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摘要：小学体育与健康课程需要教师在重视学生素质发展的前提下，培养他们的团结合作意识。为了顺应时代的发展，教师需要围绕素质教育的新理念，结合小学阶段学生的发展特点及兴趣爱好，选择合适的教学手段，激发他们学习这门学科的兴趣，以此使其融入到合作教学策略中。为此，本文针对小学体育与健康课程中合作学习与学生能力的培养进行了探讨研究，以供参考。
关键词：小学;体育与健康;合作学習
引言：
合作学习教学策略是新课程改革之后提出的一种新型的教学方式，而小学体育教学也应当通过合作学习理念展开教学。通过生生、师生间的互动，以此让其掌握更多的体育技巧，增强他们的身体素质，让其不断产生主观能动性，从而促进其多方面发展。
一、在小学体育与健康课程中引导学生进行合作学习的重要性
在教学中引导学生进行小组合作学习的根本目的是培养学生个体的主观能动性，使其在学习过程中使自身自主学习能力得到锻炼。在满足小学体育与健康课程的基本教学要求的前提下，适当在课堂教学中组织学生参与到合作学习模式中，是重要且必要的。
（一）在合作学习模式中更易使学生对体育产生兴趣
合作学习模式最初起源于国外教育，后逐渐被引用运用到国内的教育中，这一教学模式在对调动学生的体育兴趣、激发他们学习的热情、增强他们的身体素质等方面有促进作用。国内的小学体育教师根据这类教学理念结合我国实际的教学情况对合作学习方法进行改良，在实际教学中融入有趣且新颖的教学策略，使学生在合作交流和团队协作等过程中完成体育锻炼，以丰富的课堂教学形式激起小学阶段学生对体育运动的积极性。与此同时，合理有效的开展体育与健康课程，有利于学生在学习理论知识之前养成良好的身体素质，为其后期学习更多专业知识奠定良好的基础[1]。
（二）合作学习模式对提升学生的学习能力有促进作用
注重对小学生合作意识及合作能力的培养对其未来的发展有极大帮助。在体育与健康的课堂教学中，学生们在各自的合作学习小组中都扮演着独属于自己的角色，在组内角色的扮演中每个人都是作为学习的主导者来推动小组协作的进行，这样可以有效地激发其对体育运动的积极性。在团队成员的相互配合中完成学习任务从而获得团队的胜利，在这个过程中可以体会、意识到团队协作在实际生活、学习中的重要意义，进一步增强对体育运动的自信心，此外还能使学生的体育与健康的学习能力得到培养提升。
二、小学体育与健康课程中合作学习与学生能力的培养策略
（一）良好合作学习氛围的创建，有助于激发学生对合作学习的兴趣
要想在实际的小学体育与健康教学中达到培养学生合作学习能力的目的，教师就要注重在整个过程中对良好合作学习氛围的创设，使他们在这样的学习氛围中产生对合作学习的兴趣，从而使小学体育与健康的实际教学效率以及学生的综合能力得到提升[2]。在实践教学中，教师要注重将学生自身的实际学习情况与具体的教学内容相结合，以此来促进合作学习的组织和开展。教师还要注重教学过程中良好教学氛围的创设，帮助学生集中注意力，使其可以在体育教学中表现出更多积极性和主动性。通过这种方式使学生的合作学习能力得到锻炼，帮助他们提高其自身的综合能力。
例如，在《足球》这部分内容的教学中，教师可以在班级学生中抽选一名或多名同学一起向其余同学演示“脚内侧传接球”和“足球运球过障碍”等，或是引导学生观看相关的技巧演示或使用视频，增强他们对合作的理解，培养其合作意识[3]。另外，教师也要注重对动作的讲解，引导帮助学生在良好的合作学习氛围中参与到体育锻炼和学习中。为了合理的营造良好的学习氛围，教师可以提前设计相关的教学方案，如：借助运动项目、互动活动等展开教学。运动项目要求学生在原地左右交替踩球，完成一定数量后，4到5人进行合作，开展足球抢球游戏，充分调动小学生学习体育的积极性，从而不断培养他们与其他同学相互合作学习知识的兴趣以及意识。
（二）让学生在实践中掌握合作学习的技巧，有效提高合作学习效率
