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三尺讲台上，我们也许并不能让每一个学生都能成为社会栋梁，但我们可以让每一个孩子都成为一株有诗意的向阳花。“顺木之天，以致其性”，我相信在这一阳光育人理念的指导下，孩子们会取得长足的发展。
诗是文学艺术发展的最初形态，是文学艺术之根，是一种阐述心灵的文学体裁。诗与画虽属不同的艺术范畴，但它们在意境的追求上是相通的，可以说有着互渗互融的同一关系。宋代大文学家、画家张舜民曾说过：“诗是无形画，画是有形诗。”这句话很好地诠释了诗画的一体性。在“以阳光文化培育阳光人格”的阳光德育理念的引领下，我们三（3）“诗画班”以“诗”“画”为班级文化特色，积极开展诗画育人特色班集体建设活动。经过两年多的全面探索及有效实施，成效显著。
“诗”“画”指引精神成长
我接手一（3）班的第一个月，我们班孩子鲜明的个性就让所有任课老师吃了不少苦头：他们天真活泼，能说爱画，好奇心强，但自控力极差，纪律观念淡薄。上课时搞小动作、聊天发呆的现象比比皆是，在教室里乱跑、尖叫的事每节课都有发生……
班级频频出现的状况也让我颇为苦恼。以何种方式来引领、提高班集体的凝聚力，创设阳光健康的良好班风？经过一段时间的观察，我发现我们班的孩子对绘画有着浓厚的兴趣，对诗歌也有着敏锐的感悟力，在和孩子们商量后，我们决定以“诗”“画”作为班级文化特色，将“诗画班”作为我们班的班名。
从此，“诗画班”成为我和孩子们的精神指引，也鼓舞着我们一起朝美好的梦想快乐前行。
1.美化环境，创设氛围
诗情画意润心灵，环境育人细无声。教室是学生获取知识的场所，是开展班级活动、获取各种思想的主阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。
为了突显班级文化特色，我们在教室的墙上张贴了同学们一起设计制作的班徽、班歌、班级口号、班级公约和阳光学子表彰栏等。我们还在黑板报的下面开辟了一个“诗画园”，专门用来展示学生的诗画作品。
著名教育家苏霍姆林斯基说：30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。因此，接班伊始，我便致力于班级读书氛围的营造，形成了根据孩子的年龄段特点及兴趣爱好不定期更换图书的惯例。两年多来，我们共购书近两千册，精美绘本、少儿百科、童话故事、校园小说等等，应有尽有，说我们班是一个小型图书馆也毫不夸张。我们不仅在教室设置了图书角，还在学生宿舍放了书架，并为每个宿舍购置了小型折叠桌，以方便孩子阅读和进行诗画创作。
2.形象识别，丰富内涵
在确立了班级核心文化后，我和孩子们利用美术、音乐课一起设计创作了班名、班徽、班歌；班会课上，我们一起讨论制定了班级口号、班级目标。我们的班徽蕴意深刻，寄意着诗画班的孩子朝气蓬勃，有如诗如画的童心。
《诗画童年》是我们的班歌，它旋律优美，歌词紧扣班级特色，很好地诠释了我们诗画班的主旨。
我们的班级口号是“童心似画，成长如诗”，班级目标是“五彩梦想诗里行，缤纷童心画中游”。它們一脉相承，是希望诗画班的孩子们张开诗文书画的双翼，放飞梦想，在金色的童年里自由翱翔！集同学们的智慧，我们设计制作了班服，每次穿着班服开展班集体特色活动时，孩子们都特别自豪，场面也常吸引人们驻足围观。
充满诗意的班名、典雅大方的班徽、优美动听的班歌、催人奋进的班级口号、活泼阳光的班服等组成了我们班的形象识别系统，极大地丰富了班级文化的内涵。
“诗”“画”培养综合素质
诗与画的结合，不仅仅是绘画内容与语言文字的简单联系，还为综合素质的培养提供了可能。
（一）课堂教学，浸润品质
1.坚持每日诵读诗歌，为诗画创作打下坚实基础
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每日不间断地诵读诗歌，为我们班的诗画创作提供了取之不尽、用之不竭的灵感。
