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摘 要：翻转课堂是一种有效的教学方式，翻转课堂的关键就是发挥学生的主体性，转变教师的地位，使教师由主导地位转化为引导地位，使学生主动学习，主动探究，充分发挥自己的主人翁意识，提高教学效率与质量，为学生今后的学习打下良好的基础，使学生掌握有效的学习方式，养成良好的学习学习习惯。由此可见，以翻转课堂为例，分析翻转课堂模式在高中数学教学中的应用十分必要，有助于提高教学效率与质量。
关键词：高中数学；翻转课堂；模式
数学学科是一门十分重要的学科，是培养学生逻辑思维能力，促进学生思维发展的主要学科，因此，有效开展数学教学，利用翻转课堂教学模式开展教学十分重要，不仅可以促进数学教学活动的顺利实施，还可以明确教学流程，加强师生互动，使学生在互动中交流，学习，思考，表达自己的观点，养成勤思考，勤学习的良好学习习惯。总而言之，分析翻转课堂模式在高中数学教学中的作用十分必要，本文的研究具有重要的价值。
一、 翻转课堂在高中数学教学中应用的意义
翻转课堂是一种有效的教学方式，通过翻转课堂教学，可以进行师生角色的转换，可以充分发挥学生的主体性，使学生积极参与到课堂教学之中，感受到教学的乐趣。也可以使学生站在老师的角度换位思考，促进师生相互学习，相互理解，以便教学活动的顺利实施，由此可见，翻转课堂在高中数学教学中具有重要的作用。翻转课堂在高中数学教学中应用的重要意义主要体现在以下几点，第一，有效利用教学资源，翻转课堂作为一种先进的教学方式，能够在最大程度上提升教学效果，不仅可以丰富教学资源，还可以充分利用其他教学资源，实现教学资源的共享。第二，提升学生自主学习能力。翻转课堂教学模式下，学生具有更多的自主学习机会，在实践学习过程中，学生具备较强的自主学习能力，喜欢自主学习，自主研究，因此，通过应用翻转课堂教学模式，可以充分调动学生学习的积极性，可以鼓励学生学习，提升学生自主学习能力，为学生今后的学習打下良好的基础，使学生养成良好的学习习惯。第三，改变学生学习方式。在学生学习过程中，学生学习质量不佳的主要原因就是学生学习方法不对，一直被动学习，机械学习，学生不会产生学习的兴趣，只会一味的重复，机械的记忆，教师说应该向东，学生就只会向东，学生学习效率低，学习质量差。为解决此问题，需要改变学生学习方式，转被动为主动，引导学生积极学习，主动学习，使学生在主动参与过程中不断思考，在学习过程中发展思维，提升学生综合素质，争取达到事半功倍的教学效果。
二、 翻转课堂教学在高中数学教学中的应用
（一） 转变教学观念
转变教学观念是反转课堂教学在高中数学教学中有效应用的基础。通过转变教学观念，翻转课堂教学模式才能顺利实施，教师才可以尊重学生的主体地位，才能确保学生主体性的发挥，提高教学质量。转变教学观念需要注意以下两方面内容，一方面，需要转变教学观念，提升教师的综合素质，教师的观念影响着翻转课堂教学模式的实施与应用。在教育教学过程中，教师占据着不可替代的重要作用，如果部分教师觉得自己是教学的主导者，不能将课堂交给学生胡闹，就会一直沿用传统教学法开展教学，影响教学效果。只有在转变教学观念，意识到翻转课堂模式教学的优势，将主动权交还给学生，自己乐于处于辅导地位引导学生学习的情况下，才能有效应用翻转课堂教学模式教学，保证教学的顺利实施。另一方面，需要组织教师进行合作交流，为教师提供交流学习的机会，使教师意识到翻转课堂教学模式应用的重要性，意识到转变教学观念，核心教学观念的重要性，为翻转课堂教学法的应用创造有利的条件。
（二） 明确教学流程
