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【摘要】语文学习需要大量阅读和长期积累，不能一蹴而就，因此课外阅读显得尤为重要。本文首先分析了初中语文课外阅读教学的主要现状，然后从实际教学案例着手，探讨了如何提升初中语文课外阅读的有效性，以期为广大师生提供参考，促进学生阅读能力的发展。
【关键词】初中语文；课外阅读；有效性
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
在初中语文课外阅读学习过程中，只有先“厚积”，才有“薄发”的可能性。教师要改变当前初中语文阅读教学的现状，就要鼓励学生多在课外进行自主阅读，找到提升课外阅读有效性的科学方法。要使学生能够激发出对语文阅读的动力和兴趣，帮助学生在课外阅读过程中获取更多知识，进而提高学生的语文素养。
一、初中语文课外阅读教学的主要现状分析
（一）课外阅读趋于被动化
如今的初中语文阅读教学受到了各种考试的影响，导致学生只是被动地接受教师的安排，而没有发挥出主体作用。教师在引导学生进行课外阅读的时候，通常只是给学生设置一些固定的阅读任务，让学生在课后完成，却忽略了学生的主观能动性。由于处在被动阅读的状态，学生的阅读兴趣和积极性得不到激发，同时也很少进行自主思考和交流，缺乏参加语言实践活动的机会。在这样的情况下，初中语文课外阅读的教学效率自然也得不到提高。
（二）没有制定出明确有效的阅读目标
要进行高效的课外阅读教学，教师首先必须要制定出科学有效的目标。在当前的初中语文课外阅读教学中，有的教师在拟定阅读目标之前并没有对课程进行深入研究，而是单纯依据参考资料中的建议进行目标制定。如此一来，教师对阅读内容的把握可能会出现偏差，学生阅读效果也自然会大打折扣。此外，还有的教师仅仅从自己的层面考虑，没有从学生的角度出发探究阅读资源，导致目标的制定与实际情况脱轨。教师在课外阅读教学中，如果缺乏了一个明确有效的目标，就容易失去方向，学生的阅读需求也就很难得到满足。
（三）忽视了学生的个性化特点
在目前的初中语文教学过程中，学生很少获得课外阅读的机会。虽然有的教师开始注重安排学生进行课外阅读，但由于方法掌握不到位，也会出现忽略学生个性化特点的情况。虽然在现阶段的初中语文教学中，多数教师都已经开始重视和学生的交流，了解学生的兴趣爱好，但学生和文本之间的直接对话仍然很少。初中生的课外阅读大多是由老师“包办处理”，学生只负责被动练习，因此其举一反三、迁移应用的能力得不到有效锻炼。这正是由于教师没有注重结合学生的个性化特点，导致学生阅读兴致不高，其效果也始终只能在较低的层次徘徊。
二、如何提升初中語文课外阅读的有效性
（一）培养学生阅读兴趣，让学生化被动为主动
对于大多数初中生而言，兴趣是其行动的动力和源泉，所以初中语文教师应当注重培养学生对课外阅读的兴趣，以便提高学生的文学修养以及拓展其知识面，使学生更加喜爱课外阅读。在语文教学中，教师要把教材和课外阅读材料结合起来，注重培养学生的阅读兴趣，让学生改变当前被动阅读的状态，从而促使学生在课外自主阅读经典文章。例如，教师可以先为学生挑选出一些曹文轩、郑渊洁等人的作品，摘取出其中的部分精彩片段在课堂上为学生朗诵。学生听完以后，会感到十分有趣，于是急于想要知道故事后来的发展。这时，教师就可以留下悬念，让学生在课后自主完成阅读。这样一来，学生对于课外阅读便不再处于被动状态，其兴趣也可以得到激发。
（二）制定出科学有效的课外阅读目标
