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摘 要：在新教改的不断推动下，核心素养在各个学科教学中的地位和作用不断提高。高中生物，是一门以实验为基础的重要学科，对学生的成长发展有着极其重要的影响，这一学科对学生的生命观念、理性思维、探究能力和社会责任都有很好的培养和提升作用，因此，生物教学中的核心素养培养需要从实验抓起，重视生物实验对学生核心素养培养的促进作用。
关键词：高中生物;核心素养;实验
一、实验教学对生物学科核心素养培养的重要作用
随着教育教学的不断深化，我国的教育也越来越注重基础教学，核心素养作为基础教学的基础部分，对于学生的培养有着十分重要的影响作用。生物学科作为高中的一门重要学科，有利于学生正确价值观、品格以及行为能力的养成。加强学生生物学科核心素养的培养，符合新时期课改的要求，有利于学生的全面发展。
二、高中生物教学中的核心素养
高中阶段生物教学中的核心素养主要包括四方面的内容，分别是生命观念，理性思维、科学探究能力和社会责任。其中最重要的就是生命观念，让学生在生物学习的过程中了解生命的发展，帮助学生形成正确的生命观念，进而保证学生的良好品格形成。而理性思维，顾名思义，在于促进学生的思维形成，帮助学生养成良好的思维模式，提高学生解决和处理事情的能力。科学探究能力，则是实验教学的主要目的，让学生在生物学习以及实验的过程中思考和探究实际问题，并通过互相合作等方式，实现对知识的学习和实际探索，不断提高学生的学习能力等。至于社会责任，则是在生命学习的过程中，重视学生的责任意识培养，让学生学会科学理性的进行事物的判别，并将自己生物学习的知识应用到实际生活中。
三、高中生物学科核心素养的实验教学策略
（一）激发学生生物学习兴趣，培养和提高学生的动手实践能力
生物学科与其他学科相比，理论知识部分内容复杂，知识点多，致使很多的学生在学习的过程中逐渐丧失学习兴趣，为了能够改变这一尴尬的教学现状，需要教师做出一定的实验教学改进，想办法激发学生的学习兴趣与学习热情，让学生广泛的投入到生物学习中。为了能够更加广泛的吸引学生的学习兴趣，需要教师改变传统的生物实验教学方式，在实验教学中增加自身语言的感染力，进行趣味性的生物实验教学，这样进行实践教学，能够非常有效的提高学生的注意力，对生物实验教学效果的提升也有很大的帮助。另外，教师在生物实验教学的过程中还应该重视学生的主观能动性发挥，让学生多动手，尽可能多的参与到生物实验中，让学生亲身感受生物实验的乐趣所在，保证对学生学习兴趣的更好激发，并且在学生的参与过程中，对学生的动手和实践能力也是一种很好的锻炼，有利于学生的全面成长和综合发展。
例如：在高中生物教学的过程中，教师可以充分的利用“微课”的形式，加强学生对于知识的理解能力。以“基因突变”为例。教师对先对教材进行深入的解读，对课程进行必要的设计，制定适当的教学目标。将教学内容与教学的目标进行融合。由于本课知识点理论的内容较多，很难激起学生对知识的兴趣程度。因此，在教学期间教师需要利用先进的教学资源，合理的设计课程教学。根据内容目标收集各种网络素材，从而对学生进行系统的教学。运用与课程联系较为密切的典型事例，通过视频或者“微课”的形式，使学生能够随时随地进行查看，方便学生对于知识加深理解。这种轻松自由的教学形式，会使学生觉得更加的亲切。大大的增加了学生的学习热情。
（二）充分利用现有教学资源，培养和锻炼学生的探究能力
高中生物实验教学时，教师不能完全依赖生物实验教材，这种传统的教学方式内容局限，学生接触不到任何的课外内容，对学生的创新能力与创新意识培养都十分不利，并且长期持续下去还会对学生的独立思考能力产生很大的限制。虽然有很多教师在生物实验教学时开始重视多媒体等新型教学设备的应用，但是教学展示的内容依然是教材配套的内容，而且多媒体视频展示，让很多教师省去了动手实验的过程，更加限制着学生的探究能力发展。所以，在生物实验教学中，教师应该突破原有的教学模式，充分利用现有的教学资源，让学生对实验教学的内容进行分析探究，鼓励学生在实验中大胆创新，进而保证学生的创新与探究能力获得良好的培养的提升。
例如，在“生物组织中糖类、脂肪和蛋白质成分检测”教学时，教师可以在课程开始之前为学生们准备好可能用到的实验材料和各类工具，然后将学生们分成多个小组，让学生们在教材学习后就实验内容进行课外资料查找，选择合理的实验和物质检测方式，然后让学生们进行自主实验。在实验的过程中，教师应该密切关注学生的实验操作，了解学生的各项实验需求，如果学生需要更多的实验器材，教师应尽量满足，但是一定要在保证安全实验这一前提下完成，对于学生的一些不规范操作行为，教师也要及时的进行纠正，避免不规范操作对实验结果的影响等。在实验教学的过程中，如果学生有不同的意见和想法，教师应给予鼓励，并通过实验的方式去证明等，进而保证学生的创新与探究能力得到良好的锻炼。