在翻转课堂教学模式应用过程中，明确教学流程十分重要，直接关系到教学效果。为保证翻转课堂教学活动的顺利实施，需要从教学流程重构，教学组织形式的变革，师生角色的转变等方面着手，进行详细的阐述。第一，重构教学流程。在翻转课堂教学过程中，学生主要通过课下自主学习的方式进行知识传递，通过生生以及师生间的协作探究与学生进行深度交流，转变教学流程，利用课堂学习 课后作业的流程开展教学，保证教学质量。第二，改革教学组织形式。在翻转课堂教学过程中，教师需要根据学生的个性化需求，提供个性化教学，学生自主学习过程中会遇到不同的问题，教师需要有针对性的开展教学，保证提高教学效率。第三，转变师生角色，教师需要在翻转课堂教学模式下开展教学，转变师生角色，使师生从管理者与被管理者的角色定位上转化为互动交流的伙伴，为翻转课堂教学活动的开展创造有利的条件。例如，在学习“集合”时，教师需要在翻转课堂教学模式下鼓励师生进行积极的互动，在互动交流过程中高效的学习，有效学习相关知识，提高学习效率。
（三） 加强师生互动
在翻转课堂教学过程中，加强师生互动尤为重要，不仅有助于提高教学效率与质量，还可以加强师生互动，使学生在互动过程中有效学习，提高教学质量。加强师生互动需要注意以下两点，第一，需要为学生创造互动学习的机会，在互动教学过程中，学生可以在交流互动中学习，在互动学习的过程中有效交流，确保教学活动的顺利实施，有效进行翻转课堂教学。第二，需要营造轻松愉快的学习氛围，加强师生互动，使学生在学习互动的过程中，提高学习效率与质量。例如，在学习“随机抽样”时，教师可以以游戏为载体开展教学，通过掷色子游戏，讲解随机抽样知识，鼓励学生在游戏中学习，加强师生互动。
三、 总结
综上所述，翻转课堂在高中数学教学中的应用具有重要的意义不仅可以发挥学生的主人翁意识，促进学生积极参与，积极学习，还可以促进学生思维发展，培养学生数学素养，因此，将翻转课堂教学模式应用于高中数学教学中尤为重要，不仅可以达到理想的教学效果，还可以为学生今后的学习创造有利的条件，使学生养成良好的数学学习习惯。
参考文献：
[1]冯晓玲.高中数学翻转课堂的实践与思考[J].学周刊，2018（8）：69-70.
[2]陈本东.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（20）：73.
[3]李军.高中数学翻转课堂实践方式初探[J].学周刊，2018（7）：26-27.
[4]赵成芳.翻转课堂模式下高中数学自主学习能力的培养[J].新课程（下），2017（12）：10.
作者简介：徐芹，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州义龙新区龙广镇第一中学。
关键词：高中数学；翻转课堂；模式
数学学科是一门十分重要的学科，是培养学生逻辑思维能力，促进学生思维发展的主要学科，因此，有效开展数学教学，利用翻转课堂教学模式开展教学十分重要，不仅可以促进数学教学活动的顺利实施，还可以明确教学流程，加强师生互动，使学生在互动中交流，学习，思考，表达自己的观点，养成勤思考，勤学习的良好学习习惯。总而言之，分析翻转课堂模式在高中数学教学中的作用十分必要，本文的研究具有重要的价值。
一、 翻转课堂在高中数学教学中应用的意义
翻转课堂是一种有效的教学方式，通过翻转课堂教学，可以进行师生角色的转换，可以充分发挥学生的主体性，使学生积极参与到课堂教学之中，感受到教学的乐趣。也可以使学生站在老师的角度换位思考，促进师生相互学习，相互理解，以便教学活动的顺利实施，由此可见，翻转课堂在高中数学教学中具有重要的作用。翻转课堂在高中数学教学中应用的重要意义主要体现在以下几点，第一，有效利用教学资源，翻转课堂作为一种先进的教学方式，能够在最大程度上提升教学效果，不仅可以丰富教学资源，还可以充分利用其他教学资源，实现教学资源的共享。第二，提升学生自主学习能力。翻转课堂教学模式下，学生具有更多的自主学习机会，在实践学习过程中，学生具备较强的自主学习能力，喜欢自主学习，自主研究，因此，通过应用翻转课堂教学模式，可以充分调动学生学习的积极性，可以鼓励学生学习，提升学生自主学习能力，为学生今后的学習打下良好的基础，使学生养成良好的学习习惯。第三，改变学生学习方式。在学生学习过程中，学生学习质量不佳的主要原因就是学生学习方法不对，一直被动学习，机械学习，学生不会产生学习的兴趣，只会一味的重复，机械的记忆，教师说应该向东，学生就只会向东，学生学习效率低，学习质量差。为解决此问题，需要改变学生学习方式，转被动为主动，引导学生积极学习，主动学习，使学生在主动参与过程中不断思考，在学习过程中发展思维，提升学生综合素质，争取达到事半功倍的教学效果。
