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摘要：新课程改革需要教学部门积极配合，寻找改革的途径，并且进行素质教育，以数学科目知识为基础，其中的内容非常抽象，可变性也很高，要能够符合新课改的具体规定要求，改革高中数学教学，尽量提升数学教学效果，使教师负担减轻，从而实现人性化教学。基于此，本文主要讨论了新课程理念下高中数学教学的改革策略。以供相关工作人员参考。
关键词：新课程理念;高中数学;教学;改革
引言：
教学的发展让教学方式在不断改善，而高中数学教学也要随着时代改变在高中的阶段。必须要促进学生获得终身学习。所以，新课改的具体要求要能够始终坚持以学生的发展作为基础，培养学生的自主学习能力以及创新能力，让学生的数学思维模式有所提升，并且不断创新，利用数学意识提升数学能力。
一、培养学生高中数学的自主学习
首先需要培养自主意识，让学生拥有更多的自主权，比较传统的数学教学，学生比较被动。教师需要让学生进行自主学习，那么就需要改变教师角色。教师需要始终坚持学生作为学习主体，让学生可以定下教学的目标，在教师的引导之下进行独立的学习，并且找到其中的疑点进行分析，并且培养学生对数学的兴趣，使学生能够及时解决问题并且拥有成就感。其次就是要营造氛围，让学生可以进行主动学习之前的高中数学教学。更加注重学习的独立性。可是个人想法比较单一并不是所有的问题按照个人的力量就能够解决，所以教师需要偶尔使用团体思考的方法，让学生能够充分的发挥出主观能动性[1]。
比如，教师在教学概率的时候，需要让学生进行分组讨论，了解某一个数学问题，或者可以通过彼此纠正的方式，让学生对数学提升领悟能力。教师需要扮演引导的角色，让学生自主学习，从而促进学生的自主能力得到培养。
二、开展开放题教学方式
比较传统的数学教学大多都是将教师作为中心的学生，只是接受者教学模式并不能够充分的适应时代发展的需求。人才的创新能力不足，思维也不够开放，个性难以发展。在教学的过程当中，教材上的习题大多都是为了让学生能够牢记数学结论来设计的。在学习的时候，学生往往死记硬背。通过机械的方法替代治理活动。为了尽量让这个現状得到改善，首先需要对学校目前的教学进行改革，尽量改变目前已有的教育方式，教师也要有执行者逐渐转变成为开发者。首先就是开放题的教学可以帮助学生培养创新能力，主要体现于创新思维能以及实践能力这两个不同的方面。利用开放题的教学，学生可以充足的获得训练，而这样长期将训练为主的学习实践的过程可以让学生学习数学的基本功变得更加扎实，同时也可以进行大量的灵活训练，让学生获得举一反三的机会，促使学生能够形成一种创新解答的习惯。不仅如此，利用开放型的教学，学生长期以来思维过于灵活，变动很有可能会转换思维，同时也把开放并且创新思维当做惯性思维。其次就是开放的教学可以帮助学生减轻负担，都比较传统的教学的过程。当中学生经常会因为很多实际问题啊被困扰，比如练习的任务非常繁重。以及教师讲解的知识量很多，难以进行消化，教学内容也比较笼统，学生必须要花费极多的时间来梳理知识。开放型的教学可以建立专门的训练题，让学生可以比一中举一反三的方式进行解答。在这样的过程当中学生可以接触到一些练习题。不用大量的进行题目分析以及资料查阅，开放题本身就可以让知识重点突出，同时也可以尽量减少学生对知识系统化的学习时间。开放解析过程是对知识点进行多次梳理以及生化记忆的过程，所以学生并不用花费更多的时间来整理知识[2]。
比如在进行开放题教学的过程当中，教师需要帮助学生提升学习的积极性，并且要让课堂教学内容变得更加丰富，使学生学习的效率有所提升。
三、加强学生的人文素养教育
在进行高中数学教学的过程当中，完成学生人文素养方面的教育，对于培养学生学习的兴趣以及科学的精神都能够起到非常积极的作用。所以在数学教学的时候，教师需要尽量加强对于学生人文方面的教育，并且直到学生对学科以及人类社会发展相互的关系有所了解。要能够追踪数学历史发展的实际轨迹，并且了解其中美学的价值。要能够帮助学生培养科学情怀，给学生的全面发展奠定坚实的基础。在教学的时候要进行人文素养方面的教育，不但帮助学生提升素养，同时也要改善学生对于数学的态度，促使学生的数学能力获得发展[3]。