在小学体育与健康的实际教学中应用合作学习，教师在培养学生合作意识的同时，还要注重在过程中加强对学生合作技能的锻炼，让其能够掌握合作学习的基本能力。在实践教学中，教师要合理、有计划地安排引导学生参与到合作学习中，让其在合作学习中掌握相互交流、沟通的方法。例如，彼此合作的学生可以利用击掌的方式进行相互激励，为合作学习的开展提供良好开端，并通过该方式让他们掌握更多合作学习的技巧，丰富体育教学知识，明确这门学科带给他们的乐趣，这对于合作学习的顺利开展以及最终学习效果的保证起到重要作用[4]。教师可以通过培养小组的活动技能来加强对学生合作学习技巧的培养。为保证合作学习的有效性，可以采用增强各个小组的凝聚力、提升各个小组的组内活跃性等重要手段。所以在教学时教师要引导学生学会公平公正的对自己和组内的其余成员进行鼓励和评价，学会向他人表达感谢和赞赏。组内的各个成员都应该学会并善于从别人的角度思考问题，加强集体中各成员之间的相互理解，增强彼此间的友谊，使合作学习技能得到提升。
例如，在学习《排球：正面双手垫球》时，为了让他们充分掌握本节课需要学习的内容，教师要结合教学目标设置教学内容，即：通过学习和掌握排球垫球技术，激发学生对体育的兴趣，培养其积极参加体育活动的态度和行为，并且使学生基本掌握垫球技术，发展学生的灵敏性和协调能力，使70%以上的学生能掌握排球垫球正确击球点技术的基本动作[5]。因而，教师可以借助多媒体视频、微课等，让学生观看正确的动作，使其基本掌握排球正面双手垫球的理论知识。之后，分配小组开展实践活动，让学生结合视频学习“一蹲、二插、三抬肩”的要点，并在合作学习过程中逐渐增强他们的意识，提高其合作学习的效率，从而促进小学生德智体美劳综合发展。
（三）注重对合作学习意识的培养，为合作学习打好基础 若是想要达到在小学体育与健康的教学中锻炼学生合作学习能力的目的，教师就需要注重在教学中对学生合作意识的培养，提前为合作学习的顺利开展奠定良好基础。合作意识包含了学生自身的意愿、情感和思維等，其具有集多种心理于一体的多样统一性和抽象性，而学生合作学习有效性的影响因素包括了学生的参与意识、主体意识及情感意识这三个主要方面。学生应该在学习中占有主体地位，合作学习离不开学生之间的相互协助和配合，即需要形成团队的力量。教师在教学时应该引导学生在学习过程中体会到团体或集体的荣誉对每个个体的重要意义。
比如：教师可以安排适当的时间让学生观看在各类球类比赛中团队合作的相关视频、以及最终取得胜利时的图片或视频，使其能够自发的或是通过教师的讲解后对团队合作有更加清晰的认识，能够通过对队员对团队荣誉的享受来培养学生个体的团队意识。把个人的行为融入到集体中，最终集体获得荣誉时，个人会通过集体的荣誉加深对合作价值的理解。通过集体影响个人的方式，有助于提高他们学习的综合效率。因为小学阶段的学生非常喜欢模仿他人，教师要牢牢把握这一特征展开教学。为了培养小学生的合作学习意识，教师应在每节体育课中都分配小组，且每天都要轮换小组人员，以此使同学之间相互交流合作，不断提高师生、生生之间的关系，学习他人的优点，取长补短，逐渐养成相互合作，一起学习的良好意识，带动全体学生共同进步，这有助于构建高效小学体育课堂，提高整体课堂的教学质量及效率。
结束语：
综合以上所述的各点，合作学习模式的实践和推广除了在激发同学们对体育的学习热情方面有明显的作用外，也极易激发同学们平时被隐藏的好胜心，并能够充分利用被激起的好胜心，使他们以小组竞赛的方式获得胜利，并从中体会到强烈的荣誉感，在合作学习中的各种体验对于他们今后发展而言都是有积极作用的。所以体育教师在进行体育与健康这门课程的实际教学时，要合理的把合作学习模式应用到其中，并使其作用能够得到充分的发挥，从而真正意义上的实现高效体育课堂建设。
参考文献：
[1]杨秋颖. 义务教育阶段体育与健康教科书编制的理论研究[D].华东师范大学，2019.
[2]杨芝欣. 小学生对体育与健康知识认知态度和需求倾向的调查研究[J]. 当代体育科技，2019，9（02）：84-85.
[3]潘宁健. 如何培养小学生的体育与健康学科核心素养[J]. 文化创新比较研究，2019，3（36）：88-89.
[4]林紫盈. 小学体育与健康现存问题及发展路径探究[J]. 考试周刊，2020（02）：123-124.
