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摘要：英语是高中的基础课程，关系着学生的整体性发展，教师要有效地实施课堂教学手段，培养学生的核心素养能力，增强思维品质的训练强度，促进学生的综合进步。基于现代化的教育背景，核心素养教学理念已经深入到各大中学，成为英语课堂的核心。因此，学校和教师要密切关注班级学生的英语学习情况，制定系统化的培养方案，逐步提高学生的语言交流与思维品质。
关键词：高中英语；核心素养；学生思维品质
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0049
目前，高中英语学科核心素养已经成为课程改革的重要内容。教师要深入分析与探索，构建新型教学体系，发展多样化课程内容，塑造学生高度的思维品质。高中英语教学的主要目的是为了帮助学生理解和记忆基本的英语语法结构和词汇，加强实践应用的能力，以多向思维来探究思考英语文章，形成自己的知识结构。与此同时，教师要充分挖掘学生的内在潜能，开展大量的实践活动，加大学生思维品质的培养强度，深入挖掘教材，循序渐进地训练逻辑思维，拓宽学习英语的思路，促进英语思维的综合提高，建立高效的英语课堂。本文将深入分析高中英语核心素养提升学生思维品质的实践研究，并提出具体的解决策略。
一、深入挖掘英语教材，培养学生的批判思维
在高中英语教学过程中，教师必须贯彻核心素养教学理念，深入挖掘英语教材，培养学生的批判思维。由于高中英语所涉及的知识点相对宽泛，教师要先初步调查班级学生的学习情况，有计划地锻炼学生的思维品质，从而养成良好的学习习惯。英语教学主要围绕读写听说来进行，在课堂教学环节中，教师要以设疑的形式促进学生主动思考，开发学生的思维世界。与此同时，教师也需要改变传统的教学模式，鼓励学生多角度思考和探究，有选择性地学习批判，提高文章的理解和消化能力。
比如，在进行人教版高中英语必修一“Friendship”教学时，教师要列举一些故事化的小文章，让学生思考“Friendship”的真正含义，深刻地认识友谊在自己生活中的作用。首先，教师需要设立一些疑难问题“How to build a good friendship with friends？What does good friendship mean for our own growth？”，教师要让学生带着问题去思考和探索文章的真正含义，并翻译出整篇课文的内容，圈画出其中的重点词汇。或者，教师可以搜集一些高考真题，让学生认识各种类型题目，想出解决的办法，大胆猜测和质疑，可以与教师主动交流沟通，发表自己的看法和意见，罗列出自己解决完形填空的方法，打开思路进行深入的想象，从不同的角度去看待问题，拓展自己的知识面。之后，教师可以组织一次“英语交流大会”，让学生各自交流分享学习英语的经验和方法，并提供一定的英语材料，让学生挖掘分析，从而训练学生的批判性思维。
二、在启发中培养学生的创新思维
在高中英语教学环节中，教师要帮助学生了解多种英语知识，其中包括语法结构、词汇辨析、写作框架模式等，尽最大可能地扩展学生的思维空间，以启发引导的方式激起学生的想象，培养学生的创新思维。
比如，在进行人教版高中英语必修二“Computers”教学时，教师可以开展“英语辩论赛”，鼓励学生积极参加，提高自己的口语表达素养。首先，教师要公布辩论活动的内容，以“Is the use of computers good or bad for our students”，教师把全班学生分为两个不同的队伍，各自代表一个观点，进行激烈的争论。在这种环境下，学生可以自主表达想法，将自己的优势和潜能展示出来，提高思维的变通性和灵活性，从而开启学生的创新思维。
三、融入新鲜的英语元素，培养学生的跨文化思维
基于高中英语核心素养的发展背景，要想有效地提升学生的思维品质，教师必须改变原始的教學形式，创建全新的教学模块，激发学生的学习兴趣。同时，开展大力的教学活动，融入新鲜的英语元素，培养学生的跨文化思维。而且，需要考虑学生的个体性，引导学生结合生活实际，制作一些个性化的作品，提高文化素养内涵。
比如，在进行人教版高中英语必修五“life in the future”中，教师可以布置一些预习任务，让学生自行查阅世界各国的近现代史，了解不同国家的技术发展差异。教师可以针对学生的作品提出问题“What do you think of the future life of the world based on the development of various countries？”，小组成员之间要相互交流探讨，统计组员的意见和想法。或者，教师可以制作微视频课程，融入PPT课件和图片，让学生直观地感受，了解当前智能技术的发展特点，引领学生自行探究未来生活。最后，教师需要总结课程内容，让学生背诵基本的语法结构、词汇搭配、写作模板，这样能够有效地培养学生的思维品质，推动英语课堂教学的稳步发展。
总而言之，在高中英语教学中，培养学生的思维品质，教师要遵从生本教学理念，根据学生的学习进度，塑造学生高度的逻辑思维，突出学生的主体地位，充分激发学生的内在潜能。在现代化的教学环境中，教师要构建新型的教学课堂，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王玥.高中英语词汇复习课有效思维课堂的构建——以人物描写词汇复习课为例[J].延边教育学院学报，2019（2）：181-183.
