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摘 要：当前很多的高中都存在文学社这一团体，文学在培养高中生语文核心素养的过程中扮演着关键的角色。通过文学社团的形式可以把喜爱文学的学生汇集在一起，有助于学生阅读文学作品、积累文学知识和交流读书心得，以此来培养学生的语文核心素养。本人根据多年的教学实践经验，在本文中对如何运用文学社团来培养高中生的语文核心素养做一个浅析。
关键词：高中语文;文学社;核心素养;
高中生的语文核心素养是很重要的，只有学生具备了语文的核心素养才是实现了语文的有效学习。本人根据语文教学经验认为，通过文学社团的形式培养学生的语文素养是一种行之有效的教学策略。在文学社团的具体组织形式上教师应该针对实际情况作出有针对性的培养，使学生在文学社团中养成阅读的好习惯，使学生在阅读中感受文学作品的美感，使学生交流读书的经验，以利于学生善于运用正确的方法读书。
一、广泛阅读以培养高中生的语文核心素养
开办文学社团的目的就是让学生阅读书籍，而文学类作品的阅读是高中生阅读的重点方向。在阅读中可以培养学生的语文核心素养，对学生语文的课程学习和语文兴趣的激发都是很有意义的。学习习惯是高中语文核心素养的一种，是学生应该具备的。学习习惯就是学生在日常的学习中需要长久坚持的良好的习惯，阅读就是学生应该具备的一种良好习惯。学生坚持不懈的学习可以培养学生良好的学习习惯，而通过文学社团这一形式就可以培养学生坚持不懈的学习习惯。
在当前的高中生无法养成阅读的良好习惯，其中一个重要的原因就是学生没有固定的阅读时间和阅读场所，这是制约学生阅读的重要因素。而文学社团的建立则可以为学生提供固定的学习时间和学习场所。再者，文学社团可以使学生的阅读范围更为的广泛，可以使学生的阅读更有价值。如，在文学社可以建立在学生的图书馆，每周六是文学社固定的阅读时间，这样就能为学生提供固定的阅读场所和阅读时间。在图书馆有大量的书籍可以阅读，对学生广泛的阅读很有好处，久而久之就能使学生养成阅读的好习惯，就有利于学生语文核心素养的养成。
二、情感熏陶以培养高中生的语文核心素养
当前的高中生受文学的熏陶是较少的，这是不利于学生语文核心素养培养的。在语文中审美情趣是一项重要的核心素养，而且是当前的学生较为缺乏的核心素养，这是需要在阅读中对学生加以培养的。利用文学社这一形式可以很好的培养学生的审美情趣，而培养的途径就是阅读活动。在文学类作品的阅读中可以使学生感受到语言文化的美感，可以借此培养学生的审美需求，基于此种目的，教师需要引导学生多读一些优美的文学作品。
例如，在文学社中教师可以引导学生读一些古典诗词来培养学生的审美情趣。李清照有一首流传千古的词作《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚归舟，误入藕花深处。争渡争渡，惊起一滩鸥鹭。这是一首优美的词，在这首词里面描绘一幅醉酒归来摇曳轻舟误入荷塘的景象，作者用极为简短的笔触勾勒出了一个烂漫少女的形象。再如李清照的另一首如梦令：昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否知否，应是绿肥红瘦。这首词又写了一个酒后的自己，作者以借问“卷帘人”的形式道出了一个心里的伤春情怀，一场骤雨浇灌的花儿不再绽放，却是小海棠显得更加的饱满了，寄予了作者怀念美好春光的感情。学生通过诗词的阅读能够感受到诗词内在的美，有利于学生审美情趣的养成。
三、座谈交流以培养高中生的语文核心素养
学生在文学方面要想取得进步交流是必不可少的，只有有了足够的交流才能促进学生语文知识的增长。教师应该定期的组织文学社的同学开展阅读交流座谈会。让学生把最近在阅读中所体会到的心得分享给同学，在交流中促进学生的共同成长。在同学的交流中可以使彼此的语文知识得到增长，借用这种方法就可以培养学生的语文核心素养。
例如，教师可以两周组织学生进行一次交流，在交流中学生可以畅舒己见分享自己的知识，提出自己对于阅读的看法，与同学探讨文学作品等等。在交流中最常见的就是可以分享知识，使同学的视野得到扩展。有的同学可能会谈到美国作家海伦·凯勒的故事，有的同学可能会谈到莎士比亚创作的戏剧，有的同学可能会谈到艺术天才贝多芬，总之交流是分享知识和积累知识的一个过程。在交流中学生可能会分享各自的读书方法，有的人读书喜欢记笔记，有的人读书喜欢背诵自己喜欢的段落，有的人读书喜欢感受语言和文化的魅力，还有的人喜欢读后根据作品进行仿写。总之交流可以使学生在阅读中的观点得到汇集，让更多的人发现自己，也让自己发现更多的人。
总结：高中文学社是一个能促进高中生文学修养的重要社团组织，教师应该有效的利用起来，让文学社有助于高中生语文核心素养的培养，让学生在文学社阅读自己喜欢的书籍，让学生建立自己的文学审美情趣，让学生在文学社交流各自的读书心得，让学生在知识的分享中充实自己。
参考文献
[1]年英.浅析高中生语文核心素养的培养[J].新课程（下），2018（7）：2-2.
[2]张烨.浅析阅读对养成高中生语文核心素养的作用[J].高考，2018（23）：253-253.
