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邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体美劳全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”决定教育工作优劣的是教师的素质，社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求。教师必须具备如下基本素质。
一、树立全面正确的教育观点
教育是培养人的工作，教育者应当全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳诸方面培养教育学生，不可偏废任何一个方面。教师在教育活动中一要树立正确的教育理念，即要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神，发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生的终身发展打下坚实的基础。二要树立正确的教师观：教师不仅是“教书匠”，更是学生学会做人的引领者；不仅是知识的传授者，更是学习的组织者、促进者；不仅是教育工作者，更是教育规律的研究者。三要树立正确的学生观：学生是发展的个体，是可以塑造的人，是具有独立思想、观点的人，是学习的主体和责权的主体。四要树立正确的教师的行为观：在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏；在对待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在对待同行上，相互学习，取长补短，相互合作，共谋发展。五要树立正确的教学观：教学过程不仅是单一的教师教、学生学的过程，而且是教师对学生的帮助与引导、师生交流、情感互动、共同发展的过程；教育过程不仅要重结论，更要重过程，通过激发学生的兴趣，达到开发学生的思维和培养学生的能力的目的。
二、良好的职业形象和师德修养
教师劳动特点是劳动者与劳动工具的统一，教师形象和修养对学生的发展有强烈的示范性与感染性。教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯是教师良好素质的外化，而教育魅力源于做人的楷模。教师必须努力提高思想品德修养，对教书育人有深厚的感情；对教育事业有艰苦奋斗的献身精神；对学生有高尚的情感；要严于律己、以身作则、遵纪守法。这样才能起到言传身教、潜移默化的作用。
三、优秀的人格魅力
人格即个性，是指一个人的各项比较重要和相当持久的心理特征的总和，是个人在生理基础上，受到家庭、学校教育和社会环境等影响而逐步形成的气质、能力、兴趣和性格等心理特征的总和。然而，人格的塑造不是“自发形成”的，也不是在一般的知识传授和能力培养过程中形成的，只有“人格才能影响到人格的发展和规定”。因此，作为育人主体的教师在日常学习、工作中，要系统地学习关于正确的价值观、人生观、世界观等理论知识，加强人格素养建设，不断提高人格魅力。
四、广博的学识
学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师不能只掌握单一学科的知识，要求构建多元的知识结构，要求教师有扎实的专业知识，还要求学习自然科学、社会科学、前沿的最新成果、最新知识等，这样才能充分发挥教师的教育功能，才能培养学生的综合素质和创新能力。
五、完善的能力结构
教师不仅要有广博的知识，还要有完善的能力结构，主要包括：
1.教师要有较高的获取知识的能力。
2.教师要有较高的教育教学能力，主要包括：驾驭教育教学的能力、良好的语言表达能力、组织教学的能力、组织课外活动的能力等。
3.创新能力。教师要更好地完成教学任务，不能被动地等待运用别人的研究成果，或者生硬地照搬照学，而应该以研究者的心态，置身于教育教学活动中，认真分析教育教学中出现的各种问题，反思自己的教育教学行为，对出现的问题进行探究，找出新的解决方法。依据时代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它创新地应用于教育教学实践中，最大限度地提高课堂教育教学效率。教师的创新包括：独到的见解、新颖的教学方法、创新的思维、凸显的个性、探索的精神、民主的意识，等等。只有具有创新意识和创新能力，教师才会持续发展，教育教学水平才会稳步提高。
4.较强的教研能力。教师不仅仅是“教书匠”，更应成为教书育人的专家，成为教育教学研究的复合型人才，教研能力是教师应具备的基本素质之一。
（1）教学研究能力
把教学和教研结合，总结积累的经验使其理论升华，成为规律性的共识。对教学中出现的种种问题进行理论研究，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和教学模式。
（2）学术研究能力
当前，大多数教师的教研大多停留在对教材的分析、教法的探讨、教具的使用、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述等方面，而对于教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学创造性的思考，也缺乏批判精神。教师只有由教育型向学者型转变，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的需求。
（3）较强的现代信息技术整合能力
知识经济时代，教育信息化进程加快，教师在教育教学过程中要掌握和运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，整合教育资源，促进教育教学改革，从而适应信息化社会提出的新要求。现代教师必须具备现代信息技术和资源的整合能力：一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新知识结构，以适应知识成倍增长和当前素质教育的需求。另一方面要有整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及师生互动方式、教学信息反馈方式的变革，最大限度地提高课堂教学效率。
六、稳定健康的心理素质
培养学生健康的心理素质，为师者首先必须具备健全人格和良好的心理素质，学会关注每一位学生的成长，学会体验工作中的乐趣，学会与同事、家长等合作，学会较好调节自己的情绪，这将是教师的一种重要素质。
七、能胜任本职工作的身体素质
一个健康的身体是实施教育教学活动的前提，也是切实推行基础教育改革的保证。优秀的教师除了应具有上述等素质外，还应加强身体素质的锻炼，一方面保证教育教学改革的如期进行，另一方面对学生提高自身身体素质具有潜移默化的影响，也起到一定的示范作用，从而促进学生素质全面提高。