[2]梁毅.基于学科核心素养提升的高中英语研究性学习探究[J].广西教育，2019（6）：83-84.
[3]谢曼.巧妙使用思维导图提升高中英语复习课堂的复习效率[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.
（作者单位：浙江省永嘉县永临中学325100）
关键词：高中英语；核心素养；学生思维品质
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0049
目前，高中英语学科核心素养已经成为课程改革的重要内容。教师要深入分析与探索，构建新型教学体系，发展多样化课程内容，塑造学生高度的思维品质。高中英语教学的主要目的是为了帮助学生理解和记忆基本的英语语法结构和词汇，加强实践应用的能力，以多向思维来探究思考英语文章，形成自己的知识结构。与此同时，教师要充分挖掘学生的内在潜能，开展大量的实践活动，加大学生思维品质的培养强度，深入挖掘教材，循序渐进地训练逻辑思维，拓宽学习英语的思路，促进英语思维的综合提高，建立高效的英语课堂。本文将深入分析高中英语核心素养提升学生思维品质的实践研究，并提出具体的解决策略。
一、深入挖掘英语教材，培养学生的批判思维
在高中英语教学过程中，教师必须贯彻核心素养教学理念，深入挖掘英语教材，培养学生的批判思维。由于高中英语所涉及的知识点相对宽泛，教师要先初步调查班级学生的学习情况，有计划地锻炼学生的思维品质，从而养成良好的学习习惯。英语教学主要围绕读写听说来进行，在课堂教学环节中，教师要以设疑的形式促进学生主动思考，开发学生的思维世界。与此同时，教师也需要改变传统的教学模式，鼓励学生多角度思考和探究，有选择性地学习批判，提高文章的理解和消化能力。
比如，在进行人教版高中英语必修一“Friendship”教学时，教师要列举一些故事化的小文章，让学生思考“Friendship”的真正含义，深刻地认识友谊在自己生活中的作用。首先，教师需要设立一些疑难问题“How to build a good friendship with friends？What does good friendship mean for our own growth？”，教师要让学生带着问题去思考和探索文章的真正含义，并翻译出整篇课文的内容，圈画出其中的重点词汇。或者，教师可以搜集一些高考真题，让学生认识各种类型题目，想出解决的办法，大胆猜测和质疑，可以与教师主动交流沟通，发表自己的看法和意见，罗列出自己解决完形填空的方法，打开思路进行深入的想象，从不同的角度去看待问题，拓展自己的知识面。之后，教师可以组织一次“英语交流大会”，让学生各自交流分享学习英语的经验和方法，并提供一定的英语材料，让学生挖掘分析，从而训练学生的批判性思维。
二、在启发中培养学生的创新思维
在高中英语教学环节中，教师要帮助学生了解多种英语知识，其中包括语法结构、词汇辨析、写作框架模式等，尽最大可能地扩展学生的思维空间，以启发引导的方式激起学生的想象，培养学生的创新思维。
比如，在进行人教版高中英语必修二“Computers”教学时，教师可以开展“英语辩论赛”，鼓励学生积极参加，提高自己的口语表达素养。首先，教师要公布辩论活动的内容，以“Is the use of computers good or bad for our students”，教师把全班学生分为两个不同的队伍，各自代表一个观点，进行激烈的争论。在这种环境下，学生可以自主表达想法，将自己的优势和潜能展示出来，提高思维的变通性和灵活性，从而开启学生的创新思维。
三、融入新鲜的英语元素，培养学生的跨文化思维
基于高中英语核心素养的发展背景，要想有效地提升学生的思维品质，教师必须改变原始的教學形式，创建全新的教学模块，激发学生的学习兴趣。同时，开展大力的教学活动，融入新鲜的英语元素，培养学生的跨文化思维。而且，需要考虑学生的个体性，引导学生结合生活实际，制作一些个性化的作品，提高文化素养内涵。
比如，在进行人教版高中英语必修五“life in the future”中，教师可以布置一些预习任务，让学生自行查阅世界各国的近现代史，了解不同国家的技术发展差异。教师可以针对学生的作品提出问题“What do you think of the future life of the world based on the development of various countries？”，小组成员之间要相互交流探讨，统计组员的意见和想法。或者，教师可以制作微视频课程，融入PPT课件和图片，让学生直观地感受，了解当前智能技术的发展特点，引领学生自行探究未来生活。最后，教师需要总结课程内容，让学生背诵基本的语法结构、词汇搭配、写作模板，这样能够有效地培养学生的思维品质，推动英语课堂教学的稳步发展。
总而言之，在高中英语教学中，培养学生的思维品质，教师要遵从生本教学理念，根据学生的学习进度，塑造学生高度的逻辑思维，突出学生的主体地位，充分激发学生的内在潜能。在现代化的教学环境中，教师要构建新型的教学课堂，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王玥.高中英语词汇复习课有效思维课堂的构建——以人物描写词汇复习课为例[J].延边教育学院学报，2019（2）：181-183.
[2]梁毅.基于学科核心素养提升的高中英语研究性学习探究[J].广西教育，2019（6）：83-84.
[3]谢曼.巧妙使用思维导图提升高中英语复习课堂的复习效率[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.
（作者单位：浙江省永嘉县永临中学325100）