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摘要：课堂提问是一门艺术，课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。在小学语文课堂教学活动中，提问既可以让学生们牢牢把握住课上所教授的知识内容，又能加强师生间的交流沟通，实现了教学信息的双向反馈，在拓展学生智力、启发学生思考、活跃课堂气氛方面都起到了非常不俗的实际作用。本文就结合实际教学工作经验来简要谈谈如何保证小学语文课堂提问的有效性。
关键词：小学语文；课堂提问；有效性
在小学语文教学中，课堂提问有着举足轻重的作用，有效的课堂提问不仅可以激活课堂，加深学生对课文内容的理解，引导学生开展学习活动，掌握知识，促进学生思维的发展，而且还能及时反馈学生的学习情况，有助于培养学生的提问能力，发掘学习潜力，发展求异思维，提高学习效率。
一、 创设氛围，让学生有疑敢问
教学标准强调培养学生的探究意识和发现问题的敏感性，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，发展学生独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题，对文本给出自己的分析和判断，努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑。探究学习是以问题为载体，创设某种情景或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。疑是创新思维的火花，问是追求的动力，质疑是探求知识的开始。
小学生年龄小，很容易被情绪左右。当他们在愉快的氛围中时，思维特别活跃，积极思考，愿意表达，主动参与。反之则处于被动地位，消极地坐听。这时教师要发挥主导作用，调动学生积极提问的情绪，创设愉快学习的氛围。当学生提出有价值的问题时要给予鼓励，则下次他们就会更积极地提问。当学生提问不正确时，得到纠正和指导，而不是斥责，则下次他们还会去试着提问题，积极思考。当学生有了问题后，不敢举手，脸上现出犹豫之情时，教师和颜悦色的鼓励，会促使学生迈开大胆发言的第一步。当你的班级里消灭了“陪坐生”，消灭了提问发言的死角时，你的班级就形成了课堂上的最佳学习状态。为了巩固这种状态，老师可以把学生分为几组，优差生搭配，以好带差，由优生担任组长，组与组之间展开竞赛，问题提得好的就可以得到奖励，充分调动学生质疑的积极性。教师运用成功奖励机制，激发学生的参与意识，每周评出最佳质疑能手，上榜挂大红花，为了争取这一荣誉，学生们积极预习，熟读，读透课文。为了能提出疑问，他们用发现的眼光来读书。这样就引导学生从被動学习向主动探索转变，同时也得到了思考、质疑后的新发现，学习充满了乐趣。
二、 尽力引领学生参与提问
教学过程是师生不断发现问题，解决问题的过程。因此，在课堂教学中，不仅仅是教师提问，学生回答，教师还应该有目的地创设一定情景，促使学生提出问题，老师和其他学生作答。启发学生学会发现问题，善于提出问题，引导学生积极主动参与到整个教学活动中来，形成师生互动，能使学生自我检查和自我调整，有利于“教学相长”和学生潜能的发挥。
教师要使课堂真正成为提高学生素质的主要渠道，就应该让学生积极主动地参与课堂提问，会提问，提好问。在教学实践中，学生不是不能提出问题，而是不敢提问，究其原因是多方面的，但其中很重要的点是学生怕自己的提问得不到教师和同学的认可，或许学生自信心不足，没有提问的勇气。因此在教学中教师应为学生创设良好的气氛，以鼓励学生提问，对学生的表扬越及时，效果越好，激励作用也就越大。通过提问，老师让学生把握课文的重点和难点，更好地帮助学生加深对课文内容的理解，启发他们积极思考，激发他们参与动机，变“要我学”变为“我要学”，就会大大提高语文课堂提问的有效性。
在教学中，教师要善于捕捉时机，对每一个提出问题的学生充分的肯定，促使他们充满自信心，对问题提得好的学生，还要倡导全班同学向他学习。除此之外，还可以采用一些分角色游戏。如：“答记者问”“今天我做主人了”等，使学生轻松愉快地参与课堂提问，并评选出最优秀的小记者，还可以单独组织一些小型的评比活动。如：对提问积极的学生进行评比，从而引发人人争先进、大胆发言、踊跃提问的良好风气。