教师素质是教师在育人过程中稳定的必备的职业品质，是教师的职业形象、育人知识与育人能力的综合反映。随着社会的发展，教师的素质不断丰富和充实，不断具有新的内涵。教师要坚持不懈认真地完善自我，用一腔爱生、敬业的热血，做好教育工作，成为学生满意的合格的人民教师。
一、树立全面正确的教育观点
教育是培养人的工作，教育者应当全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳诸方面培养教育学生，不可偏废任何一个方面。教师在教育活动中一要树立正确的教育理念，即要树立以人为本的教育理念，培养学生的人文精神，发展学生的个性特长，塑造学生的完美人格，为学生的终身发展打下坚实的基础。二要树立正确的教师观：教师不仅是“教书匠”，更是学生学会做人的引领者；不仅是知识的传授者，更是学习的组织者、促进者；不仅是教育工作者，更是教育规律的研究者。三要树立正确的学生观：学生是发展的个体，是可以塑造的人，是具有独立思想、观点的人，是学习的主体和责权的主体。四要树立正确的教师的行为观：在处理师生问题上，不能强调“师道尊严”，而要强调民主、平等、尊重和赞赏；在对待自我上，要常常反思，每日“三省吾身”；在对待同行上，相互学习，取长补短，相互合作，共谋发展。五要树立正确的教学观：教学过程不仅是单一的教师教、学生学的过程，而且是教师对学生的帮助与引导、师生交流、情感互动、共同发展的过程；教育过程不仅要重结论，更要重过程，通过激发学生的兴趣，达到开发学生的思维和培养学生的能力的目的。
二、良好的职业形象和师德修养
教师劳动特点是劳动者与劳动工具的统一，教师形象和修养对学生的发展有强烈的示范性与感染性。教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯是教师良好素质的外化，而教育魅力源于做人的楷模。教师必须努力提高思想品德修养，对教书育人有深厚的感情；对教育事业有艰苦奋斗的献身精神；对学生有高尚的情感；要严于律己、以身作则、遵纪守法。这样才能起到言传身教、潜移默化的作用。
三、优秀的人格魅力
人格即个性，是指一个人的各项比较重要和相当持久的心理特征的总和，是个人在生理基础上，受到家庭、学校教育和社会环境等影响而逐步形成的气质、能力、兴趣和性格等心理特征的总和。然而，人格的塑造不是“自发形成”的，也不是在一般的知识传授和能力培养过程中形成的，只有“人格才能影响到人格的发展和规定”。因此，作为育人主体的教师在日常学习、工作中，要系统地学习关于正确的价值观、人生观、世界观等理论知识，加强人格素养建设，不断提高人格魅力。
四、广博的学识
学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师不能只掌握单一学科的知识，要求构建多元的知识结构，要求教师有扎实的专业知识，还要求学习自然科学、社会科学、前沿的最新成果、最新知识等，这样才能充分发挥教师的教育功能，才能培养学生的综合素质和创新能力。
五、完善的能力结构
教师不仅要有广博的知识，还要有完善的能力结构，主要包括：
1.教师要有较高的获取知识的能力。
2.教师要有较高的教育教学能力，主要包括：驾驭教育教学的能力、良好的语言表达能力、组织教学的能力、组织课外活动的能力等。
3.创新能力。教师要更好地完成教学任务，不能被动地等待运用别人的研究成果，或者生硬地照搬照学，而应该以研究者的心态，置身于教育教学活动中，认真分析教育教学中出现的各种问题，反思自己的教育教学行为，对出现的问题进行探究，找出新的解决方法。依据时代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它创新地应用于教育教学实践中，最大限度地提高课堂教育教学效率。教师的创新包括：独到的见解、新颖的教学方法、创新的思维、凸显的个性、探索的精神、民主的意识，等等。只有具有创新意识和创新能力，教师才会持续发展，教育教学水平才会稳步提高。
4.较强的教研能力。教师不仅仅是“教书匠”，更应成为教书育人的专家，成为教育教学研究的复合型人才，教研能力是教师应具备的基本素质之一。
（1）教学研究能力
把教学和教研结合，总结积累的经验使其理论升华，成为规律性的共识。对教学中出现的种种问题进行理论研究，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和教学模式。
（2）学术研究能力
当前，大多数教师的教研大多停留在对教材的分析、教法的探讨、教具的使用、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述等方面，而对于教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学创造性的思考，也缺乏批判精神。教师只有由教育型向学者型转变，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的需求。
（3）较强的现代信息技术整合能力
知识经济时代，教育信息化进程加快，教师在教育教学过程中要掌握和运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，整合教育资源，促进教育教学改革，从而适应信息化社会提出的新要求。现代教师必须具备现代信息技术和资源的整合能力：一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新知识结构，以适应知识成倍增长和当前素质教育的需求。另一方面要有整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及师生互动方式、教学信息反馈方式的变革，最大限度地提高课堂教学效率。
六、稳定健康的心理素质
培养学生健康的心理素质，为师者首先必须具备健全人格和良好的心理素质，学会关注每一位学生的成长，学会体验工作中的乐趣，学会与同事、家长等合作，学会较好调节自己的情绪，这将是教师的一种重要素质。
七、能胜任本职工作的身体素质
一个健康的身体是实施教育教学活动的前提，也是切实推行基础教育改革的保证。优秀的教师除了应具有上述等素质外，还应加强身体素质的锻炼，一方面保证教育教学改革的如期进行，另一方面对学生提高自身身体素质具有潜移默化的影响，也起到一定的示范作用，从而促进学生素质全面提高。
教师素质是教师在育人过程中稳定的必备的职业品质，是教师的职业形象、育人知识与育人能力的综合反映。随着社会的发展，教师的素质不断丰富和充实，不断具有新的内涵。教师要坚持不懈认真地完善自我，用一腔爱生、敬业的热血，做好教育工作，成为学生满意的合格的人民教师。