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【摘要】教学对培养高素质技术人才有重要作用，教学要改革教学方法，重视学生教学能力培养，注重教学实用性，改革考核办法，提高教学水平。
【关键词】课堂教学；能力培养
一、教学课堂现状及原因
近年来许多老师都有这样的感受：现在的教学课越来越难上了。课堂气氛死气沉沉，缺乏活力；学生萎靡不振，昏昏欲睡，很少有学生能积极主动参与到课堂教学活动中去，老师不得已只好唱“獨角戏”，结果老师在台上“口若悬河”，学生在下面却是“哑口无声”，教学质量得不到保证，更毋庸谈创新。
通过近几年对学生的调查分析发现，学生对教学这类文化基础课不感兴趣，积极性不高。究其原因主要有以下几个方面。1.学校育人观念的短视。2.社会择才标准的偏颇。3.教师观念手段的滞后。4.学生自身的原因。
二、改善课堂教学现状及对策
针对以上原因，如何采取适当措施来激发教学课堂活力，提高学生主动参与课堂教学活动的兴趣，已成为高校教学的当务之急。
1.明确学习目的，激发学生动机。学习动机是自主学习的关键，它决定着学习者对所学科目的重视程度以及所投入的时间、精力的比重。教师应在新生上课的第一天起，就要让他们认识到，教学课不仅可以学到必要的教学知识，还可以学到其他学科无法学到的知识，比如做人的道理，让他们明白学习对以后人生生存发展的重要意义，使他们萌发好好学习的强烈愿望，树立“我要学”而不是“要我学”的观念，自觉承担学习的责任，从而在学习中起到事半功倍的效果。
2.淡化教师传授，强化学生参与。传统教学过于强调教师在课堂教学过程中的主导地位，课堂设计逐句逐段深挖掘、透分析，似乎教师不传授不讲解，就不是在上课，学生只能被动的听被动的写，其主动性和积极性都受到很大的限制。要改变“一堂言满堂灌”的现状，教师就必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，教师通过精心策划，重点阐述，举一反三、引导启发，鼓励创新、设置情境，集体讨论等形式彻底改变师生之间纯粹控制与被控制，支配与被支配的关系，通过师生良性互动，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。
3.面向就业市场，注重教学实用性。教学应面向市场，针对学生实际，大胆调整教学内容，将目标瞄准学生将来的就业需要上来，使学生能学以致用。为实现这个目标，可以开设写字课，训练学生写一手规范、工整、秀丽的好字；可以开设口语课，纠正发音，锻炼胆识，培养学生能表情自然、清晰流畅地表情达意；加强应用文写作，满足毕业求职甚至走上工作岗位以后的需要。
4.挖掘课文美感，吸引学生注意力。教学不仅是一门科学，也是一门艺术。成功的教学能够给学生提供一种美的享受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师在授课过程中就是要善于挖掘美感，引导学生悉心感受作品的语言美，仔细揣摩作品的意境美，领悟作品人物的人性美，让学生在审美体验中产生共鸣，得到心灵的净化和陶冶。另外，在课堂教学中，教师如能妥善处理好课堂气氛的动与静，课堂节奏的缓与急，讲解分析的展与收，使课堂构成一部和谐优美的乐章，必能使学生乐在其中，无暇旁及。
5.融洽师生关系，营造宽松课堂氛围。在教学活动中，教师的表情态度无意中也起着感染和动力的作用，具有激发学生求知欲的心理催化功能。如果课堂教学中，教师能摒弃我国历来讲究的师道尊严，放下高高在上的架子，以自己对教育事业的满腔热情，对工作的高度负责精神，对学生的一片爱心，真诚和蔼的与学生交流互动，充分尊重学生的观点，鼓励学生提问，高度评价学生的积极参与，让学生感到受温暖，被重视，学生的逆反心理必将荡然无存，和谐民主融洽的师生关系自然形成。和谐融洽的师生关系一旦形成，学生自然“亲其师，信其道”，会主动自觉地配合协助教师教学。
6.允许学生说“不”，鼓励创新思维。教师在课堂上应大力支持鼓励学生从不同的角度去思考问题，特别要肯定那些敢于提出与教师相异的观点的同学，然后带领全班一起共同研究，寻求正确结论。鼓励支持异议者，不仅对异议者个人，而且对全班都会产生良好的影响。学生在鼓励的气氛中各抒己见，畅所欲言，学了知识，锻炼了能力，课堂气氛也随之活跃了，何乐而不为？
7.及时给予赞赏，让学生获得成功体验。在课堂教学中，教师应努力抓住一切机会，为学生创设成功条件，捕捉他们身上的“闪光点”，及时给予鼓励、赞赏，让学生在学习中都能获得成功体验，以增强自信心和成就感，使他们在成功的激励下进一步努力，周而复始，形成良性循环。需要指出的是，一个班的学生在智力、个性等方面往往存在着很大差异，在教学过程中，老师要因材施教，不能搞“一刀切”，对不同层次的同学要给予不同的鼓励，特别是对那些基础差，反应慢的学生要多多照顾，为他们提供更多的机会，使他们感到“我也行”，这对他们的发展将起到十分重要的作用。
三、结语
诚然，影响教学课堂活力的因素是多方面的，但只要教师不断更新教育观念，改革教学手段，抓住学生兴趣，充分调动学生学习的自觉性，变被动为主动，变不利为有利，变消极为积极，必将打破教学课堂沉闷呆滞局面，在轻松愉快和谐的氛围中，最大限度地提高教学质量。
【参考文献】
[1]施良方、崔允郭主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年版