通过小组学习的方式，学生的主观能力得以更好的展现，发散性思维得到了更好的培养，不但可以加强同学间的协作能力，还能使学生的集体荣誉感得到更好的培育。另外，通过教师的适时引导，学生也会对教师更加的信任，便于教师更好的展开课堂的教学。同时学生在进行教学内容学习的过程中，实践动手能力得到了更好了的体现，主观思辨能力也会得到更好的培育。
（三）优化课程教学安排，提高实验教学效率
传统的生物实验教学模式下，严重忽视了对学生的学习与探究能力培养，基本都是教师讲述和演示，学生记录与模仿，学生对生物实验所产生的现象和原理并不理解，导致实验教学的效果并不理想。生物学科教学的目的是为了让学生对生命观念有全面的认知，而要保证教学目标的实现，需要教师对课程教学安排做出一定的改进，进而保证生物学科核心素养的实际落实，促进学生的能力提升。
例如，细胞生命进化历程课题学习时，教师应适当的转变自己的教学角色，引导学生进行自主探究和课题学习，让学生对生命的发展历程有一个系统全面的了解和认识，进而让学生对生命有一个整体的认识，为后续的生物学科核心素养培养提供良好的基础条件。
通过学生课堂主导地位的展示，学生会变得更加的自信，主观思维得以更加具体的展现。另外，通过生命历程的展示，能够使学生对于生命的意义与价值有一个更加全新的诠释，对于学生日的工作与学习具有非常大的裨益。另外，独立的学习能力也能使学生的主观思辨能力得到更好的培育，学生通过逐层的思考了解生命的进程，对于生命真谛有了更加深刻的理解，同时，学生的逻辑思维能力也得到了更好的提升。
四、结束语
实验在生物教学中的应用，有利于增强学生动手能力的培养，增强学生学习的兴趣，对实验研究进行优化，可以更好的補充教学内容，在教材的基础上进行更丰富的教育教学，实验效果更加的直观明显，有助于学生学习理解。在实验的过程中，通过实际动手操作，可以更好地培养学生的综合素养，有利于高中生的成长。
参考文献
[1]陈丽华.核心素养下高中生物实验教学开展[A]..教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]赖克武.生物学核心素养融入高中生物实验教学的研究[A]..教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：高中生物;核心素养;实验
一、实验教学对生物学科核心素养培养的重要作用
随着教育教学的不断深化，我国的教育也越来越注重基础教学，核心素养作为基础教学的基础部分，对于学生的培养有着十分重要的影响作用。生物学科作为高中的一门重要学科，有利于学生正确价值观、品格以及行为能力的养成。加强学生生物学科核心素养的培养，符合新时期课改的要求，有利于学生的全面发展。
二、高中生物教学中的核心素养
高中阶段生物教学中的核心素养主要包括四方面的内容，分别是生命观念，理性思维、科学探究能力和社会责任。其中最重要的就是生命观念，让学生在生物学习的过程中了解生命的发展，帮助学生形成正确的生命观念，进而保证学生的良好品格形成。而理性思维，顾名思义，在于促进学生的思维形成，帮助学生养成良好的思维模式，提高学生解决和处理事情的能力。科学探究能力，则是实验教学的主要目的，让学生在生物学习以及实验的过程中思考和探究实际问题，并通过互相合作等方式，实现对知识的学习和实际探索，不断提高学生的学习能力等。至于社会责任，则是在生命学习的过程中，重视学生的责任意识培养，让学生学会科学理性的进行事物的判别，并将自己生物学习的知识应用到实际生活中。
三、高中生物学科核心素养的实验教学策略
（一）激发学生生物学习兴趣，培养和提高学生的动手实践能力
生物学科与其他学科相比，理论知识部分内容复杂，知识点多，致使很多的学生在学习的过程中逐渐丧失学习兴趣，为了能够改变这一尴尬的教学现状，需要教师做出一定的实验教学改进，想办法激发学生的学习兴趣与学习热情，让学生广泛的投入到生物学习中。为了能够更加广泛的吸引学生的学习兴趣，需要教师改变传统的生物实验教学方式，在实验教学中增加自身语言的感染力，进行趣味性的生物实验教学，这样进行实践教学，能够非常有效的提高学生的注意力，对生物实验教学效果的提升也有很大的帮助。另外，教师在生物实验教学的过程中还应该重视学生的主观能动性发挥，让学生多动手，尽可能多的参与到生物实验中，让学生亲身感受生物实验的乐趣所在，保证对学生学习兴趣的更好激发，并且在学生的参与过程中，对学生的动手和实践能力也是一种很好的锻炼，有利于学生的全面成长和综合发展。