[5]林小华. 小学体育与健康学科师资队伍建设现状与改革创新分析[J]. 考试周刊，2020（45）：113-114.
浙江省萧山区葛云飞小学 311253
关键词：小学;体育与健康;合作学習
引言：
合作学习教学策略是新课程改革之后提出的一种新型的教学方式，而小学体育教学也应当通过合作学习理念展开教学。通过生生、师生间的互动，以此让其掌握更多的体育技巧，增强他们的身体素质，让其不断产生主观能动性，从而促进其多方面发展。
一、在小学体育与健康课程中引导学生进行合作学习的重要性
在教学中引导学生进行小组合作学习的根本目的是培养学生个体的主观能动性，使其在学习过程中使自身自主学习能力得到锻炼。在满足小学体育与健康课程的基本教学要求的前提下，适当在课堂教学中组织学生参与到合作学习模式中，是重要且必要的。
（一）在合作学习模式中更易使学生对体育产生兴趣
合作学习模式最初起源于国外教育，后逐渐被引用运用到国内的教育中，这一教学模式在对调动学生的体育兴趣、激发他们学习的热情、增强他们的身体素质等方面有促进作用。国内的小学体育教师根据这类教学理念结合我国实际的教学情况对合作学习方法进行改良，在实际教学中融入有趣且新颖的教学策略，使学生在合作交流和团队协作等过程中完成体育锻炼，以丰富的课堂教学形式激起小学阶段学生对体育运动的积极性。与此同时，合理有效的开展体育与健康课程，有利于学生在学习理论知识之前养成良好的身体素质，为其后期学习更多专业知识奠定良好的基础[1]。
（二）合作学习模式对提升学生的学习能力有促进作用
注重对小学生合作意识及合作能力的培养对其未来的发展有极大帮助。在体育与健康的课堂教学中，学生们在各自的合作学习小组中都扮演着独属于自己的角色，在组内角色的扮演中每个人都是作为学习的主导者来推动小组协作的进行，这样可以有效地激发其对体育运动的积极性。在团队成员的相互配合中完成学习任务从而获得团队的胜利，在这个过程中可以体会、意识到团队协作在实际生活、学习中的重要意义，进一步增强对体育运动的自信心，此外还能使学生的体育与健康的学习能力得到培养提升。
二、小学体育与健康课程中合作学习与学生能力的培养策略
（一）良好合作学习氛围的创建，有助于激发学生对合作学习的兴趣
要想在实际的小学体育与健康教学中达到培养学生合作学习能力的目的，教师就要注重在整个过程中对良好合作学习氛围的创设，使他们在这样的学习氛围中产生对合作学习的兴趣，从而使小学体育与健康的实际教学效率以及学生的综合能力得到提升[2]。在实践教学中，教师要注重将学生自身的实际学习情况与具体的教学内容相结合，以此来促进合作学习的组织和开展。教师还要注重教学过程中良好教学氛围的创设，帮助学生集中注意力，使其可以在体育教学中表现出更多积极性和主动性。通过这种方式使学生的合作学习能力得到锻炼，帮助他们提高其自身的综合能力。
例如，在《足球》这部分内容的教学中，教师可以在班级学生中抽选一名或多名同学一起向其余同学演示“脚内侧传接球”和“足球运球过障碍”等，或是引导学生观看相关的技巧演示或使用视频，增强他们对合作的理解，培养其合作意识[3]。另外，教师也要注重对动作的讲解，引导帮助学生在良好的合作学习氛围中参与到体育锻炼和学习中。为了合理的营造良好的学习氛围，教师可以提前设计相关的教学方案，如：借助运动项目、互动活动等展开教学。运动项目要求学生在原地左右交替踩球，完成一定数量后，4到5人进行合作，开展足球抢球游戏，充分调动小学生学习体育的积极性，从而不断培养他们与其他同学相互合作学习知识的兴趣以及意识。
（二）让学生在实践中掌握合作学习的技巧，有效提高合作学习效率
