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【摘要】时下的阅读教学如火如荼地展开了一轮又一轮不同模式的尝试，热闹非凡的景象，成为了新课改语文课堂的重要标记。然而，一味地追求形式的变化，不仅容易让阅读教学如同“空中阁楼”，也会让学生们渐渐丢失潜心阅读的习惯。因此，呼唤默读的回归显得十分有必要。笔者主要结合小学阅读课堂教学中的感悟，来谈一谈如何提高学生的默读能力。
【关键词】默读 阅读教学 感受力
随着课改浪潮的层层推进，现如今，我们的语文课堂教学方式越来越丰富，众多教学方式的运用，让语文课堂热闹非凡。然而，潜心思考后发现，教师往往在阅读教学中对默读这种教学形式缺少重视，使得课堂氛围略显浮躁。《义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。学生只有静下心来默读文本，才能回归语文学习的本质。如何科学、合理地运用默读提高课堂教学的效率？笔者通过实践，做了以下四个方面的尝试：
一、自主默讀，运用批注提升感知力
默读有助于学生整体感知文本，在自主掌控的阅读节奏中进行有效地批注。俗话说得好，“不动笔墨不读书”，静思默读中通过有效地圈点批注，不仅能大大提高学生对文本的感知力，更有利于学生做到有针对性的学习，提升学习的效果。
在教学《珍珠鸟》一文时，为了能让学生清晰地感受到小珍珠鸟与“我”亲近的过程，笔者要求学生默读文本，潜心思考，通过圈点批注，找出表示小家伙与“我”建立信赖过程的词语，并适当地写一些表达内心所感的文字。静静的学习过程，使学生充分发散思维，无需争分夺秒地去完成刻板的课堂目标。
默读，让学生真正意义上实现了自我阅读，为深思熟虑之后的表达提供了最有效的时空条件，提升学生对文本的感知能力。
二、反复默读，提升问题解决能力
古人言：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，这里的“读”指的是默读。通过反复默读思考，书中的疑难点常常会迎刃而解。
在阅读教学中，教师常会就学生提出的关于文本的质疑，依靠学生的主动性去尝试解决问题。这样的方式，有效地将学生对文本的被动吸收转化为主动探究。为了激发学生的主动性，教师教学环节的设计应该环环相扣、层层推进。因此，反复默读就显得尤为重要。
在教学《小草和大树》一文时，有学生质疑：“作者为什么将夏洛蒂·勃朗特比喻成一朵傲放于风沙中的仙人掌花？”这其实就是教学中的重点所在。问题抛出后，笔者引导学生通过默读文本，结合夏洛蒂·勃朗特的生命经历去思考、探究。学生们回答说：“夏洛蒂·勃朗特的生活充满了艰辛，写作之路更是布满了坎坷，一次次的失败与打击，就好比将人置身于茫茫的沙漠之中，看不到希望。”“我认为之所以将夏洛蒂·勃朗特比喻成一朵盛开于沙漠中的仙人掌花，是出于她身上坚强的意志和她最终在文学道路上取得的骄人成绩。”“夏洛蒂·勃朗特，一棵本是默默无闻的小草，通过自身不断的努力，发生了质的变化，她一生所经历的坎坷，将她锻造成一面象征坚强的旗帜。而她所取得的成就，就恰如一朵绚丽的仙人掌花傲放于茫茫沙漠。”……
引导学生反复地默读，学生在课堂阅读的学习过程中实现了问题解决能力的提升。
三、默读思考，培养阅读感受力
美国教育家杜威说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”这种体验与感悟的培养，是需要读者能静下心来默读思考，细细品味获得的。