[2]钟启泉编译《现代学科教育学论析》，陕西人民教育出版社1993年版
[3]加藤幸次等主编《学习环境的创造》，教育开发研究所1997年版
【关键词】课堂教学；能力培养
一、教学课堂现状及原因
近年来许多老师都有这样的感受：现在的教学课越来越难上了。课堂气氛死气沉沉，缺乏活力；学生萎靡不振，昏昏欲睡，很少有学生能积极主动参与到课堂教学活动中去，老师不得已只好唱“獨角戏”，结果老师在台上“口若悬河”，学生在下面却是“哑口无声”，教学质量得不到保证，更毋庸谈创新。
通过近几年对学生的调查分析发现，学生对教学这类文化基础课不感兴趣，积极性不高。究其原因主要有以下几个方面。1.学校育人观念的短视。2.社会择才标准的偏颇。3.教师观念手段的滞后。4.学生自身的原因。
二、改善课堂教学现状及对策
针对以上原因，如何采取适当措施来激发教学课堂活力，提高学生主动参与课堂教学活动的兴趣，已成为高校教学的当务之急。
1.明确学习目的，激发学生动机。学习动机是自主学习的关键，它决定着学习者对所学科目的重视程度以及所投入的时间、精力的比重。教师应在新生上课的第一天起，就要让他们认识到，教学课不仅可以学到必要的教学知识，还可以学到其他学科无法学到的知识，比如做人的道理，让他们明白学习对以后人生生存发展的重要意义，使他们萌发好好学习的强烈愿望，树立“我要学”而不是“要我学”的观念，自觉承担学习的责任，从而在学习中起到事半功倍的效果。
2.淡化教师传授，强化学生参与。传统教学过于强调教师在课堂教学过程中的主导地位，课堂设计逐句逐段深挖掘、透分析，似乎教师不传授不讲解，就不是在上课，学生只能被动的听被动的写，其主动性和积极性都受到很大的限制。要改变“一堂言满堂灌”的现状，教师就必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，教师通过精心策划，重点阐述，举一反三、引导启发，鼓励创新、设置情境，集体讨论等形式彻底改变师生之间纯粹控制与被控制，支配与被支配的关系，通过师生良性互动，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。
3.面向就业市场，注重教学实用性。教学应面向市场，针对学生实际，大胆调整教学内容，将目标瞄准学生将来的就业需要上来，使学生能学以致用。为实现这个目标，可以开设写字课，训练学生写一手规范、工整、秀丽的好字；可以开设口语课，纠正发音，锻炼胆识，培养学生能表情自然、清晰流畅地表情达意；加强应用文写作，满足毕业求职甚至走上工作岗位以后的需要。
4.挖掘课文美感，吸引学生注意力。教学不仅是一门科学，也是一门艺术。成功的教学能够给学生提供一种美的享受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师在授课过程中就是要善于挖掘美感，引导学生悉心感受作品的语言美，仔细揣摩作品的意境美，领悟作品人物的人性美，让学生在审美体验中产生共鸣，得到心灵的净化和陶冶。另外，在课堂教学中，教师如能妥善处理好课堂气氛的动与静，课堂节奏的缓与急，讲解分析的展与收，使课堂构成一部和谐优美的乐章，必能使学生乐在其中，无暇旁及。
5.融洽师生关系，营造宽松课堂氛围。在教学活动中，教师的表情态度无意中也起着感染和动力的作用，具有激发学生求知欲的心理催化功能。如果课堂教学中，教师能摒弃我国历来讲究的师道尊严，放下高高在上的架子，以自己对教育事业的满腔热情，对工作的高度负责精神，对学生的一片爱心，真诚和蔼的与学生交流互动，充分尊重学生的观点，鼓励学生提问，高度评价学生的积极参与，让学生感到受温暖，被重视，学生的逆反心理必将荡然无存，和谐民主融洽的师生关系自然形成。和谐融洽的师生关系一旦形成，学生自然“亲其师，信其道”，会主动自觉地配合协助教师教学。
6.允许学生说“不”，鼓励创新思维。教师在课堂上应大力支持鼓励学生从不同的角度去思考问题，特别要肯定那些敢于提出与教师相异的观点的同学，然后带领全班一起共同研究，寻求正确结论。鼓励支持异议者，不仅对异议者个人，而且对全班都会产生良好的影响。学生在鼓励的气氛中各抒己见，畅所欲言，学了知识，锻炼了能力，课堂气氛也随之活跃了，何乐而不为？
7.及时给予赞赏，让学生获得成功体验。在课堂教学中，教师应努力抓住一切机会，为学生创设成功条件，捕捉他们身上的“闪光点”，及时给予鼓励、赞赏，让学生在学习中都能获得成功体验，以增强自信心和成就感，使他们在成功的激励下进一步努力，周而复始，形成良性循环。需要指出的是，一个班的学生在智力、个性等方面往往存在着很大差异，在教学过程中，老师要因材施教，不能搞“一刀切”，对不同层次的同学要给予不同的鼓励，特别是对那些基础差，反应慢的学生要多多照顾，为他们提供更多的机会，使他们感到“我也行”，这对他们的发展将起到十分重要的作用。
三、结语
诚然，影响教学课堂活力的因素是多方面的，但只要教师不断更新教育观念，改革教学手段，抓住学生兴趣，充分调动学生学习的自觉性，变被动为主动，变不利为有利，变消极为积极，必将打破教学课堂沉闷呆滞局面，在轻松愉快和谐的氛围中，最大限度地提高教学质量。
【参考文献】
[1]施良方、崔允郭主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年版
[2]钟启泉编译《现代学科教育学论析》，陕西人民教育出版社1993年版
[3]加藤幸次等主编《学习环境的创造》，教育开发研究所1997年版