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摘 要：目前新疆高校都面临少数民族学生生源量大、民族成分多、学生类型多的现状，如何提高双语班课堂教学质量，促进新疆双语教育在高等教育阶段逐步推广，已成為新疆高校教学管理体制改革中的一个主要目标。伊犁师范学院长期处于民汉生源比例各占半壁的状态，课堂教学中必须面对双语学生教学的现实问题。文章以我校旅游管理专业双语班课堂教学为例提出通过突破专业认知误区、强化汉语技能、提升任课教师的课堂管理能力和教学能力和以及推行小班教学模式四个途径来提升旅游管理专业双语班课堂教学质量。
关键词：新疆高校；双语教育；课堂教学质量
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）18-0032-02
Abstract： University Students in Xinjiang region mainly come from many ethnic minorities and different types. How to improve the teaching quality of bilingual class and promote the popularization of bilingual education in the higher education stage have become major goals of reform on college teaching management system. Half of students in Yili Normal College come from ethnic minorities and the other half from Han nationality and the university must face the realistic problems of bilingual teaching. Taking bilingual classroom teaching of the tourism management major as an example， this paper puts forward four methods of breaking through the professional cognitive misunderstanding， strengthening Chinese skills， promoting teachers' classroom management and teaching ability and implementing small class teaching mode to improve bilingual class teaching quality of tourism management major.
Keywords： universities in Xinjiang； bilingual education； classroom teaching quality
新疆各高校都面臨少数民族学生生源数量大、民族成分多、类型多的现状，如何积极致力于以高度的责任感和使命感不断提高双语班课堂教学质量，促进新疆双语教育在高等教育阶段逐步推广，已成为新疆高校教学管理体制改革的一个主要目标。
一、伊犁师范学院旅游管理专业双语班教学现状分析
（一）双语学生人数逐年增多
在大学扩招的浪潮下伊犁师范学院旅游管理专业作为新办专业自2012年招生以来，少数民族双语学生在招生人数中占比逐渐增加，从最初的不足10%到目前76.9%的高额占比。然而新招收的双语学生中特别是南疆四地州生源的双语学生明显表现出，汉语底子薄、汉语表达能力有限、汉文化通识知识欠缺、整体知识面窄等问题，这无疑是对语言能力要求较高的旅游管理专业课堂教学提出的严峻挑战。
（二）双语学生班级组建形式多样
伊犁师范学院旅游管理专业自招生以来，从民汉合班一体化教学到目前民汉分班大小班制教学，通过不断改进的教学形式已形成和总结了一些适合双语学生的课堂教学经验。目前伊犁师范学院旅游管理专业有在校生336名，其中双语学生占比54.16%，大一至大四9个班中，纯双语班3个（其中1个大班制，2个小班制），民汉混班5个，纯汉班1个。这种民汉学生现状以及现有的两种典型双语班级类型，是我校在实践教学不断探索更适合的针对双语学生专业知识学习以及毕业就业，所展开的教学探索。
二、伊犁师范学院旅游管理专业双语班课堂教学存在的问题
我校正处于筹建伊犁大学的关键时期，课堂教学质量是我校的生命线，其中双语班课堂教学质量的提升是我校教育教学面临的关键，也是我校进一步落实自治区本科高等学校少数民族教育教学改革的有力举措。
（一）专业认知不清课堂教学氛围不浓