首先教师可以通过数学史来教学，在人类历史发展过程当中，数学是非常基础的一项文明成果，历史也非常悠久，对人类发展可以起到极其重要的作用。培养学生的人文素养可以利用数学的历史教育来进行，在进行数学活动的时候，教师通过讲解知识背景以及历史人物引入新的知识，帮助学生激发好奇心以及求知欲。在数学史上有很多比较著名的典故以及数学家的故事都可以当做材料，教师可以介绍这些知识和成果对人类文明所做出的贡献。其次就是教师可以让学生积极的探索创造性的思维，创新教学也是素质教学最为重要的一项内容，学科学习是离不开再创造的，数学也是这样，在教学的时候，教师可以设置问题思路。通过开放性的问题帮助学生发散思维设施，更加具有开放性的题目，让学生能够拥有更加广阔的思维空间，使学生可以从不同的角度以及方法来解答相关的问题。不仅如此，对于一些见解比较独特并且可以打破常规的学生，教师要给予鼓励以及帮助，让学生能够利用新的方法来解决问题[4]。
比如在介绍等差数列求和公式的时候，可以引入一些数学家从小表现出数学天赋以及才能的故事。同时，也可以引入祖冲之计算圆周率方面的故事，这些都可以让学生对于数学的认识变得更加具体，从而促使学生对于数学科学变得更加痴迷。
四、结束语
综上所述，在新课改的要求之下，高中数学的教学也面临着学生的学习方面的一些新的要求，对高中数学进行教学改革能够帮助学生获得全面提升，在教学实践的时候，教师需要提升自身素养，按照实际情况采取新的教学方法，提升学生的综合素质，给学生适应社会创造更多的可能性。
参考文献：
[1]任爱琴.新课程理念下的高中数学教学改革措施探讨[J].才智，2019（26）：96.
[2]冯静.新课程理念下的高中数学教学改革措施探讨[J].才智，2019（23）：118-119.
[3]宁沙.新课程理念下的高中数学教学改革措施探讨[J].中国教育信息化，2019（10）：67-70.
[4]高闫钢.新课程理念下的高中数学教学改革措施探讨[J].职业，2018（35）：117-118.
关键词：新课程理念;高中数学;教学;改革
引言：
教学的发展让教学方式在不断改善，而高中数学教学也要随着时代改变在高中的阶段。必须要促进学生获得终身学习。所以，新课改的具体要求要能够始终坚持以学生的发展作为基础，培养学生的自主学习能力以及创新能力，让学生的数学思维模式有所提升，并且不断创新，利用数学意识提升数学能力。
一、培养学生高中数学的自主学习
首先需要培养自主意识，让学生拥有更多的自主权，比较传统的数学教学，学生比较被动。教师需要让学生进行自主学习，那么就需要改变教师角色。教师需要始终坚持学生作为学习主体，让学生可以定下教学的目标，在教师的引导之下进行独立的学习，并且找到其中的疑点进行分析，并且培养学生对数学的兴趣，使学生能够及时解决问题并且拥有成就感。其次就是要营造氛围，让学生可以进行主动学习之前的高中数学教学。更加注重学习的独立性。可是个人想法比较单一并不是所有的问题按照个人的力量就能够解决，所以教师需要偶尔使用团体思考的方法，让学生能够充分的发挥出主观能动性[1]。
比如，教师在教学概率的时候，需要让学生进行分组讨论，了解某一个数学问题，或者可以通过彼此纠正的方式，让学生对数学提升领悟能力。教师需要扮演引导的角色，让学生自主学习，从而促进学生的自主能力得到培养。
二、开展开放题教学方式
