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摘 要：新课改对初中数学教学提出了新的要求，希望教师能培养学生自主、合作、探究的能力，这就说明初中数学教师不能再使用传统教学法，应该对学生进行一些常规教学训练，提升学生的综合素质，培养学生的数学核心素养，那么我们应该如何开展数学教学常规性训练呢？这是本文探索的重点话题。
关键词：初中数学教学；常规训练；开展思路
一、 引言
进入新世纪之后，我国的教育事业不断发展，为了培养出更多的高素质人才，我国进行了新课程改革。新课改对初中数学教学提出了新的要求，希望教师能培养学生自主、合作、探究的能力，这就说明初中数学教师不能再使用传统教学法，应该对学生进行一些常规教学训练，提升学生的综合素质，培养学生的数学核心素养，那么我们应该如何开展数学教学常规性训练呢？这是本文探索的重点话题。
二、 导致初中数学教学常规训练难以展开的因素
1. 学生缺少学习数学的正确动机
要想提升初中数学教学质量，必须提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，这是影响初中数学效果的重要因素之一，兴趣是最好的老师，可以激发学生的探索欲，但是我们不能忽视，初中数学课程对学生的抽象逻辑思维提出了一定的要求，很多初中生刚刚进入初中，他们面对着难度越来越大的数学内容，普遍有一些畏难情绪，再加上他们以具体形象思维为主，抽象逻辑思维不足，所以在学习过程中面临重重困难，缺乏学习兴趣，无法主动参与到数学教学的常规训练中，直接影响了数学教学效果的提升。
2. 学生缺少合作探究的能力
初中生正处于青春期，他们处于生长发育的最关键阶段，也是步入高中的前期阶段。教育心理学发现小学生的身心发展处于启蒙阶段，高中生的身心发展处于较为成熟的阶段，他们对判断事物有自己的观点，但是初中生的身心发展处于情绪波动比较大，人生阅历严重不足的阶段，他们容易冲动行事，习惯以自我为中心，没有交流合作的能力，他们在常规性训练中没有意识到团结合作的重要性，遇到问题时只知道自己解决，不会寻求他人的帮助，容易造成他们一叶障目。
三、 加强初中数学常规训练的对策
在新课改背景下加强初中数学常规训练至关重要，直接影响到学生的日后发展，我认为可以从以下几点入手：
1. 激发学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，可以培养学生良好的学习动机，激发他们的学习热情，使他们以饱满的情绪参与到数学教学的常规训练中。教师在开展常规训练时，必须调动学生的学习兴趣，结合学生的现实情况制定常规训练内容，要对学生的学习成绩、兴趣爱好、学习心理、学习动机等情况做到全面了解，抓住学生的兴趣点，为学生提供合适的训练内容，营造宽松和谐的教学氛围，使学生参与到常规训练中，提升教学效果，比如在教学三角函数这部分内容时，教师可以结合生活中常用的器具向学生提供一些生活话题，引出三角函数的内容，可以先问问学生对三角函数的观点，让学生进行讲解，然后教师纠正学生的想法、观点，系统引出三角函数的内容，这样能培养学生的自信心，激发他们的学习成就感。
2. 建立完善的数学教学训练体系
初中数学课程虽然是一门自然科学课程，但是也需要理论知识来支撑，在初中数学课堂教学中，学生完成习题时需要运用科学的数学定理、概念和公式，每章内容结束之后都会安排小结练习和单元模拟训练，这样是为了帮助学生巩固数学知识，使学生达到学以致用的境界，这样一来，我们教师就应该建立完善的数学教学训练体系，将理论教学与实践教学有机结合在一起，对学生开展数学训练。比如我们在教学完四边形之后，为学生布置一些习题，旨在让学生巩固所学到的课堂知识，我们可以在纸上画出一个四边形，然后取每个边的中点，将这些中点连接之后引导学生探索新产生的图形是什么，如果学生将新得到的图形称之为中点四边形，那么已经学过的平行四边形、矩形、長方形、三角形、正方形等，这些图形取其中点，连线之后会产生什么样的情况呢？这就激发学生积极动脑思考，并进行实验操作，这比直接告诉学生答案更有效，可以培养学生的活跃思维。
3. 开展合作探索活动
素质教育积极提倡学生的自主合作探究，希望学生能运用自己的能力参与到课堂教学中，所以初中数学常规训练中应该引入探究活动，培养学生的探索能，力锻炼他们的思维能力，让学生学会合作和探索，并培养他们务实的学习态度，这样可以培养学生良好的学习习惯，对他们的后续学习大有裨益，为了提升学生的探究兴趣，教师可以多引入现实生活中的问题让学生去探究，比如在教学轴对称图形这部分内容时，让学生合作讨论生活中有什么样的轴对称图形，自己探索出轴对称图形的概念、规律，这样的活动过程可以培养学生的探究能力和合作能力。
四、 结束语
总而言之，新课改对初中数学教学提出了新的要求，教师要重视数学常规性训练，组织合适的教学活动，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，为他们的未来奠基。
参考文献：
[1]郑毓信.聚焦“数学核心素养”——“学科视角下的核心素养与整合课程”系列之三[J].小学数学教师，2016（3）：8-11 74.
[2]华志远.数学核心素养的内涵与构成[J].教育研究与评论（中学教育教学），2016（5）：41-44.
[3]郑毓信.数学教育视角下的“核心素养”[J].数学教育学报，2016（3）：1-5.
[4]刘祖希.我国数学核心素养研究进展——从数学素养到数学核心词再到数学核心素养[J].中小学教材教学，2016（7）：35-40.