对于初中语文课外阅读，教师应根据实际的教学情况，积极引进一些先进的教学理念，以制定出科学有效的课外阅读目标，改善目前的初中语文阅读教学状况。教师可以主动阅读最新的教育文章、专著，以此进行学习，结合现实的教学条件和学生的爱好，对课外阅读资源中涉及的理念进行调整，再融入语文阅读教学当中。教师之间也可以相互交流借鉴，发现彼此的不足并改进，也可以了解到他人先进的教学理念，将其引入到自己的课外阅读教学中，从而完成教学目标的制定。比如，在学到杨绛的《老王》这篇文章时，教师可以引导学生进行课外拓展阅读，推荐鲁迅的《一件小事》以及老舍的《骆驼祥子》这两篇作品。因为这两篇作品所描写的都是车夫的形象，教师可以制定阅读目标，让学生将其与教材内容结合起来，展开对比与分析，从中找到阅读学习的方向。
（三）充分考虑学生的个性化特点
初中学生的学习基础、阅读习惯、兴趣爱好等都存在一定的差异性，因此教师不能采取千篇一律的方法进行课外阅读教学，而应当充分考虑并尊重学生的个性化特点，为学生创设针对性的课外阅读方法，让学生能在发挥自己个性、发展自己爱好的同时进行课外阅读。比如，教师可以在教学中扮演引导者的角色，为学生提供一些经典的课外书籍的名称，如《海燕》《智慧与信仰》《巨人传》《武陵人》《傅雷家书》等不同类型的作品，让学生自主挑选，找到自己喜爱的作品并进行阅读。在学生完成阅读任务后，教师还可以让学生写下读书笔记，阐述自己在阅读过程中的感悟、收获，并和同学相互交流，做到取长补短。这样才能在保留个性的基础上促进学生的全面发展。
三、结语
语文课外阅读是初中学生拓展眼界，增长见闻的最有效途径之一，能够帮助其养成良好的阅读习惯，提高语文修养。因此，初中语文教师要重视课外阅读教学，采用高效的教学方法，督促学生广泛阅读，提高学生的理解能力和语文综合能力。
参考文献
[1]曹兆友.浅谈如何提升初中语文课外阅读实效性[J].课外语文，2015（8）.
[2]杨专成.浅谈如何提高初中语文课外阅读的有效性[J].课外语文（初中），2012（10）.
[3]吴珊.浅谈如何提升初中语文阅读教学工作的有效性[J].中国校外教育，2016（2）.
【关键词】初中语文；课外阅读；有效性
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
在初中语文课外阅读学习过程中，只有先“厚积”，才有“薄发”的可能性。教师要改变当前初中语文阅读教学的现状，就要鼓励学生多在课外进行自主阅读，找到提升课外阅读有效性的科学方法。要使学生能够激发出对语文阅读的动力和兴趣，帮助学生在课外阅读过程中获取更多知识，进而提高学生的语文素养。
一、初中语文课外阅读教学的主要现状分析
（一）课外阅读趋于被动化
如今的初中语文阅读教学受到了各种考试的影响，导致学生只是被动地接受教师的安排，而没有发挥出主体作用。教师在引导学生进行课外阅读的时候，通常只是给学生设置一些固定的阅读任务，让学生在课后完成，却忽略了学生的主观能动性。由于处在被动阅读的状态，学生的阅读兴趣和积极性得不到激发，同时也很少进行自主思考和交流，缺乏参加语言实践活动的机会。在这样的情况下，初中语文课外阅读的教学效率自然也得不到提高。
（二）没有制定出明确有效的阅读目标
要进行高效的课外阅读教学，教师首先必须要制定出科学有效的目标。在当前的初中语文课外阅读教学中，有的教师在拟定阅读目标之前并没有对课程进行深入研究，而是单纯依据参考资料中的建议进行目标制定。如此一来，教师对阅读内容的把握可能会出现偏差，学生阅读效果也自然会大打折扣。此外，还有的教师仅仅从自己的层面考虑，没有从学生的角度出发探究阅读资源，导致目标的制定与实际情况脱轨。教师在课外阅读教学中，如果缺乏了一个明确有效的目标，就容易失去方向，学生的阅读需求也就很难得到满足。