通过课堂教学调查，我校旅游管理专业90%以上的双语学生是通过调剂形式就读该专业。经深入调查发现出现如此严峻的非忠诚双语生生源状况，最主要的原因在于无论是双语学生家长还是双语学生自身对旅游管理的专业认知度极低甚至存在错误的专业认知。在这种错误的专业认知影响下，双语学生在课堂教学环节往往表现出课堂提问参与度低、对专业知识兴趣性不强、缺乏专业创新思维等课堂教学氛围不浓的现状。
（二）双语学生基础薄弱
经大量调查研究及任课教师的意见反馈，发现双语学生由于基础教育阶段的教学方式的影响，大都对汉文化了解不深、汉文化通识知识欠缺、汉语表达能力有限。在双语学的访谈中还发现在课堂教学中，专业教师用汉语授课双语学生要将汉语转化成民语，将专业知识经过翻译成民语来理解，这就造成文化差异所带来的思维理解差异。另外，通过对前期双语学生的实习状况调查，总结实习单位的反馈意见，也存在双语学生在实习过程面临汉语表达、通识知识缺乏、知识面窄等问题。 （三）部分双语学生学习被动化
对我校旅游管理专业大一至大四9个班进行调查发现，部分双语学生专业学习被动化，目前还处于“要我学”的状态，没有形成“我要学”和“我会学”的意識，在专业知识学习中缺乏对专业知识学习的热爱，没有发自内心的自动、自觉的主动学习也没有养成良好的主动学习习惯，有些学生甚至认为学习对他们来说是一种负担。
三、伊犁师范学院旅游管理专业双语班课堂教学质量提升对策
（一）突破专业认知误区
在推进双语班课堂教学质量提升改革中，首先突破社会舆论与家长传统就业思想对旅游管理专业认知的误区，突破专业认知观。根据新疆旅游业迅速发展的新形势，结合“一路一带”战略推行后丝路旅游的兴起，强化旅游管理专业的就业前景，增加双语学生专业信心，不断改革双语班课堂教学的教学方法和模式，切实提高双语班课堂教学质量。
（二）强化汉语技能
新疆高校针对双语学生的课堂教学目标应该包括语言目标、专业目标和社会目标，即语言目标为通过课堂教学双语学生能熟练掌握汉语的表达和运用，专业目标为掌握专业理论知识且具备专业实践技能，社会目标为通过双语教育培养出具有双语文化背景认同中华民族文化的能适应社会经济发展并具有一定就业技能的大学毕业生。 由此可见，语言技能等培养是三个具体课堂教学目标实现的基础和前提，要想实现课堂教学质量的提升，则应在课堂教学中强化汉语技能的训练，在教学中有意识的设计一些语言练习场景，增加双语学生运用汉语的机会，多次练习及时纠正发音、语法以及表述过程中的错误，从而实现课堂教学的语言目标，同时也促进课堂教学专业目标和社会目标的实现，最终实现整体课堂教学质量的提升。
（三）提升任课教师的课堂管理能力和教学能力
双语学生到高等教育阶段要适应汉族教师主体的课堂教育环境，所以无论是双语学生还是任课教师都会产生心理不理解和现实难接受的问题。无疑在推进双语班课堂教学质量提升改革中教师的课堂管理能力和教学能力成为关键，这就要求教师在课堂管理中，发挥教师的活力和创新意识，通过教师培训、知识更新，提升教师的课堂教学能力，实施课堂亲情化管理建立新型师生关系，老师通过多鼓励少批评，多认可少否定，多信任少怀疑，开发双语学生的专业潜能，培养终身的专业热情。在教学方面，双语班课堂教学中教师面临全新的挑战，一个纯双语学生的班级，以往常规的教学方法已经不能完全适应，应结合现代教学媒体，通过运用视听媒体的真实展示和常规的示范教学，使双语学生更容易获得专业知识和技能，从而有效提高双语班课堂教学质量。
（四）推行小班教学模式
通过对双语学生任课教师关于课堂教学质量的询问和调查，教师们一致反映，在现有的班级编排模式中，首先，民汉混班的班级教学模式中课堂教学质量受到民汉学生语言基础和知识积累差异巨大的限制，如果讲授内容过深双语学生表明显跟不上、不理解，任课教师在此类班级授课时必须兼顾双语学生和汉族学生两类群体，尺度把握不好就会影响课堂教学质量；其次，纯双语大班教学班级模式中，班级人数在五六十人，課堂教学中任课教师如果既想全面发挥教学水平又想顾忌所有学生是有相当难度的，然而个性化的教学内容更无法实施；而在纯双语小班教学（班级人数30人以下）中教师们普遍反映既可以周全考虑双语学生的课堂知识接受能力，又可以有针对性的根据教学内容定制一些适合双语学生的教学场景，同时也可以更好的推行启发式、问题式教学法让双语学生参与到教师的授课过程中，从而有效提高课堂教学的教学效率。
四、结束语
伊犁师范学院旅游管理专业自2012年招生以来，无论在日常教学还是教学改革中思想渐统一，形成了全体教师和学生广泛参与的良好局面，具备双语班课堂教学质量提升改革的师资和学生基础。旅游管理专业不断改革创新的教学理念和专业师生积极好学的求知精神，以及一直把双语学生的教学改革作为教学的重要内容，这都为双语学生课堂教学质量提升奠定了良好的基础。
参考文献
[1]努尔古丽·阿不都苏力，阿依努尔，邓方江.新疆高校双语教育研究[J].黑龙江民族丛刊（双月刊），2013，5.
[2]鞠文雁，范晓玲.新疆高校少数民族“双语教育”改革及对策研究[J].新疆大学学报（哲学人文社会科学版），2011，6.