【本文系2019年度甘肅省白银市教育科学“十三五”规划课题《新时期学生社团建设与语文核心素养的培养探析》（课题批准号：BY[2019]G459）阶段性研究成果】
关键词：高中语文;文学社;核心素养;
高中生的语文核心素养是很重要的，只有学生具备了语文的核心素养才是实现了语文的有效学习。本人根据语文教学经验认为，通过文学社团的形式培养学生的语文素养是一种行之有效的教学策略。在文学社团的具体组织形式上教师应该针对实际情况作出有针对性的培养，使学生在文学社团中养成阅读的好习惯，使学生在阅读中感受文学作品的美感，使学生交流读书的经验，以利于学生善于运用正确的方法读书。
一、广泛阅读以培养高中生的语文核心素养
开办文学社团的目的就是让学生阅读书籍，而文学类作品的阅读是高中生阅读的重点方向。在阅读中可以培养学生的语文核心素养，对学生语文的课程学习和语文兴趣的激发都是很有意义的。学习习惯是高中语文核心素养的一种，是学生应该具备的。学习习惯就是学生在日常的学习中需要长久坚持的良好的习惯，阅读就是学生应该具备的一种良好习惯。学生坚持不懈的学习可以培养学生良好的学习习惯，而通过文学社团这一形式就可以培养学生坚持不懈的学习习惯。
在当前的高中生无法养成阅读的良好习惯，其中一个重要的原因就是学生没有固定的阅读时间和阅读场所，这是制约学生阅读的重要因素。而文学社团的建立则可以为学生提供固定的学习时间和学习场所。再者，文学社团可以使学生的阅读范围更为的广泛，可以使学生的阅读更有价值。如，在文学社可以建立在学生的图书馆，每周六是文学社固定的阅读时间，这样就能为学生提供固定的阅读场所和阅读时间。在图书馆有大量的书籍可以阅读，对学生广泛的阅读很有好处，久而久之就能使学生养成阅读的好习惯，就有利于学生语文核心素养的养成。
二、情感熏陶以培养高中生的语文核心素养
当前的高中生受文学的熏陶是较少的，这是不利于学生语文核心素养培养的。在语文中审美情趣是一项重要的核心素养，而且是当前的学生较为缺乏的核心素养，这是需要在阅读中对学生加以培养的。利用文学社这一形式可以很好的培养学生的审美情趣，而培养的途径就是阅读活动。在文学类作品的阅读中可以使学生感受到语言文化的美感，可以借此培养学生的审美需求，基于此种目的，教师需要引导学生多读一些优美的文学作品。
例如，在文学社中教师可以引导学生读一些古典诗词来培养学生的审美情趣。李清照有一首流传千古的词作《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚归舟，误入藕花深处。争渡争渡，惊起一滩鸥鹭。这是一首优美的词，在这首词里面描绘一幅醉酒归来摇曳轻舟误入荷塘的景象，作者用极为简短的笔触勾勒出了一个烂漫少女的形象。再如李清照的另一首如梦令：昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否知否，应是绿肥红瘦。这首词又写了一个酒后的自己，作者以借问“卷帘人”的形式道出了一个心里的伤春情怀，一场骤雨浇灌的花儿不再绽放，却是小海棠显得更加的饱满了，寄予了作者怀念美好春光的感情。学生通过诗词的阅读能够感受到诗词内在的美，有利于学生审美情趣的养成。
三、座谈交流以培养高中生的语文核心素养
学生在文学方面要想取得进步交流是必不可少的，只有有了足够的交流才能促进学生语文知识的增长。教师应该定期的组织文学社的同学开展阅读交流座谈会。让学生把最近在阅读中所体会到的心得分享给同学，在交流中促进学生的共同成长。在同学的交流中可以使彼此的语文知识得到增长，借用这种方法就可以培养学生的语文核心素养。
例如，教师可以两周组织学生进行一次交流，在交流中学生可以畅舒己见分享自己的知识，提出自己对于阅读的看法，与同学探讨文学作品等等。在交流中最常见的就是可以分享知识，使同学的视野得到扩展。有的同学可能会谈到美国作家海伦·凯勒的故事，有的同学可能会谈到莎士比亚创作的戏剧，有的同学可能会谈到艺术天才贝多芬，总之交流是分享知识和积累知识的一个过程。在交流中学生可能会分享各自的读书方法，有的人读书喜欢记笔记，有的人读书喜欢背诵自己喜欢的段落，有的人读书喜欢感受语言和文化的魅力，还有的人喜欢读后根据作品进行仿写。总之交流可以使学生在阅读中的观点得到汇集，让更多的人发现自己，也让自己发现更多的人。
总结：高中文学社是一个能促进高中生文学修养的重要社团组织，教师应该有效的利用起来，让文学社有助于高中生语文核心素养的培养，让学生在文学社阅读自己喜欢的书籍，让学生建立自己的文学审美情趣，让学生在文学社交流各自的读书心得，让学生在知识的分享中充实自己。
参考文献
[1]年英.浅析高中生语文核心素养的培养[J].新课程（下），2018（7）：2-2.
[2]张烨.浅析阅读对养成高中生语文核心素养的作用[J].高考，2018（23）：253-253.
【本文系2019年度甘肅省白银市教育科学“十三五”规划课题《新时期学生社团建设与语文核心素养的培养探析》（课题批准号：BY[2019]G459）阶段性研究成果】