教书就得读书，教书人就是读书人。这是中国流传了好几千年的道理，也是至今仍管用的道理。据考证，孔子生活的时代最大的儒家就是教师，教师是书读得最多也读得最通透的人。孔子自己就是一个典范，把教书和读书都做到了常人难以达到的境界，既是顶尖的教师——至圣先师，也是顶尖的学者——儒学的创始人。
　　当今社会是一个学习化的社会，每一个国民都必须是学习者，也是阅读者。但教师这个职业与读书联系尤其紧密。教书是一种专业，需要专业知识和专业技能的有力支撑，而专业知识和专业技能更新速度很快，因而需要不断学习、不断读书;教书不仅需要专业知识和专业能力，更需要综合能力和综合素养，因此需要不断学习、不断读书;教书更是人与人接触、心与心关联的建构，教师直接面对着学生，学生很不喜欢照本宣科、一成不变、因循守旧的教师，因而教师需要不断教出新意和创意，这就更需要学习、更需要读书。对教师而言，读书不是外在要求，而是内在需要;不是外在功夫，而是内在功力，不仅是外在标识和符号，更是内在修养和人格。
　　教书人就是读书人，同时也意味着只要读就会有收获，只要读就能成就事业，还能成就一个更好的自我。我不赞成把读书和读书人分成三六九等，比如什么读绘本的低于读文学的，读文学的低于读哲学的，读哲学的低于读经济学的，读经济学的低于读数学的……我更不喜欢让教师也成为标准阅读、流行书榜的牺牲品，读一样的书、说一样的话、走一样的路，不仅叫人没有通过学习和阅读找到真正的自我，反而失去了鲜明的个性和风格。
　　我喜欢以解决现实问题为指向的阅读，无论实现的是何种功利性的、工具性的目的。既可以指向解决教育教学现实中的问题，也可以指向个人发展、个人生活方面的现实问题，即使读书是为了晋升职称、获得个人荣誉等目的，那也是正经事、正经路，不丢人。
　　我赞赏以认识世界、增长见识为目的的阅读，它开阔了教师的眼界和胸襟。如果说一本好书就是一个世界的话，读书让整个世界的纷繁复杂、变化莫测、五彩缤纷涌入人的心间，同时磨砺和锤炼出教师的“眼光”和“见识”，使其能够超越自身、超越经验、超越平庸。一个好教师，一定是个有眼界、有见识的人，他绝不会把眼睛盯在一分两分的差距、一题两题的正误上。没有眼界和见识的教师，只能是一个平庸的教师，既让自己看不起，更让学生看不起。
　　我欣赏“沉浸”其中、修养心情、回归自我的阅读，它使教师获得真实意义的身份感和同一感。通過读书，教师能够暂时放开万物、收去杂念，专心致志、凝神静气，血液、脉搏、情感、思绪跟着书页的节拍跳动，从而感受到一个更真实的自己、一个更有情趣的自己、一个更完善的自己，从而有自信、有尊严、有道德，也更有力量……
　　《论语》有名言：“学而时习之，不亦乐乎？”据此，我改动一个字：“教而时习之，不亦乐乎？”
　　（作者为江苏省教育科学研究院研究员，江苏教育现代化研究院首席专家）