例如：在高中生物教学的过程中，教师可以充分的利用“微课”的形式，加强学生对于知识的理解能力。以“基因突变”为例。教师对先对教材进行深入的解读，对课程进行必要的设计，制定适当的教学目标。将教学内容与教学的目标进行融合。由于本课知识点理论的内容较多，很难激起学生对知识的兴趣程度。因此，在教学期间教师需要利用先进的教学资源，合理的设计课程教学。根据内容目标收集各种网络素材，从而对学生进行系统的教学。运用与课程联系较为密切的典型事例，通过视频或者“微课”的形式，使学生能够随时随地进行查看，方便学生对于知识加深理解。这种轻松自由的教学形式，会使学生觉得更加的亲切。大大的增加了学生的学习热情。
（二）充分利用现有教学资源，培养和锻炼学生的探究能力
高中生物实验教学时，教师不能完全依赖生物实验教材，这种传统的教学方式内容局限，学生接触不到任何的课外内容，对学生的创新能力与创新意识培养都十分不利，并且长期持续下去还会对学生的独立思考能力产生很大的限制。虽然有很多教师在生物实验教学时开始重视多媒体等新型教学设备的应用，但是教学展示的内容依然是教材配套的内容，而且多媒体视频展示，让很多教师省去了动手实验的过程，更加限制着学生的探究能力发展。所以，在生物实验教学中，教师应该突破原有的教学模式，充分利用现有的教学资源，让学生对实验教学的内容进行分析探究，鼓励学生在实验中大胆创新，进而保证学生的创新与探究能力获得良好的培养的提升。
例如，在“生物组织中糖类、脂肪和蛋白质成分检测”教学时，教师可以在课程开始之前为学生们准备好可能用到的实验材料和各类工具，然后将学生们分成多个小组，让学生们在教材学习后就实验内容进行课外资料查找，选择合理的实验和物质检测方式，然后让学生们进行自主实验。在实验的过程中，教师应该密切关注学生的实验操作，了解学生的各项实验需求，如果学生需要更多的实验器材，教师应尽量满足，但是一定要在保证安全实验这一前提下完成，对于学生的一些不规范操作行为，教师也要及时的进行纠正，避免不规范操作对实验结果的影响等。在实验教学的过程中，如果学生有不同的意见和想法，教师应给予鼓励，并通过实验的方式去证明等，进而保证学生的创新与探究能力得到良好的锻炼。
通过小组学习的方式，学生的主观能力得以更好的展现，发散性思维得到了更好的培养，不但可以加强同学间的协作能力，还能使学生的集体荣誉感得到更好的培育。另外，通过教师的适时引导，学生也会对教师更加的信任，便于教师更好的展开课堂的教学。同时学生在进行教学内容学习的过程中，实践动手能力得到了更好了的体现，主观思辨能力也会得到更好的培育。
（三）优化课程教学安排，提高实验教学效率
传统的生物实验教学模式下，严重忽视了对学生的学习与探究能力培养，基本都是教师讲述和演示，学生记录与模仿，学生对生物实验所产生的现象和原理并不理解，导致实验教学的效果并不理想。生物学科教学的目的是为了让学生对生命观念有全面的认知，而要保证教学目标的实现，需要教师对课程教学安排做出一定的改进，进而保证生物学科核心素养的实际落实，促进学生的能力提升。
例如，细胞生命进化历程课题学习时，教师应适当的转变自己的教学角色，引导学生进行自主探究和课题学习，让学生对生命的发展历程有一个系统全面的了解和认识，进而让学生对生命有一个整体的认识，为后续的生物学科核心素养培养提供良好的基础条件。
通过学生课堂主导地位的展示，学生会变得更加的自信，主观思维得以更加具体的展现。另外，通过生命历程的展示，能够使学生对于生命的意义与价值有一个更加全新的诠释，对于学生日的工作与学习具有非常大的裨益。另外，独立的学习能力也能使学生的主观思辨能力得到更好的培育，学生通过逐层的思考了解生命的进程，对于生命真谛有了更加深刻的理解，同时，学生的逻辑思维能力也得到了更好的提升。
四、结束语
实验在生物教学中的应用，有利于增强学生动手能力的培养，增强学生学习的兴趣，对实验研究进行优化，可以更好的補充教学内容，在教材的基础上进行更丰富的教育教学，实验效果更加的直观明显，有助于学生学习理解。在实验的过程中，通过实际动手操作，可以更好地培养学生的综合素养，有利于高中生的成长。
参考文献
[1]陈丽华.核心素养下高中生物实验教学开展[A]..教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]赖克武.生物学核心素养融入高中生物实验教学的研究[A]..教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.