《语文课程标准》指出：识字教学是小学低年级语文教学中的重点，也是难点。相对低年级的学生来说，识字的过程是培养兴趣的过程。那么在识字教学中该如何培养学生的学习兴趣呢？
　　一、方法多样，唤起识字兴趣
　　乌申斯基说过：“没有任何兴趣，仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”丰富多彩的识字方法会对调动学生的识字兴趣起到事半功倍的效果。
　　（1）电脑动画识字。多媒体辅助教学可以利用人类的认知规律，采取视听并用的多重刺激，同时调动学生大脑皮层的多个区域参与感知活动，从而加强学生的记忆力和理解力。因而在对低学生进行识字教学过程中，多媒体辅助教学手段就能充分显示出优势。一年级教学象形字时，我利用多媒体动画演示字的起源与演变过程，既形象逼真又生动有趣。“口”、“月”等字，电脑动画将人张开的嘴唇和月亮的形状逐步演变成“口”、“月”等字，并配上读音、书写及字义、组词练习等，这样就把汉字的产生和形体特点直接展现在学生面前，扎根于他们的记忆深处。学生学得既轻松，又扎实。
　　（2）故事联想识字。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的識字。如在教学“鸣”字时，孩子们在我的引导下，编起了这个的故事：一只小鸟张开嘴巴唱起了好听的歌曲，这就是鸟叫“鸣”。再如“雪”字，孩子们这么编：雨下得很大，把大山都压倒了等。通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机地联系在一起，既丰富了孩子们的识字方法，又促进了他们各种能力的提高。因为很多汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，就让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事， 这样可以使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。孩子们喜欢听故事，把生字编成一个个故事来学，能发挥学生的联想能力揭示出汉字的造字原理和音、形、义的关系，从而帮助孩子们牢牢记住生字。
　　（3）游戏情境识字。游戏是儿童喜闻乐见的形式。在教学中也可以利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如用“找朋友”的组词游戏。我把生字卡片发到每个学生手中。一个学生拿着“大”字说：“我是‘大’，我的朋友在哪里？”另一个拿着“家”的学生马上出来和“大”合在一起，说：“我是‘家’，我和‘大’组成‘大家’。”全班读“大家”。还有一个拿着“人”的学生也站出来，说：“我是‘人’，我和‘人’组成‘大人’。”全班跟读“大人”。这样，在游戏中，既让孩子们知道一个字可以找到很多好朋友，又让孩子们熟记词语，一举多得。
　　识字教学的方法还有很多，我和孩子们一起探索，发现孩子们的思维很广阔，想法也很多。如他们想出了“摘水果”、“给小花找叶子”、“送叶子宝宝回家”等游戏。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思维能力。把识字教学游戏化、趣味化、生活化，寓教于乐，可以使孩子们对汉字产生浓厚的学习兴趣。既满足他们好动好玩的心理，学习的积极性也得到了很好的调动，让学生充分享受成功的喜悦。从而使孩子的注意力持久、稳定，识字效率也就得到了很大的提高。
　　二、重视学法，培养识字兴趣
　　（1）依据特点，提高识记效率。汉字凝聚了人类高度的智慧，集音、形、义于一体，简洁、秀美。从结构上可分为独体字和合体字两种。对于独体字，就可以用形象的图画来帮助学生记忆生字。依形识字，学生很容易掌握。对于合体字，就可以根据汉字的构字特点进行归类，帮助学生识记生字。如把读音相同的字归为一类：“进”与“近”、“做”与“作”、“比”与“笔”等；把偏旁相同的字归为一类，带足字旁的有：跳、跑、踢、跤、跛等；把有共同声旁的形声字归为一类，利用儿歌来方便学生记忆，既调动孩子的识字兴趣，又让他们印象深刻。
　　（2）根据结构，掌握识记方法。教是为了不教。识字教学最终是为了让学生能独立识字。为了实现这一目标，最重要的是让学生掌握识记生字的方法。可以采用以下的方法来识记：①加一加：“丁”加上火字旁就是“灯”，“平”加上草字头就是“苹”等 。②减一减：“完”减去宝盖头就是“元”，“枝”减去木字旁就是“支”等。③改一改：“干”的竖改成竖钩就是“于”，“旦”的横改成竖就是“旧”等。④换一换：把“底”的广字头换成单立人就是“低”，把“挤”的提手旁换成三点水就是“济”等。⑤组合搭配：二人“从”，三人“众”，鱼羊“鲜”，日月“明”等。
　　掌握了以上这些方法后，就可以让学生凭借已有的知识经验，自主选择方法进行自学、讨论、交流、识记。在孩子们自主学习的基础上，我引导学生交流学习、记忆的方法和过程。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的观察、思维能力，促进口头表达，提高记忆和自学的能力。
　　三、融入生活，巩固识字兴趣
　　《语文课程标准》指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验， 注重教给识字方法， 力求实用结合。
　　汉语是我们的母语，孩子们在生活环境中，可以接触到很多汉字。小伙伴、家人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装等等都有汉字，可以说，汉字无处不在。而引导孩子们平时留心观察，随时随地识字是必要的，而在课外延伸的同时也需要对已经学过的生字进行巩固，减少生字回生。而当学生能正确地认读出生活环境中的字时，他们会乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“知识读本”。下课时，引导孩子们互相考一考，真是乐在其中呢！这样，学生从中体会到了识字的乐趣，也对生字有了复习。在这样的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。
　　兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的思维， 是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣， 学习就不再是一种负担， 而是一种享受结合学生的生活实际， 巧妙地创设各种情境， 使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
　　总之，兴趣是孩子识字的金钥匙。在学生学习汉字的过程中，我们有意识地注重引导，使孩子们渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣，相信孩子们会更主动识字。