[5]朱立明.基于深化课程改革的数学核心素养体系构建[J].中国教育学刊，2016（5）：76-80.
作者简介：薛信柱，安徽省合肥市，长丰县实验高级中学。
关键词：初中数学教学；常规训练；开展思路
一、 引言
进入新世纪之后，我国的教育事业不断发展，为了培养出更多的高素质人才，我国进行了新课程改革。新课改对初中数学教学提出了新的要求，希望教师能培养学生自主、合作、探究的能力，这就说明初中数学教师不能再使用传统教学法，应该对学生进行一些常规教学训练，提升学生的综合素质，培养学生的数学核心素养，那么我们应该如何开展数学教学常规性训练呢？这是本文探索的重点话题。
二、 导致初中数学教学常规训练难以展开的因素
1. 学生缺少学习数学的正确动机
要想提升初中数学教学质量，必须提升学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，这是影响初中数学效果的重要因素之一，兴趣是最好的老师，可以激发学生的探索欲，但是我们不能忽视，初中数学课程对学生的抽象逻辑思维提出了一定的要求，很多初中生刚刚进入初中，他们面对着难度越来越大的数学内容，普遍有一些畏难情绪，再加上他们以具体形象思维为主，抽象逻辑思维不足，所以在学习过程中面临重重困难，缺乏学习兴趣，无法主动参与到数学教学的常规训练中，直接影响了数学教学效果的提升。
2. 学生缺少合作探究的能力
初中生正处于青春期，他们处于生长发育的最关键阶段，也是步入高中的前期阶段。教育心理学发现小学生的身心发展处于启蒙阶段，高中生的身心发展处于较为成熟的阶段，他们对判断事物有自己的观点，但是初中生的身心发展处于情绪波动比较大，人生阅历严重不足的阶段，他们容易冲动行事，习惯以自我为中心，没有交流合作的能力，他们在常规性训练中没有意识到团结合作的重要性，遇到问题时只知道自己解决，不会寻求他人的帮助，容易造成他们一叶障目。
三、 加强初中数学常规训练的对策
在新课改背景下加强初中数学常规训练至关重要，直接影响到学生的日后发展，我认为可以从以下几点入手：
1. 激发学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，可以培养学生良好的学习动机，激发他们的学习热情，使他们以饱满的情绪参与到数学教学的常规训练中。教师在开展常规训练时，必须调动学生的学习兴趣，结合学生的现实情况制定常规训练内容，要对学生的学习成绩、兴趣爱好、学习心理、学习动机等情况做到全面了解，抓住学生的兴趣点，为学生提供合适的训练内容，营造宽松和谐的教学氛围，使学生参与到常规训练中，提升教学效果，比如在教学三角函数这部分内容时，教师可以结合生活中常用的器具向学生提供一些生活话题，引出三角函数的内容，可以先问问学生对三角函数的观点，让学生进行讲解，然后教师纠正学生的想法、观点，系统引出三角函数的内容，这样能培养学生的自信心，激发他们的学习成就感。
2. 建立完善的数学教学训练体系
初中数学课程虽然是一门自然科学课程，但是也需要理论知识来支撑，在初中数学课堂教学中，学生完成习题时需要运用科学的数学定理、概念和公式，每章内容结束之后都会安排小结练习和单元模拟训练，这样是为了帮助学生巩固数学知识，使学生达到学以致用的境界，这样一来，我们教师就应该建立完善的数学教学训练体系，将理论教学与实践教学有机结合在一起，对学生开展数学训练。比如我们在教学完四边形之后，为学生布置一些习题，旨在让学生巩固所学到的课堂知识，我们可以在纸上画出一个四边形，然后取每个边的中点，将这些中点连接之后引导学生探索新产生的图形是什么，如果学生将新得到的图形称之为中点四边形，那么已经学过的平行四边形、矩形、長方形、三角形、正方形等，这些图形取其中点，连线之后会产生什么样的情况呢？这就激发学生积极动脑思考，并进行实验操作，这比直接告诉学生答案更有效，可以培养学生的活跃思维。
3. 开展合作探索活动
素质教育积极提倡学生的自主合作探究，希望学生能运用自己的能力参与到课堂教学中，所以初中数学常规训练中应该引入探究活动，培养学生的探索能，力锻炼他们的思维能力，让学生学会合作和探索，并培养他们务实的学习态度，这样可以培养学生良好的学习习惯，对他们的后续学习大有裨益，为了提升学生的探究兴趣，教师可以多引入现实生活中的问题让学生去探究，比如在教学轴对称图形这部分内容时，让学生合作讨论生活中有什么样的轴对称图形，自己探索出轴对称图形的概念、规律，这样的活动过程可以培养学生的探究能力和合作能力。
四、 结束语
总而言之，新课改对初中数学教学提出了新的要求，教师要重视数学常规性训练，组织合适的教学活动，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，为他们的未来奠基。
参考文献：
[1]郑毓信.聚焦“数学核心素养”——“学科视角下的核心素养与整合课程”系列之三[J].小学数学教师，2016（3）：8-11 74.
[2]华志远.数学核心素养的内涵与构成[J].教育研究与评论（中学教育教学），2016（5）：41-44.
[3]郑毓信.数学教育视角下的“核心素养”[J].数学教育学报，2016（3）：1-5.
[4]刘祖希.我国数学核心素养研究进展——从数学素养到数学核心词再到数学核心素养[J].中小学教材教学，2016（7）：35-40.
[5]朱立明.基于深化课程改革的数学核心素养体系构建[J].中国教育学刊，2016（5）：76-80.
作者简介：薛信柱，安徽省合肥市，长丰县实验高级中学。