每天的晨读，是我们班的诗歌诵读时间。两年多来，我们有选择地诵读了印度泰戈尔的《飞鸟集》、国内名家诗歌集《蝴蝶·豌豆花》、美国希尔大叔的《阁楼上的光》、日本金子美铃的《向着明亮那方》等诗集。孩子们调皮的语调，可爱的动作，深深感染着我们每一位老师。这样日不间断的记诵，犹如水滴穿石，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，还有一份定力和静气。
2.整合语文与美术学科，培养学生的诗画意识
在与美术老师商量后，我决定将我所任教的语文学科与美术学科整合起来，开展“诗情画意”课题研究。语文与美术教学的整合，为学生搭建起了一个开发诗画才智的良好平台，使学生在智趣合一的诗画氛围中，激发审美情趣，培养创新能力，达到丰富知识、拓展思维、开启心智、增强能力的育人效果。同时，引领学生在“诗情画意”的艺术氛围中，陶冶情操、修养心性，在“随风潜入夜，润物细无声”中逐渐学会“诗画”的生活方式，形成积极向上的人生态度。美术老师利用《日有所诵》及班本教材《我们的诗园》里的诗歌，培养学生的诗画意识。具体方法如下：
方法一：根据美术课本中课题内容，提前准备一到两首与课题内容相符的儿歌，要求学生画画时将儿歌抄在画上。
方法二：学生平时诵读过的儿歌很多，让学生可以有选择性地画自己最喜欢的儿歌，并要求将书中的儿歌抄写在画上，有能力的还可以自编儿歌。
3.开发利用班本教材，提高学生学习的兴趣和效率
读着读着我们发现里面的有些诗歌或读来拗口，或学生根本就不喜欢。如何让学生能够读自己所爱、爱自己所读呢？如何在诗歌的编排上既照顾诵读的趣味性，又能利于班级学生诵读能力的提升呢？于是，我萌生了结合班级孩子的认知特点编写班本教材的念头。说干就干，我和孩子们一起查找相关资料选诗、定稿，家委们则负责封面设计、内容排版。经过大家的不懈努力，诗画班的第一本班本教材——《我们的诗园》终于诞生。《我们的诗园》共分四辑：第一辑为“童谣如歌”，第二辑是“童诗如画”，第三辑是“古诗古韵”，第四辑是“伟人诗词”。由易而难，由浅入深，层层递进。自从有了《我们的诗园》，学生诵读诗歌的兴趣更浓了，我和美术老师用它来指导学生进行诗画创作也更方便了。 （二）主题活动，内化诗画意识
针对我班学生的特点及班集体特色，我有计划地安排和设计，积极开展形式多样的班级活动，在活动中逐步形成正确舆论导向，使健康向上的意识转化为学生的内在动力，不断影响学生的心理与行为，使学生体会到他们所在的集体是团结的集体、温暖的集体、向上的集体。
1.开展“诗情画意”激情创作系列活动
在坚持每天诵读的同时，我们还开展了“诗情画意”系列活动。每周一节的语文活动课，就是我们班“诗情画意”创作时间。有时我们会统一定一个主题，学生根据主题去画画，并为自己的画作诗；有时，我们让学生自由绘画，并根据自己所画内容题诗。有一次，我们以动画片里的卡通人物为主题进行诗画创作，有同学写了《小眼怪拍照》。这是小宁写的：
小眼怪
哆啦A梦本领强，
一飞飞到飞机上，
小眼怪，真稀奇，
拿起相机来拍照，
咔嚓嚓，
相片一张一张出来了，
小眼怪，真开心！
渐渐地，热爱诵读、热爱诗画在我班形成一种氛围。
2.开展“向传统文化致敬”系列活动
我们根据自己的班级文化特色，结合我国传统节日，开展了一系列庆祝活动。春节时，我们组织学生開展了收集、创编春联的活动；还组织学生开展了以春节为主题的诗画活动，现摘录学生写的小诗与大家分享：
新年到
小男孩，放鞭炮，
小女孩，拿灯笼，
吓得小狗汪汪叫。
爸爸妈妈贴春联，
爷爷奶奶做佳肴，
全家上下哈哈笑。
3.开展“聆听经典，诵读经典”系列活动
经典之所以成为“经典”，是因为它们经受了千百年的时间考验，大浪淘沙，薪火相传，其思想价值穿越时空，成为人类社会共同拥有的财富。为了让孩子们更好地了解经典，亲近经典，我们班举办了“聆听经典，放飞梦想”的活动。端午节，我们开展了“端午颂”经典诵读活动。我们还组织开展了“国学经典诵读”比赛。孩子们积极参与，认真排练，饱含感情地吟诵经典。
在“诗画”特色的影响下，同学们不仅对绘画作诗的兴趣越来越浓，观察力、创造力、想象力，动手能力和表达能力也得到了发展。三尺讲台上，我们也许并不能让每一个学生都能成为社会栋梁，但我们可以让每一个孩子都成为一株有诗意的向阳花。“顺木之天，以致其性”，我相信在这一阳光育人理念的指导下，孩子们会取得长足的发展。
