【摘要】多媒体技术作为一个重要的现代化教学手段，在我国各层次教育领域中都得到广泛运用，特别是廿一世纪以来，随着网络技术的迅猛发展及中小学“课改”的不断推进，“多媒体教学”基本上成为教育现代化的重要标志。然而，十多年来的实践也暴露出“多媒体教学”的诸多弊端，在教育届引发的“利弊”讨论持续不断。如何才能做到科学地引导和合理地运用，使其得以健全发展，值得我们深思和探讨。
　　【关键词】多媒体教学、利弊、健全发展
　　一、 “利弊”热议
　　围绕“多媒体教学”的“利弊”讨论，主要源于教学第一线广大教师的切身感受，一方面他们体会到了现代教学技术的强大功能和无限魅力，另一方面也感触到“多媒体教学”的各种非正常现象和负面作用。其优点自不必赘述，较为突出的问题主要有以下几个方面：
　　1、许多时候，教师运用多媒体教学情非得已，不是出于教学实际需要主动运用，而是迫于各种压力或为了跟赶潮流不得不运用，具有很大的被动性、盲从性和表演性。
　　2、本末倒置，华而不实。多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的强大功能，能最大限度地满足学生感官刺激，获得一个个教学兴奋点。既可以激发学生学习的兴趣，又可以加深对知识的理解和记忆，是对传统教学的一个难得的补充。但是，在教学实际中，许多老师并不能很好地把握住运用多媒体教学的“度”。由于过于追求“新、奇、趣”的刺激效果，从而导致课堂全过程尽为“图、声、色、影”的欣赏，既冲淡了教学主题，也扼杀了学生的思维活动。在阵阵惊叹和欢呼之余，并没有给学生留下什么实际的东西。
　　二、 “症结”分析
　　“多媒体教学”在实践中表现出来的各种不足，并不在于多媒体技术本身，而在于运行机制和运用水平上。
　　1、价值导向问题
　　“多媒体教学”之所以会造成有用无用一哄而上的局面，主要原因在于价值导向和运行机制上。教育教学在改革发展中，总会推出一系列新的理念、模式、方法和手段，如果不能做到理性的认知和引导，势必会造成盲目吹捧，过分夸大其功效的局面，致广大教师身不由己地陷入一场教改“运动”之中。在这方面，我们曾有过沉痛的教训：
　　中小学“教改”初期，推出了“研究性学习”和“探究式教学”教学模式，一时间学术界的吹捧文章风起云涌，教学一线的教师们亦绞尽脑汁，无论什么学科、什么内容，一律照搬“探”式模式。数年之后才逐渐醒悟过来，“研究性学习”、“探究式教学”固然有它的科学性，但还需要学生的基础、学校的教学条件、教学课时跟得上，即使这些因素都解决了，也未必所有的教学内容都适用这种教学模式。
　　2、技术力量问题
　　由于我国各地区经济发展存在较大差异，教育资源分配不均衡，致多媒体技术的普及受到了极大的限制，很多边远地区学校不仅硬件设施欠缺，专业技术人才亦极度匮乏。加之我国信息技术起步比较晚，绝大多数中老年教师都是“半道出家”，信息素质普遍偏低。因而，在很多地区、学校，教师应用“多媒体教学”的水平还不高，往往是力不从心或顾此失彼，难以达到预期的效果。
　　主要表现在制作的课件科学性差，与教学内容（课程）的匹配性、与教学目标的贴切性不强。如：有的课件只重形式而疏于内容，难以达到技术效果和教学效果的统一；有的课件表现手法呆板，从头到尾一条线，交互性和容错性低，中间放映过程如果出现一点差错，就得从头再来；有的课件完全是书本的翻版，一屏一屏地照搬书上的内容，很难体现教学重点、难点。
　　三、 科学发展
　　纵观各种关于“多媒体教学”的评价，无不是在肯定的基础上加以批判， “多媒体教学”成为现代教育的重要组成部分，已是不争的事实。值得深思和探讨的是，如何才能得到有效的促进和合理的运用，使其步入健全发展的轨道。
　　第一，“多媒体教学”不只是一种现代化教学手段，更是一项系统的教育改革工程。从教育理念的转变，到运用技术的掌握，都需要一个逐渐接受和成长的过程，必须遵循教育发展的自然规律，任何急于求成的非常手段都无异于拔苗助长。过度鼓吹和宣染，会误导教师脱离教学实际盲目跟赶潮流；简单的硬性规定、压任务，会给教师造成沉重的负担而疲于应付。
　　作为教育改革的领航者和组织者，教育领导部门以及学校，必须努力去探索构建一个合理的促进机制，使教师能自然而然地接受新观念、自觉自愿地学习新技能。如：①可以把多媒体应用技术的培训工作纳入到继续教育的计划里，形成长期、稳定的培训机制；②多开展一些校际之间的交流观摩活动，或多组织一些专家、优秀教师的巡回示范活动，使落后地区的教师得以潜移默化的熏陶；③在校内多开展一些教研交流活动，使基础薄弱的教师有更多向他人学习的机会，从而形成“在工作中学习、在学习中工作”的良好学习氛围。
　　第二，“多媒体教学”作为一种教学手段，其运用水平的高低、运用效果的好坏，完全掌握在教师手里。如何让这一现代化技术在教学中大放光彩，使我们的课堂变得更加生动、美妙，值得每一个教师去认真思考和探索：
　　作为现代社会的新型教师，必须具有“与时俱进”的意识。教育总是在随着社会的进步而不断发展的，教师作为教育的主导者，应能主动地接受教育新理念、新方法，自觉地学习新知识、提高自己的教学技能。
　　在运用多媒体教学的过程中，要始终保持清醒的头脑。无论什么样的课堂，教师和学生永远是课堂的主角，再先进的手段也只是辅助的作用。运用多媒体技术，是对传统教学手段的补充而不是否定，是对教师讲解的拓展而不是取代，是对学生思维的引领而不是覆盖。
　　针对每一堂具体的教学课题，首先要考虑的不是 “我要不要使用多媒体教学”，而是“多媒体技术能够帮助我解决哪些问题”、“哪些问题可以借助多媒体技术解决”等等。只有立足于教学的实际需要，才能把握住教学的主动权，才不会陷入盲目和被动之中。