在小学体育与健康的实际教学中应用合作学习，教师在培养学生合作意识的同时，还要注重在过程中加强对学生合作技能的锻炼，让其能够掌握合作学习的基本能力。在实践教学中，教师要合理、有计划地安排引导学生参与到合作学习中，让其在合作学习中掌握相互交流、沟通的方法。例如，彼此合作的学生可以利用击掌的方式进行相互激励，为合作学习的开展提供良好开端，并通过该方式让他们掌握更多合作学习的技巧，丰富体育教学知识，明确这门学科带给他们的乐趣，这对于合作学习的顺利开展以及最终学习效果的保证起到重要作用[4]。教师可以通过培养小组的活动技能来加强对学生合作学习技巧的培养。为保证合作学习的有效性，可以采用增强各个小组的凝聚力、提升各个小组的组内活跃性等重要手段。所以在教学时教师要引导学生学会公平公正的对自己和组内的其余成员进行鼓励和评价，学会向他人表达感谢和赞赏。组内的各个成员都应该学会并善于从别人的角度思考问题，加强集体中各成员之间的相互理解，增强彼此间的友谊，使合作学习技能得到提升。
例如，在学习《排球：正面双手垫球》时，为了让他们充分掌握本节课需要学习的内容，教师要结合教学目标设置教学内容，即：通过学习和掌握排球垫球技术，激发学生对体育的兴趣，培养其积极参加体育活动的态度和行为，并且使学生基本掌握垫球技术，发展学生的灵敏性和协调能力，使70%以上的学生能掌握排球垫球正确击球点技术的基本动作[5]。因而，教师可以借助多媒体视频、微课等，让学生观看正确的动作，使其基本掌握排球正面双手垫球的理论知识。之后，分配小组开展实践活动，让学生结合视频学习“一蹲、二插、三抬肩”的要点，并在合作学习过程中逐渐增强他们的意识，提高其合作学习的效率，从而促进小学生德智体美劳综合发展。
（三）注重对合作学习意识的培养，为合作学习打好基础 若是想要达到在小学体育与健康的教学中锻炼学生合作学习能力的目的，教师就需要注重在教学中对学生合作意识的培养，提前为合作学习的顺利开展奠定良好基础。合作意识包含了学生自身的意愿、情感和思維等，其具有集多种心理于一体的多样统一性和抽象性，而学生合作学习有效性的影响因素包括了学生的参与意识、主体意识及情感意识这三个主要方面。学生应该在学习中占有主体地位，合作学习离不开学生之间的相互协助和配合，即需要形成团队的力量。教师在教学时应该引导学生在学习过程中体会到团体或集体的荣誉对每个个体的重要意义。
比如：教师可以安排适当的时间让学生观看在各类球类比赛中团队合作的相关视频、以及最终取得胜利时的图片或视频，使其能够自发的或是通过教师的讲解后对团队合作有更加清晰的认识，能够通过对队员对团队荣誉的享受来培养学生个体的团队意识。把个人的行为融入到集体中，最终集体获得荣誉时，个人会通过集体的荣誉加深对合作价值的理解。通过集体影响个人的方式，有助于提高他们学习的综合效率。因为小学阶段的学生非常喜欢模仿他人，教师要牢牢把握这一特征展开教学。为了培养小学生的合作学习意识，教师应在每节体育课中都分配小组，且每天都要轮换小组人员，以此使同学之间相互交流合作，不断提高师生、生生之间的关系，学习他人的优点，取长补短，逐渐养成相互合作，一起学习的良好意识，带动全体学生共同进步，这有助于构建高效小学体育课堂，提高整体课堂的教学质量及效率。
结束语：
综合以上所述的各点，合作学习模式的实践和推广除了在激发同学们对体育的学习热情方面有明显的作用外，也极易激发同学们平时被隐藏的好胜心，并能够充分利用被激起的好胜心，使他们以小组竞赛的方式获得胜利，并从中体会到强烈的荣誉感，在合作学习中的各种体验对于他们今后发展而言都是有积极作用的。所以体育教师在进行体育与健康这门课程的实际教学时，要合理的把合作学习模式应用到其中，并使其作用能够得到充分的发挥，从而真正意义上的实现高效体育课堂建设。
参考文献：
[1]杨秋颖. 义务教育阶段体育与健康教科书编制的理论研究[D].华东师范大学，2019.
[2]杨芝欣. 小学生对体育与健康知识认知态度和需求倾向的调查研究[J]. 当代体育科技，2019，9（02）：84-85.
[3]潘宁健. 如何培养小学生的体育与健康学科核心素养[J]. 文化创新比较研究，2019，3（36）：88-89.
[4]林紫盈. 小学体育与健康现存问题及发展路径探究[J]. 考试周刊，2020（02）：123-124.
[5]林小华. 小学体育与健康学科师资队伍建设现状与改革创新分析[J]. 考试周刊，2020（45）：113-114.
浙江省萧山区葛云飞小学 311253