二、 翻转课堂教学在高中数学教学中的应用
（一） 转变教学观念
转变教学观念是反转课堂教学在高中数学教学中有效应用的基础。通过转变教学观念，翻转课堂教学模式才能顺利实施，教师才可以尊重学生的主体地位，才能确保学生主体性的发挥，提高教学质量。转变教学观念需要注意以下两方面内容，一方面，需要转变教学观念，提升教师的综合素质，教师的观念影响着翻转课堂教学模式的实施与应用。在教育教学过程中，教师占据着不可替代的重要作用，如果部分教师觉得自己是教学的主导者，不能将课堂交给学生胡闹，就会一直沿用传统教学法开展教学，影响教学效果。只有在转变教学观念，意识到翻转课堂模式教学的优势，将主动权交还给学生，自己乐于处于辅导地位引导学生学习的情况下，才能有效应用翻转课堂教学模式教学，保证教学的顺利实施。另一方面，需要组织教师进行合作交流，为教师提供交流学习的机会，使教师意识到翻转课堂教学模式应用的重要性，意识到转变教学观念，核心教学观念的重要性，为翻转课堂教学法的应用创造有利的条件。
（二） 明确教学流程
在翻转课堂教学模式应用过程中，明确教学流程十分重要，直接关系到教学效果。为保证翻转课堂教学活动的顺利实施，需要从教学流程重构，教学组织形式的变革，师生角色的转变等方面着手，进行详细的阐述。第一，重构教学流程。在翻转课堂教学过程中，学生主要通过课下自主学习的方式进行知识传递，通过生生以及师生间的协作探究与学生进行深度交流，转变教学流程，利用课堂学习 课后作业的流程开展教学，保证教学质量。第二，改革教学组织形式。在翻转课堂教学过程中，教师需要根据学生的个性化需求，提供个性化教学，学生自主学习过程中会遇到不同的问题，教师需要有针对性的开展教学，保证提高教学效率。第三，转变师生角色，教师需要在翻转课堂教学模式下开展教学，转变师生角色，使师生从管理者与被管理者的角色定位上转化为互动交流的伙伴，为翻转课堂教学活动的开展创造有利的条件。例如，在学习“集合”时，教师需要在翻转课堂教学模式下鼓励师生进行积极的互动，在互动交流过程中高效的学习，有效学习相关知识，提高学习效率。
（三） 加强师生互动
在翻转课堂教学过程中，加强师生互动尤为重要，不仅有助于提高教学效率与质量，还可以加强师生互动，使学生在互动过程中有效学习，提高教学质量。加强师生互动需要注意以下两点，第一，需要为学生创造互动学习的机会，在互动教学过程中，学生可以在交流互动中学习，在互动学习的过程中有效交流，确保教学活动的顺利实施，有效进行翻转课堂教学。第二，需要营造轻松愉快的学习氛围，加强师生互动，使学生在学习互动的过程中，提高学习效率与质量。例如，在学习“随机抽样”时，教师可以以游戏为载体开展教学，通过掷色子游戏，讲解随机抽样知识，鼓励学生在游戏中学习，加强师生互动。
三、 总结
综上所述，翻转课堂在高中数学教学中的应用具有重要的意义不仅可以发挥学生的主人翁意识，促进学生积极参与，积极学习，还可以促进学生思维发展，培养学生数学素养，因此，将翻转课堂教学模式应用于高中数学教学中尤为重要，不仅可以达到理想的教学效果，还可以为学生今后的学习创造有利的条件，使学生养成良好的数学学习习惯。
参考文献：
[1]冯晓玲.高中数学翻转课堂的实践与思考[J].学周刊，2018（8）：69-70.
[2]陈本东.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（20）：73.
[3]李军.高中数学翻转课堂实践方式初探[J].学周刊，2018（7）：26-27.
[4]赵成芳.翻转课堂模式下高中数学自主学习能力的培养[J].新课程（下），2017（12）：10.
作者简介：徐芹，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州义龙新区龙广镇第一中学。