转变为生动活泼的体验课堂，这不仅有利于知识的融会贯通，更有利于学生创新能力的培养。
第三，随着信息化时代的来临，我们应该积极运用先进的多媒体手段创立多样化的教学情境。将单一、填鸭式的课堂转变为一个由教育情景、多媒体刺激相结合的生动课堂。不仅仅再局限于黑板加书本的教学模式。可以通过网络上的相关视频、图片将枯燥的政治文字变成一个有直接感官刺激的学习环境[4]。我们也可以激发学生们的积极性，让他们主动去搜寻一些有关于课堂内容的图片、视频来看，并且可以将这些图片和视频以精简的方式，有目的地展现给课堂上其他同学。也可以让学生以小组合作方式来学习，通过学习汇报或模拟讲授的方式，将他们从中讨论中学到的知识分享给其他同学，这不仅仅体现团队合作的精神，也可以让学生在学习和寻找答案的过程中拓展思维，促进他们的创新能力。
第四，提升初中生的创新能力教师还需要对教学资源进行有效整合，教学资源不单单来源与教材，学生的实际生活也是良好的资源。以人教版七年级《在集体中成长》这一内容为例，教师除了进行教材内容的讲授之外，还可以就本班的实际情况，进行一次特别的会议。学生们刚刚步入初中，在一个新的班集体中，自己应当如何做才能促进自身与集体的共同成长呢？教师要引导学生结合本班情况，就如何成为优秀班集体提出建议。这一课教学资源出现在学生的实际生活中，教学情境也具有;立体特点，学生需要调动自身的思维能力进行大胆的思考，不但要敢于发言，更要勇于创新。
结束语：
综上所述，初中道德与法治教学对培养未成年人的思想道德和价值取向起到十分重要的作用，而初中道德与法治教学中的学生创新意识的培养也是一项长久且值得进一步探究的工作。我们要以多样化的教学模式和手段来渗透教学思想。提升学生们的道德情操，树立积极的生活观念和价值取向[4]。并采用科学的方法对学生进行创新意识的培养，这样才能达到预定课堂教学效率和人才培养目标。
参考文献：
[1]范朝云.初中政治教学中学生创新意识的培养思考[J].读与写（教育教学刊 ），2018，15（01）：100.
[2]马建飞.探究初中政治教学中学生创新意识的培养[J].读与写（教育教学刊 ），2017，14（07）：101.
[3]陈刚.如何培养初中政治教学中学生的创新能力[J].科学咨询（教育科研 ），2017（05）：15.
[4]王洪彬.初中政治教學中学生创新意识的培养[J].中国培训 ，2016（04）：265.