【邵艳红，华南师范大学中山附属小学，教师】
责任编辑︱樊 璐
诗是文学艺术发展的最初形态，是文学艺术之根，是一种阐述心灵的文学体裁。诗与画虽属不同的艺术范畴，但它们在意境的追求上是相通的，可以说有着互渗互融的同一关系。宋代大文学家、画家张舜民曾说过：“诗是无形画，画是有形诗。”这句话很好地诠释了诗画的一体性。在“以阳光文化培育阳光人格”的阳光德育理念的引领下，我们三（3）“诗画班”以“诗”“画”为班级文化特色，积极开展诗画育人特色班集体建设活动。经过两年多的全面探索及有效实施，成效显著。
“诗”“画”指引精神成长
我接手一（3）班的第一个月，我们班孩子鲜明的个性就让所有任课老师吃了不少苦头：他们天真活泼，能说爱画，好奇心强，但自控力极差，纪律观念淡薄。上课时搞小动作、聊天发呆的现象比比皆是，在教室里乱跑、尖叫的事每节课都有发生……
班级频频出现的状况也让我颇为苦恼。以何种方式来引领、提高班集体的凝聚力，创设阳光健康的良好班风？经过一段时间的观察，我发现我们班的孩子对绘画有着浓厚的兴趣，对诗歌也有着敏锐的感悟力，在和孩子们商量后，我们决定以“诗”“画”作为班级文化特色，将“诗画班”作为我们班的班名。
从此，“诗画班”成为我和孩子们的精神指引，也鼓舞着我们一起朝美好的梦想快乐前行。
1.美化环境，创设氛围
诗情画意润心灵，环境育人细无声。教室是学生获取知识的场所，是开展班级活动、获取各种思想的主阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。
为了突显班级文化特色，我们在教室的墙上张贴了同学们一起设计制作的班徽、班歌、班级口号、班级公约和阳光学子表彰栏等。我们还在黑板报的下面开辟了一个“诗画园”，专门用来展示学生的诗画作品。
著名教育家苏霍姆林斯基说：30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。因此，接班伊始，我便致力于班级读书氛围的营造，形成了根据孩子的年龄段特点及兴趣爱好不定期更换图书的惯例。两年多来，我们共购书近两千册，精美绘本、少儿百科、童话故事、校园小说等等，应有尽有，说我们班是一个小型图书馆也毫不夸张。我们不仅在教室设置了图书角，还在学生宿舍放了书架，并为每个宿舍购置了小型折叠桌，以方便孩子阅读和进行诗画创作。
2.形象识别，丰富内涵
在确立了班级核心文化后，我和孩子们利用美术、音乐课一起设计创作了班名、班徽、班歌；班会课上，我们一起讨论制定了班级口号、班级目标。我们的班徽蕴意深刻，寄意着诗画班的孩子朝气蓬勃，有如诗如画的童心。
《诗画童年》是我们的班歌，它旋律优美，歌词紧扣班级特色，很好地诠释了我们诗画班的主旨。
我们的班级口号是“童心似画，成长如诗”，班级目标是“五彩梦想诗里行，缤纷童心画中游”。它們一脉相承，是希望诗画班的孩子们张开诗文书画的双翼，放飞梦想，在金色的童年里自由翱翔！集同学们的智慧，我们设计制作了班服，每次穿着班服开展班集体特色活动时，孩子们都特别自豪，场面也常吸引人们驻足围观。
充满诗意的班名、典雅大方的班徽、优美动听的班歌、催人奋进的班级口号、活泼阳光的班服等组成了我们班的形象识别系统，极大地丰富了班级文化的内涵。
“诗”“画”培养综合素质
诗与画的结合，不仅仅是绘画内容与语言文字的简单联系，还为综合素质的培养提供了可能。
（一）课堂教学，浸润品质
1.坚持每日诵读诗歌，为诗画创作打下坚实基础
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每日不间断地诵读诗歌，为我们班的诗画创作提供了取之不尽、用之不竭的灵感。
每天的晨读，是我们班的诗歌诵读时间。两年多来，我们有选择地诵读了印度泰戈尔的《飞鸟集》、国内名家诗歌集《蝴蝶·豌豆花》、美国希尔大叔的《阁楼上的光》、日本金子美铃的《向着明亮那方》等诗集。孩子们调皮的语调，可爱的动作，深深感染着我们每一位老师。这样日不间断的记诵，犹如水滴穿石，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，还有一份定力和静气。