（三）忽视了学生的个性化特点
在目前的初中语文教学过程中，学生很少获得课外阅读的机会。虽然有的教师开始注重安排学生进行课外阅读，但由于方法掌握不到位，也会出现忽略学生个性化特点的情况。虽然在现阶段的初中语文教学中，多数教师都已经开始重视和学生的交流，了解学生的兴趣爱好，但学生和文本之间的直接对话仍然很少。初中生的课外阅读大多是由老师“包办处理”，学生只负责被动练习，因此其举一反三、迁移应用的能力得不到有效锻炼。这正是由于教师没有注重结合学生的个性化特点，导致学生阅读兴致不高，其效果也始终只能在较低的层次徘徊。
二、如何提升初中語文课外阅读的有效性
（一）培养学生阅读兴趣，让学生化被动为主动
对于大多数初中生而言，兴趣是其行动的动力和源泉，所以初中语文教师应当注重培养学生对课外阅读的兴趣，以便提高学生的文学修养以及拓展其知识面，使学生更加喜爱课外阅读。在语文教学中，教师要把教材和课外阅读材料结合起来，注重培养学生的阅读兴趣，让学生改变当前被动阅读的状态，从而促使学生在课外自主阅读经典文章。例如，教师可以先为学生挑选出一些曹文轩、郑渊洁等人的作品，摘取出其中的部分精彩片段在课堂上为学生朗诵。学生听完以后，会感到十分有趣，于是急于想要知道故事后来的发展。这时，教师就可以留下悬念，让学生在课后自主完成阅读。这样一来，学生对于课外阅读便不再处于被动状态，其兴趣也可以得到激发。
（二）制定出科学有效的课外阅读目标
对于初中语文课外阅读，教师应根据实际的教学情况，积极引进一些先进的教学理念，以制定出科学有效的课外阅读目标，改善目前的初中语文阅读教学状况。教师可以主动阅读最新的教育文章、专著，以此进行学习，结合现实的教学条件和学生的爱好，对课外阅读资源中涉及的理念进行调整，再融入语文阅读教学当中。教师之间也可以相互交流借鉴，发现彼此的不足并改进，也可以了解到他人先进的教学理念，将其引入到自己的课外阅读教学中，从而完成教学目标的制定。比如，在学到杨绛的《老王》这篇文章时，教师可以引导学生进行课外拓展阅读，推荐鲁迅的《一件小事》以及老舍的《骆驼祥子》这两篇作品。因为这两篇作品所描写的都是车夫的形象，教师可以制定阅读目标，让学生将其与教材内容结合起来，展开对比与分析，从中找到阅读学习的方向。
（三）充分考虑学生的个性化特点
初中学生的学习基础、阅读习惯、兴趣爱好等都存在一定的差异性，因此教师不能采取千篇一律的方法进行课外阅读教学，而应当充分考虑并尊重学生的个性化特点，为学生创设针对性的课外阅读方法，让学生能在发挥自己个性、发展自己爱好的同时进行课外阅读。比如，教师可以在教学中扮演引导者的角色，为学生提供一些经典的课外书籍的名称，如《海燕》《智慧与信仰》《巨人传》《武陵人》《傅雷家书》等不同类型的作品，让学生自主挑选，找到自己喜爱的作品并进行阅读。在学生完成阅读任务后，教师还可以让学生写下读书笔记，阐述自己在阅读过程中的感悟、收获，并和同学相互交流，做到取长补短。这样才能在保留个性的基础上促进学生的全面发展。
三、结语
语文课外阅读是初中学生拓展眼界，增长见闻的最有效途径之一，能够帮助其养成良好的阅读习惯，提高语文修养。因此，初中语文教师要重视课外阅读教学，采用高效的教学方法，督促学生广泛阅读，提高学生的理解能力和语文综合能力。
参考文献
[1]曹兆友.浅谈如何提升初中语文课外阅读实效性[J].课外语文，2015（8）.
[2]杨专成.浅谈如何提高初中语文课外阅读的有效性[J].课外语文（初中），2012（10）.
[3]吴珊.浅谈如何提升初中语文阅读教学工作的有效性[J].中国校外教育，2016（2）.