《第一次抱母亲》是一篇洋溢着浓浓母爱的文章。在引导学生体会“作者的心里为什么会很难过？”这一问题时，让学生通过默读找出相关的语句，并说一说自己的看法。这样的方式帮助学生达成了心灵与文本的真正对话。有学生说：“作者之所以感到难受，是因为自己平时对母亲不够关心。本以为母亲会很健康，却不知母亲是凭着如此瘦小的身体扛起了一家人的生活重担。”“作者总感觉记忆中的母亲是无比的高大，拥有很大的力气，否则怎能‘手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑起100多斤重的担子’呢？可是，当他亲自将母亲抱起时，他才发现，母亲这些年来，其实就是凭借这一个瘦小的身子撑起了一个家，所以，心里立刻就产生了对母亲深深的愧疚之情。”……
在默读思考的基础上，将学生的思维与体验引向生活，找寻记忆中母亲含辛茹苦的画面。默读，在这样的环节中，培养了学生的阅读感受力，获得了“无声胜有声”的效果。
四、默读反馈，增强语言表达能力
阅读教学是教师、学生以及文本三者之间潜心入境的对话。在课文教学过程中，为了体会文本内涵，教师一定要耐心，给予学生集中品读文本的时间，引导学生通过默读文本，站在一定的高度来理解文章，并且尝试一定量的写作表达，从而增强学生的语言表达能力，取得更加显著的教学效果。
在《青海高原一株柳》一文教学即将结束时，为了能有效地深化学生对青海高原一株柳的认识，教师结合中央电视台每年所举办的“感动中国”十大人物评选活动，引导学生拟人化地为“青海高原一株柳”写“颁奖词”，激发学生的认识与感悟，加强写作表达的手感。笔者引导学生在互动对话的基础上默读文本，进行全局的思考。学生写出的范例“颁奖词”如下：无限的力量，永恒的考验。这是对生命的磨炼，古今中外有谁与它同等顽强？它打破了世人对柳树的认识，让人感受到生命的力量可以如此震撼。它是群柳之中永远璀璨的星。
山有高峰与低谷，水有湍急与缓流，热闹、精彩的教学背后，也应有我们的屏息凝神、潜心思考。课堂最美丽的时刻，就在于寂静中学生们聚精会神地思考。让我们珍视阅读教学中默读环节，在寂静中倾听孩子智慧的声音。这样，我们的课堂才会绽放出更加绚烂的花朵。
（作者单位：江苏省海门市东洲小学）
【关键词】默读 阅读教学 感受力
随着课改浪潮的层层推进，现如今，我们的语文课堂教学方式越来越丰富，众多教学方式的运用，让语文课堂热闹非凡。然而，潜心思考后发现，教师往往在阅读教学中对默读这种教学形式缺少重视，使得课堂氛围略显浮躁。《义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。学生只有静下心来默读文本，才能回归语文学习的本质。如何科学、合理地运用默读提高课堂教学的效率？笔者通过实践，做了以下四个方面的尝试：
一、自主默讀，运用批注提升感知力
默读有助于学生整体感知文本，在自主掌控的阅读节奏中进行有效地批注。俗话说得好，“不动笔墨不读书”，静思默读中通过有效地圈点批注，不仅能大大提高学生对文本的感知力，更有利于学生做到有针对性的学习，提升学习的效果。
在教学《珍珠鸟》一文时，为了能让学生清晰地感受到小珍珠鸟与“我”亲近的过程，笔者要求学生默读文本，潜心思考，通过圈点批注，找出表示小家伙与“我”建立信赖过程的词语，并适当地写一些表达内心所感的文字。静静的学习过程，使学生充分发散思维，无需争分夺秒地去完成刻板的课堂目标。
默读，让学生真正意义上实现了自我阅读，为深思熟虑之后的表达提供了最有效的时空条件，提升学生对文本的感知能力。
二、反复默读，提升问题解决能力
古人言：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，这里的“读”指的是默读。通过反复默读思考，书中的疑难点常常会迎刃而解。