[3]张梅，滕红.双语班课堂教学现状分析——以新疆伊犁州直新源县为例[J].双语教育研究，2014，3.
[4]耿玉玲.关于新疆少数民族双语课堂教学的思考[J].吉林教育，2013，1.
关键词：新疆高校；双语教育；课堂教学质量
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）18-0032-02
Abstract： University Students in Xinjiang region mainly come from many ethnic minorities and different types. How to improve the teaching quality of bilingual class and promote the popularization of bilingual education in the higher education stage have become major goals of reform on college teaching management system. Half of students in Yili Normal College come from ethnic minorities and the other half from Han nationality and the university must face the realistic problems of bilingual teaching. Taking bilingual classroom teaching of the tourism management major as an example， this paper puts forward four methods of breaking through the professional cognitive misunderstanding， strengthening Chinese skills， promoting teachers' classroom management and teaching ability and implementing small class teaching mode to improve bilingual class teaching quality of tourism management major.
Keywords： universities in Xinjiang； bilingual education； classroom teaching quality
新疆各高校都面臨少数民族学生生源数量大、民族成分多、类型多的现状，如何积极致力于以高度的责任感和使命感不断提高双语班课堂教学质量，促进新疆双语教育在高等教育阶段逐步推广，已成为新疆高校教学管理体制改革的一个主要目标。
一、伊犁师范学院旅游管理专业双语班教学现状分析
（一）双语学生人数逐年增多
在大学扩招的浪潮下伊犁师范学院旅游管理专业作为新办专业自2012年招生以来，少数民族双语学生在招生人数中占比逐渐增加，从最初的不足10%到目前76.9%的高额占比。然而新招收的双语学生中特别是南疆四地州生源的双语学生明显表现出，汉语底子薄、汉语表达能力有限、汉文化通识知识欠缺、整体知识面窄等问题，这无疑是对语言能力要求较高的旅游管理专业课堂教学提出的严峻挑战。
（二）双语学生班级组建形式多样
伊犁师范学院旅游管理专业自招生以来，从民汉合班一体化教学到目前民汉分班大小班制教学，通过不断改进的教学形式已形成和总结了一些适合双语学生的课堂教学经验。目前伊犁师范学院旅游管理专业有在校生336名，其中双语学生占比54.16%，大一至大四9个班中，纯双语班3个（其中1个大班制，2个小班制），民汉混班5个，纯汉班1个。这种民汉学生现状以及现有的两种典型双语班级类型，是我校在实践教学不断探索更适合的针对双语学生专业知识学习以及毕业就业，所展开的教学探索。
二、伊犁师范学院旅游管理专业双语班课堂教学存在的问题
我校正处于筹建伊犁大学的关键时期，课堂教学质量是我校的生命线，其中双语班课堂教学质量的提升是我校教育教学面临的关键，也是我校进一步落实自治区本科高等学校少数民族教育教学改革的有力举措。
（一）专业认知不清课堂教学氛围不浓
通过课堂教学调查，我校旅游管理专业90%以上的双语学生是通过调剂形式就读该专业。经深入调查发现出现如此严峻的非忠诚双语生生源状况，最主要的原因在于无论是双语学生家长还是双语学生自身对旅游管理的专业认知度极低甚至存在错误的专业认知。在这种错误的专业认知影响下，双语学生在课堂教学环节往往表现出课堂提问参与度低、对专业知识兴趣性不强、缺乏专业创新思维等课堂教学氛围不浓的现状。