比较传统的数学教学大多都是将教师作为中心的学生，只是接受者教学模式并不能够充分的适应时代发展的需求。人才的创新能力不足，思维也不够开放，个性难以发展。在教学的过程当中，教材上的习题大多都是为了让学生能够牢记数学结论来设计的。在学习的时候，学生往往死记硬背。通过机械的方法替代治理活动。为了尽量让这个現状得到改善，首先需要对学校目前的教学进行改革，尽量改变目前已有的教育方式，教师也要有执行者逐渐转变成为开发者。首先就是开放题的教学可以帮助学生培养创新能力，主要体现于创新思维能以及实践能力这两个不同的方面。利用开放题的教学，学生可以充足的获得训练，而这样长期将训练为主的学习实践的过程可以让学生学习数学的基本功变得更加扎实，同时也可以进行大量的灵活训练，让学生获得举一反三的机会，促使学生能够形成一种创新解答的习惯。不仅如此，利用开放型的教学，学生长期以来思维过于灵活，变动很有可能会转换思维，同时也把开放并且创新思维当做惯性思维。其次就是开放的教学可以帮助学生减轻负担，都比较传统的教学的过程。当中学生经常会因为很多实际问题啊被困扰，比如练习的任务非常繁重。以及教师讲解的知识量很多，难以进行消化，教学内容也比较笼统，学生必须要花费极多的时间来梳理知识。开放型的教学可以建立专门的训练题，让学生可以比一中举一反三的方式进行解答。在这样的过程当中学生可以接触到一些练习题。不用大量的进行题目分析以及资料查阅，开放题本身就可以让知识重点突出，同时也可以尽量减少学生对知识系统化的学习时间。开放解析过程是对知识点进行多次梳理以及生化记忆的过程，所以学生并不用花费更多的时间来整理知识[2]。
比如在进行开放题教学的过程当中，教师需要帮助学生提升学习的积极性，并且要让课堂教学内容变得更加丰富，使学生学习的效率有所提升。
三、加强学生的人文素养教育
在进行高中数学教学的过程当中，完成学生人文素养方面的教育，对于培养学生学习的兴趣以及科学的精神都能够起到非常积极的作用。所以在数学教学的时候，教师需要尽量加强对于学生人文方面的教育，并且直到学生对学科以及人类社会发展相互的关系有所了解。要能够追踪数学历史发展的实际轨迹，并且了解其中美学的价值。要能够帮助学生培养科学情怀，给学生的全面发展奠定坚实的基础。在教学的时候要进行人文素养方面的教育，不但帮助学生提升素养，同时也要改善学生对于数学的态度，促使学生的数学能力获得发展[3]。
首先教师可以通过数学史来教学，在人类历史发展过程当中，数学是非常基础的一项文明成果，历史也非常悠久，对人类发展可以起到极其重要的作用。培养学生的人文素养可以利用数学的历史教育来进行，在进行数学活动的时候，教师通过讲解知识背景以及历史人物引入新的知识，帮助学生激发好奇心以及求知欲。在数学史上有很多比较著名的典故以及数学家的故事都可以当做材料，教师可以介绍这些知识和成果对人类文明所做出的贡献。其次就是教师可以让学生积极的探索创造性的思维，创新教学也是素质教学最为重要的一项内容，学科学习是离不开再创造的，数学也是这样，在教学的时候，教师可以设置问题思路。通过开放性的问题帮助学生发散思维设施，更加具有开放性的题目，让学生能够拥有更加广阔的思维空间，使学生可以从不同的角度以及方法来解答相关的问题。不仅如此，对于一些见解比较独特并且可以打破常规的学生，教师要给予鼓励以及帮助，让学生能够利用新的方法来解决问题[4]。
比如在介绍等差数列求和公式的时候，可以引入一些数学家从小表现出数学天赋以及才能的故事。同时，也可以引入祖冲之计算圆周率方面的故事，这些都可以让学生对于数学的认识变得更加具体，从而促使学生对于数学科学变得更加痴迷。
四、结束语
综上所述，在新课改的要求之下，高中数学的教学也面临着学生的学习方面的一些新的要求，对高中数学进行教学改革能够帮助学生获得全面提升，在教学实践的时候，教师需要提升自身素养，按照实际情况采取新的教学方法，提升学生的综合素质，给学生适应社会创造更多的可能性。
参考文献：
[1]任爱琴.新课程理念下的高中数学教学改革措施探讨[J].才智，2019（26）：96.
[2]冯静.新课程理念下的高中数学教学改革措施探讨[J].才智，2019（23）：118-119.
[3]宁沙.新课程理念下的高中数学教学改革措施探讨[J].中国教育信息化，2019（10）：67-70.
[4]高闫钢.新课程理念下的高中数学教学改革措施探讨[J].职业，2018（35）：117-118.