论文部分内容阅读
在本学年的教学中，我一直以旗教研室“学得好、学得快、学得乐、学得牢”的十二字方针为工作的指导思想来开展高效课堂的教学研究工作。综合教学中教师和学生存在的问题，就是“学生厌学，教师厌教；学生学的辛苦，教师教的疲惫，学生没有相应发展，感觉教学时间不少，但却效率低，效果不尽人意。”根据以上问题经过反复研究论证，我校决定实施“构建快乐教育，打造高效课堂”的研究，对数学课堂教学如何才能高效做了一些尝试。
一、具体做法
第一，在教学目标上简言之即教师教得快乐、孩子学得快乐的目标。
第二，在教学内容上，体现层次性和多样性，重点关注对学生的学习兴趣的激发，学习能力的提高和学习习惯的培养，切实减轻学生过重的课业负担。
第三，在教学评价上，加强教师在数学课堂中对学生的评价和随堂检测，以评价来调控课堂，加强学生课堂评价的培养和指导，關注学生进步，关注个体差异，构建小组学习系列评价制度。
二、高效课堂教学实施准备
高度重视教学备课，提高教学准备的实效性。使教师认识到有效地备课是构建高效课堂的前提。
第一，抓实对教材的把握。
首先要求教师备课标。教学前要求教师认真研读课标，了解不同学段的具体目标定位适中，从而确定不同层次的教学目标。其次要备好教材。明确所教内容在整个小学阶段的地位与作用，这样可以根据具体的情况对教材的内容经过加工重新创造，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
第二，抓实集体备课。
每个教研组每周集体备课一次，而且每次备课都要有分管主任参加与教师同备，完善集体备课常规。要求人人先自备，然后由各人主说，集体讨论，最后复备定稿，这一环节是集体备课的重点，是在大家的讨论与交流中确定有效的教学方法，也是大家集体商讨有效教学策略的途径。
第三，推行教研组交叉听课制度。
我们积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课，以及以教研组为单位的中心组的听课等活动，我们采取组内同课异构的讲课形式进行自评与他评的学习，比较同课不同教法的教学过程，让教师在实际课例中体会有效教学的策略，及时改变教学过程中的问题。
三、数学课堂教学的实践与操作
数学课堂是激活学生思维的殿堂，要使学生爱学乐学，教师必须要激起学生的学习欲望，所以首先我们以快乐教学为突破口进行教学：一是课堂教学情境导入新，激发学生思考，二是以激趣为手段，培养学生数学学习的习惯。
另外数学学习习惯的特性应该从数学的听、说、读、做、问等各个方面习惯的培养过程中得到体现。所以我们考虑到各个年龄层次学生的身心特点逐步要求，分步实现。
我们还把重点放在抓实对学生自主学习与合作学习能力的培养上。
第一，教师要在教学中创设能让学生自主学习的情境。
教师要深入学生，合理选用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的使用价值和“做”数学的乐趣。
第二，教师要为学生提供自主学习的机会和空间。
数学知识只有通过学生亲身主动参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生自主学习的能力。
第三，启发质疑，培养学生学习的主动性。
教师在教学中做到以下几点：一是善于激“趣”。教师教学要新颖、生动、形象，富有启发性，才能引起学生的兴趣。二是善于激“思”。教师应多“相机诱导”，善于设计启发性的问题，给学生以引导，使学生多思、多疑而达到“领悟之源广开”的目的。
三是善于激“辩”。竞争对学生的学习有强烈的刺激作用。为此，教师根据这一特点，可在课堂上经常性的开展竞赛活动，让学生相互争议，相互辩论，争出结果，辩出智慧。
教师在教学操作方面要做到以下几点。
第一，备课时要充分预设并注重生成。
打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。作为一个数学教师，首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。
第二，教师教学要抓住重点，高效利用课堂教学。
一是我们要求教师在数学教学中做到“五讲五不讲”，即讲深重点、讲透难、讲清易混点、讲细易漏点、明质疑点；学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，通过合作交流能学会的不讲，与学习目标无关的不讲，超过学生接受能力的不讲。
二是高效设计课堂环节，优化课堂结构。按照“五为主”的原则，即教师为主导，学生为主体，有效训练为主线，思维为主攻，发展为主的要求，使每个环节紧紧围绕着既定的教务任务和教学目标，做到结构合理、任务明确、调控有序、收放自如、时间安排恰当自如。
三是教学要面向全体学生。 要求教师在教学中面向全体学生，特别要关注学习有困难的学生。
第三，课堂练习设计要精。
一是练习要具有“娱乐性”。让每一个学生从始至终都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。提高课堂效率，就有必要根据学生的年龄特点设计一些“娱乐性”练习，学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，巩固性也强。
二是练习要具有开放性。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。
第四，对课堂教学的评价管理。
在课堂教学评价管理中，我们在课堂观察中关注的焦点就是课堂上教师的教学状态和学生的学习状态。因此，我们从观察教师和学生的状态两方面提出课堂教学评价标准，从以下五个维度来看教学中学生的状态：一是参与状态，二是交往状态，三是思维状态，四是情绪状态，五是生成状态。