（二）双语学生基础薄弱
经大量调查研究及任课教师的意见反馈，发现双语学生由于基础教育阶段的教学方式的影响，大都对汉文化了解不深、汉文化通识知识欠缺、汉语表达能力有限。在双语学的访谈中还发现在课堂教学中，专业教师用汉语授课双语学生要将汉语转化成民语，将专业知识经过翻译成民语来理解，这就造成文化差异所带来的思维理解差异。另外，通过对前期双语学生的实习状况调查，总结实习单位的反馈意见，也存在双语学生在实习过程面临汉语表达、通识知识缺乏、知识面窄等问题。 （三）部分双语学生学习被动化
对我校旅游管理专业大一至大四9个班进行调查发现，部分双语学生专业学习被动化，目前还处于“要我学”的状态，没有形成“我要学”和“我会学”的意識，在专业知识学习中缺乏对专业知识学习的热爱，没有发自内心的自动、自觉的主动学习也没有养成良好的主动学习习惯，有些学生甚至认为学习对他们来说是一种负担。
三、伊犁师范学院旅游管理专业双语班课堂教学质量提升对策
（一）突破专业认知误区
在推进双语班课堂教学质量提升改革中，首先突破社会舆论与家长传统就业思想对旅游管理专业认知的误区，突破专业认知观。根据新疆旅游业迅速发展的新形势，结合“一路一带”战略推行后丝路旅游的兴起，强化旅游管理专业的就业前景，增加双语学生专业信心，不断改革双语班课堂教学的教学方法和模式，切实提高双语班课堂教学质量。
（二）强化汉语技能
新疆高校针对双语学生的课堂教学目标应该包括语言目标、专业目标和社会目标，即语言目标为通过课堂教学双语学生能熟练掌握汉语的表达和运用，专业目标为掌握专业理论知识且具备专业实践技能，社会目标为通过双语教育培养出具有双语文化背景认同中华民族文化的能适应社会经济发展并具有一定就业技能的大学毕业生。 由此可见，语言技能等培养是三个具体课堂教学目标实现的基础和前提，要想实现课堂教学质量的提升，则应在课堂教学中强化汉语技能的训练，在教学中有意识的设计一些语言练习场景，增加双语学生运用汉语的机会，多次练习及时纠正发音、语法以及表述过程中的错误，从而实现课堂教学的语言目标，同时也促进课堂教学专业目标和社会目标的实现，最终实现整体课堂教学质量的提升。
（三）提升任课教师的课堂管理能力和教学能力
双语学生到高等教育阶段要适应汉族教师主体的课堂教育环境，所以无论是双语学生还是任课教师都会产生心理不理解和现实难接受的问题。无疑在推进双语班课堂教学质量提升改革中教师的课堂管理能力和教学能力成为关键，这就要求教师在课堂管理中，发挥教师的活力和创新意识，通过教师培训、知识更新，提升教师的课堂教学能力，实施课堂亲情化管理建立新型师生关系，老师通过多鼓励少批评，多认可少否定，多信任少怀疑，开发双语学生的专业潜能，培养终身的专业热情。在教学方面，双语班课堂教学中教师面临全新的挑战，一个纯双语学生的班级，以往常规的教学方法已经不能完全适应，应结合现代教学媒体，通过运用视听媒体的真实展示和常规的示范教学，使双语学生更容易获得专业知识和技能，从而有效提高双语班课堂教学质量。
（四）推行小班教学模式
通过对双语学生任课教师关于课堂教学质量的询问和调查，教师们一致反映，在现有的班级编排模式中，首先，民汉混班的班级教学模式中课堂教学质量受到民汉学生语言基础和知识积累差异巨大的限制，如果讲授内容过深双语学生表明显跟不上、不理解，任课教师在此类班级授课时必须兼顾双语学生和汉族学生两类群体，尺度把握不好就会影响课堂教学质量；其次，纯双语大班教学班级模式中，班级人数在五六十人，課堂教学中任课教师如果既想全面发挥教学水平又想顾忌所有学生是有相当难度的，然而个性化的教学内容更无法实施；而在纯双语小班教学（班级人数30人以下）中教师们普遍反映既可以周全考虑双语学生的课堂知识接受能力，又可以有针对性的根据教学内容定制一些适合双语学生的教学场景，同时也可以更好的推行启发式、问题式教学法让双语学生参与到教师的授课过程中，从而有效提高课堂教学的教学效率。
四、结束语
伊犁师范学院旅游管理专业自2012年招生以来，无论在日常教学还是教学改革中思想渐统一，形成了全体教师和学生广泛参与的良好局面，具备双语班课堂教学质量提升改革的师资和学生基础。旅游管理专业不断改革创新的教学理念和专业师生积极好学的求知精神，以及一直把双语学生的教学改革作为教学的重要内容，这都为双语学生课堂教学质量提升奠定了良好的基础。
参考文献
[1]努尔古丽·阿不都苏力，阿依努尔，邓方江.新疆高校双语教育研究[J].黑龙江民族丛刊（双月刊），2013，5.
[2]鞠文雁，范晓玲.新疆高校少数民族“双语教育”改革及对策研究[J].新疆大学学报（哲学人文社会科学版），2011，6.
[3]张梅，滕红.双语班课堂教学现状分析——以新疆伊犁州直新源县为例[J].双语教育研究，2014，3.
[4]耿玉玲.关于新疆少数民族双语课堂教学的思考[J].吉林教育，2013，1.