在阅读教学中，教师常会就学生提出的关于文本的质疑，依靠学生的主动性去尝试解决问题。这样的方式，有效地将学生对文本的被动吸收转化为主动探究。为了激发学生的主动性，教师教学环节的设计应该环环相扣、层层推进。因此，反复默读就显得尤为重要。
在教学《小草和大树》一文时，有学生质疑：“作者为什么将夏洛蒂·勃朗特比喻成一朵傲放于风沙中的仙人掌花？”这其实就是教学中的重点所在。问题抛出后，笔者引导学生通过默读文本，结合夏洛蒂·勃朗特的生命经历去思考、探究。学生们回答说：“夏洛蒂·勃朗特的生活充满了艰辛，写作之路更是布满了坎坷，一次次的失败与打击，就好比将人置身于茫茫的沙漠之中，看不到希望。”“我认为之所以将夏洛蒂·勃朗特比喻成一朵盛开于沙漠中的仙人掌花，是出于她身上坚强的意志和她最终在文学道路上取得的骄人成绩。”“夏洛蒂·勃朗特，一棵本是默默无闻的小草，通过自身不断的努力，发生了质的变化，她一生所经历的坎坷，将她锻造成一面象征坚强的旗帜。而她所取得的成就，就恰如一朵绚丽的仙人掌花傲放于茫茫沙漠。”……
引导学生反复地默读，学生在课堂阅读的学习过程中实现了问题解决能力的提升。
三、默读思考，培养阅读感受力
美国教育家杜威说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”这种体验与感悟的培养，是需要读者能静下心来默读思考，细细品味获得的。
《第一次抱母亲》是一篇洋溢着浓浓母爱的文章。在引导学生体会“作者的心里为什么会很难过？”这一问题时，让学生通过默读找出相关的语句，并说一说自己的看法。这样的方式帮助学生达成了心灵与文本的真正对话。有学生说：“作者之所以感到难受，是因为自己平时对母亲不够关心。本以为母亲会很健康，却不知母亲是凭着如此瘦小的身体扛起了一家人的生活重担。”“作者总感觉记忆中的母亲是无比的高大，拥有很大的力气，否则怎能‘手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑起100多斤重的担子’呢？可是，当他亲自将母亲抱起时，他才发现，母亲这些年来，其实就是凭借这一个瘦小的身子撑起了一个家，所以，心里立刻就产生了对母亲深深的愧疚之情。”……
在默读思考的基础上，将学生的思维与体验引向生活，找寻记忆中母亲含辛茹苦的画面。默读，在这样的环节中，培养了学生的阅读感受力，获得了“无声胜有声”的效果。
四、默读反馈，增强语言表达能力
阅读教学是教师、学生以及文本三者之间潜心入境的对话。在课文教学过程中，为了体会文本内涵，教师一定要耐心，给予学生集中品读文本的时间，引导学生通过默读文本，站在一定的高度来理解文章，并且尝试一定量的写作表达，从而增强学生的语言表达能力，取得更加显著的教学效果。
在《青海高原一株柳》一文教学即将结束时，为了能有效地深化学生对青海高原一株柳的认识，教师结合中央电视台每年所举办的“感动中国”十大人物评选活动，引导学生拟人化地为“青海高原一株柳”写“颁奖词”，激发学生的认识与感悟，加强写作表达的手感。笔者引导学生在互动对话的基础上默读文本，进行全局的思考。学生写出的范例“颁奖词”如下：无限的力量，永恒的考验。这是对生命的磨炼，古今中外有谁与它同等顽强？它打破了世人对柳树的认识，让人感受到生命的力量可以如此震撼。它是群柳之中永远璀璨的星。
山有高峰与低谷，水有湍急与缓流，热闹、精彩的教学背后，也应有我们的屏息凝神、潜心思考。课堂最美丽的时刻，就在于寂静中学生们聚精会神地思考。让我们珍视阅读教学中默读环节，在寂静中倾听孩子智慧的声音。这样，我们的课堂才会绽放出更加绚烂的花朵。
（作者单位：江苏省海门市东洲小学）