2.整合语文与美术学科，培养学生的诗画意识
在与美术老师商量后，我决定将我所任教的语文学科与美术学科整合起来，开展“诗情画意”课题研究。语文与美术教学的整合，为学生搭建起了一个开发诗画才智的良好平台，使学生在智趣合一的诗画氛围中，激发审美情趣，培养创新能力，达到丰富知识、拓展思维、开启心智、增强能力的育人效果。同时，引领学生在“诗情画意”的艺术氛围中，陶冶情操、修养心性，在“随风潜入夜，润物细无声”中逐渐学会“诗画”的生活方式，形成积极向上的人生态度。美术老师利用《日有所诵》及班本教材《我们的诗园》里的诗歌，培养学生的诗画意识。具体方法如下：
方法一：根据美术课本中课题内容，提前准备一到两首与课题内容相符的儿歌，要求学生画画时将儿歌抄在画上。
方法二：学生平时诵读过的儿歌很多，让学生可以有选择性地画自己最喜欢的儿歌，并要求将书中的儿歌抄写在画上，有能力的还可以自编儿歌。
3.开发利用班本教材，提高学生学习的兴趣和效率
读着读着我们发现里面的有些诗歌或读来拗口，或学生根本就不喜欢。如何让学生能够读自己所爱、爱自己所读呢？如何在诗歌的编排上既照顾诵读的趣味性，又能利于班级学生诵读能力的提升呢？于是，我萌生了结合班级孩子的认知特点编写班本教材的念头。说干就干，我和孩子们一起查找相关资料选诗、定稿，家委们则负责封面设计、内容排版。经过大家的不懈努力，诗画班的第一本班本教材——《我们的诗园》终于诞生。《我们的诗园》共分四辑：第一辑为“童谣如歌”，第二辑是“童诗如画”，第三辑是“古诗古韵”，第四辑是“伟人诗词”。由易而难，由浅入深，层层递进。自从有了《我们的诗园》，学生诵读诗歌的兴趣更浓了，我和美术老师用它来指导学生进行诗画创作也更方便了。 （二）主题活动，内化诗画意识
针对我班学生的特点及班集体特色，我有计划地安排和设计，积极开展形式多样的班级活动，在活动中逐步形成正确舆论导向，使健康向上的意识转化为学生的内在动力，不断影响学生的心理与行为，使学生体会到他们所在的集体是团结的集体、温暖的集体、向上的集体。
1.开展“诗情画意”激情创作系列活动
在坚持每天诵读的同时，我们还开展了“诗情画意”系列活动。每周一节的语文活动课，就是我们班“诗情画意”创作时间。有时我们会统一定一个主题，学生根据主题去画画，并为自己的画作诗；有时，我们让学生自由绘画，并根据自己所画内容题诗。有一次，我们以动画片里的卡通人物为主题进行诗画创作，有同学写了《小眼怪拍照》。这是小宁写的：
小眼怪
哆啦A梦本领强，
一飞飞到飞机上，
小眼怪，真稀奇，
拿起相机来拍照，
咔嚓嚓，
相片一张一张出来了，
小眼怪，真开心！
渐渐地，热爱诵读、热爱诗画在我班形成一种氛围。
2.开展“向传统文化致敬”系列活动
我们根据自己的班级文化特色，结合我国传统节日，开展了一系列庆祝活动。春节时，我们组织学生開展了收集、创编春联的活动；还组织学生开展了以春节为主题的诗画活动，现摘录学生写的小诗与大家分享：
新年到
小男孩，放鞭炮，
小女孩，拿灯笼，
吓得小狗汪汪叫。
爸爸妈妈贴春联，
爷爷奶奶做佳肴，
全家上下哈哈笑。
3.开展“聆听经典，诵读经典”系列活动
经典之所以成为“经典”，是因为它们经受了千百年的时间考验，大浪淘沙，薪火相传，其思想价值穿越时空，成为人类社会共同拥有的财富。为了让孩子们更好地了解经典，亲近经典，我们班举办了“聆听经典，放飞梦想”的活动。端午节，我们开展了“端午颂”经典诵读活动。我们还组织开展了“国学经典诵读”比赛。孩子们积极参与，认真排练，饱含感情地吟诵经典。
在“诗画”特色的影响下，同学们不仅对绘画作诗的兴趣越来越浓，观察力、创造力、想象力，动手能力和表达能力也得到了发展。三尺讲台上，我们也许并不能让每一个学生都能成为社会栋梁，但我们可以让每一个孩子都成为一株有诗意的向阳花。“顺木之天，以致其性”，我相信在这一阳光育人理念的指导下，孩子们会取得长足的发展。
【邵艳红，华南师范大学中山附属小学，教师】
责任编辑︱樊 璐