评价教师课堂教学行为也有如下四个观察的维度：一是组织能力，二是中心把握，三是教学机智，四是看教师的教学是否能做到解放学生的头脑，使学生敢想。
一、具体做法
第一，在教学目标上简言之即教师教得快乐、孩子学得快乐的目标。
第二，在教学内容上，体现层次性和多样性，重点关注对学生的学习兴趣的激发，学习能力的提高和学习习惯的培养，切实减轻学生过重的课业负担。
第三，在教学评价上，加强教师在数学课堂中对学生的评价和随堂检测，以评价来调控课堂，加强学生课堂评价的培养和指导，關注学生进步，关注个体差异，构建小组学习系列评价制度。
二、高效课堂教学实施准备
高度重视教学备课，提高教学准备的实效性。使教师认识到有效地备课是构建高效课堂的前提。
第一，抓实对教材的把握。
首先要求教师备课标。教学前要求教师认真研读课标，了解不同学段的具体目标定位适中，从而确定不同层次的教学目标。其次要备好教材。明确所教内容在整个小学阶段的地位与作用，这样可以根据具体的情况对教材的内容经过加工重新创造，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
第二，抓实集体备课。
每个教研组每周集体备课一次，而且每次备课都要有分管主任参加与教师同备，完善集体备课常规。要求人人先自备，然后由各人主说，集体讨论，最后复备定稿，这一环节是集体备课的重点，是在大家的讨论与交流中确定有效的教学方法，也是大家集体商讨有效教学策略的途径。
第三，推行教研组交叉听课制度。
我们积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课，以及以教研组为单位的中心组的听课等活动，我们采取组内同课异构的讲课形式进行自评与他评的学习，比较同课不同教法的教学过程，让教师在实际课例中体会有效教学的策略，及时改变教学过程中的问题。
三、数学课堂教学的实践与操作
数学课堂是激活学生思维的殿堂，要使学生爱学乐学，教师必须要激起学生的学习欲望，所以首先我们以快乐教学为突破口进行教学：一是课堂教学情境导入新，激发学生思考，二是以激趣为手段，培养学生数学学习的习惯。
另外数学学习习惯的特性应该从数学的听、说、读、做、问等各个方面习惯的培养过程中得到体现。所以我们考虑到各个年龄层次学生的身心特点逐步要求，分步实现。
我们还把重点放在抓实对学生自主学习与合作学习能力的培养上。
第一，教师要在教学中创设能让学生自主学习的情境。
教师要深入学生，合理选用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的使用价值和“做”数学的乐趣。
第二，教师要为学生提供自主学习的机会和空间。
数学知识只有通过学生亲身主动参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生自主学习的能力。
第三，启发质疑，培养学生学习的主动性。
教师在教学中做到以下几点：一是善于激“趣”。教师教学要新颖、生动、形象，富有启发性，才能引起学生的兴趣。二是善于激“思”。教师应多“相机诱导”，善于设计启发性的问题，给学生以引导，使学生多思、多疑而达到“领悟之源广开”的目的。
三是善于激“辩”。竞争对学生的学习有强烈的刺激作用。为此，教师根据这一特点，可在课堂上经常性的开展竞赛活动，让学生相互争议，相互辩论，争出结果，辩出智慧。
教师在教学操作方面要做到以下几点。
第一，备课时要充分预设并注重生成。
打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。作为一个数学教师，首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。
第二，教师教学要抓住重点，高效利用课堂教学。
一是我们要求教师在数学教学中做到“五讲五不讲”，即讲深重点、讲透难、讲清易混点、讲细易漏点、明质疑点；学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，通过合作交流能学会的不讲，与学习目标无关的不讲，超过学生接受能力的不讲。
二是高效设计课堂环节，优化课堂结构。按照“五为主”的原则，即教师为主导，学生为主体，有效训练为主线，思维为主攻，发展为主的要求，使每个环节紧紧围绕着既定的教务任务和教学目标，做到结构合理、任务明确、调控有序、收放自如、时间安排恰当自如。
三是教学要面向全体学生。 要求教师在教学中面向全体学生，特别要关注学习有困难的学生。
第三，课堂练习设计要精。
一是练习要具有“娱乐性”。让每一个学生从始至终都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。提高课堂效率，就有必要根据学生的年龄特点设计一些“娱乐性”练习，学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，巩固性也强。
二是练习要具有开放性。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。
第四，对课堂教学的评价管理。
在课堂教学评价管理中，我们在课堂观察中关注的焦点就是课堂上教师的教学状态和学生的学习状态。因此，我们从观察教师和学生的状态两方面提出课堂教学评价标准，从以下五个维度来看教学中学生的状态：一是参与状态，二是交往状态，三是思维状态，四是情绪状态，五是生成状态。
评价教师课堂教学行为也有如下四个观察的维度：一是组织能力，二是中心把握，三是教学机智，四是看教师的教学是否能做到解放学生的头脑，使学生敢想。