三、 提问要有目的性和针对性
在设计问题前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题。针对学生的语文课学习目的以及学生总体特点，提问的目的应放在培养学生的五种能力上。第一，培养学生的感知能力；第二，培养学生的记忆能力；第三，培养学生对文章的分析、概括、综合的能力；第四，培养学生的文字运用能力；第五，培养学生对文学作品的欣赏、鉴别能力。
问题设计好之后，教师应有选择地展开提问活动，对于那些学习能力比较差的后进生，可以提一些比较简单的基础知识方面的题，给他们一定的时间去思考，教师也可以在旁边进行启发诱导，使他们的思路朝着正确的方向逐渐迈进；而那些比较难的涉及主观能力方面的题，就留给中上学习水平的学生去解决吧。这样就可以提高课堂提问的有效性。
四、 提问要紧扣教学目标，明确教学重点
课堂提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，紧紧围绕教学中的重、难点，尤其是重点，优化课堂提问。对课堂中所提的问题，教师备课时应精心设计，克服课堂提问的随意性。较好地切中文章要处，引导学生直接把目光投向文章关键，从而很快突破教学难点，这不仅培养了学生的阅读理解能力，而且提高了课堂提问的有效性。
总之，课堂提问是一种好的教学方式，教师巧妙地运用提问，可以培养学生的求异思维、想象思维和逆向思维，开发学生的智力，全面提高教学质量。一个好教师，应当在课堂提问上下功夫，围绕发现问题、解决问题、开发智力、发展思维等环节，充分调动学生的积极性，
关键词：小学语文；课堂提问；有效性
在小学语文教学中，课堂提问有着举足轻重的作用，有效的课堂提问不仅可以激活课堂，加深学生对课文内容的理解，引导学生开展学习活动，掌握知识，促进学生思维的发展，而且还能及时反馈学生的学习情况，有助于培养学生的提问能力，发掘学习潜力，发展求异思维，提高学习效率。
一、 创设氛围，让学生有疑敢问
教学标准强调培养学生的探究意识和发现问题的敏感性，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，发展学生独立阅读的能力。善于发现问题、提出问题，对文本给出自己的分析和判断，努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑。探究学习是以问题为载体，创设某种情景或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。疑是创新思维的火花，问是追求的动力，质疑是探求知识的开始。
小学生年龄小，很容易被情绪左右。当他们在愉快的氛围中时，思维特别活跃，积极思考，愿意表达，主动参与。反之则处于被动地位，消极地坐听。这时教师要发挥主导作用，调动学生积极提问的情绪，创设愉快学习的氛围。当学生提出有价值的问题时要给予鼓励，则下次他们就会更积极地提问。当学生提问不正确时，得到纠正和指导，而不是斥责，则下次他们还会去试着提问题，积极思考。当学生有了问题后，不敢举手，脸上现出犹豫之情时，教师和颜悦色的鼓励，会促使学生迈开大胆发言的第一步。当你的班级里消灭了“陪坐生”，消灭了提问发言的死角时，你的班级就形成了课堂上的最佳学习状态。为了巩固这种状态，老师可以把学生分为几组，优差生搭配，以好带差，由优生担任组长，组与组之间展开竞赛，问题提得好的就可以得到奖励，充分调动学生质疑的积极性。教师运用成功奖励机制，激发学生的参与意识，每周评出最佳质疑能手，上榜挂大红花，为了争取这一荣誉，学生们积极预习，熟读，读透课文。为了能提出疑问，他们用发现的眼光来读书。这样就引导学生从被動学习向主动探索转变，同时也得到了思考、质疑后的新发现，学习充满了乐趣。
二、 尽力引领学生参与提问
教学过程是师生不断发现问题，解决问题的过程。因此，在课堂教学中，不仅仅是教师提问，学生回答，教师还应该有目的地创设一定情景，促使学生提出问题，老师和其他学生作答。启发学生学会发现问题，善于提出问题，引导学生积极主动参与到整个教学活动中来，形成师生互动，能使学生自我检查和自我调整，有利于“教学相长”和学生潜能的发挥。
教师要使课堂真正成为提高学生素质的主要渠道，就应该让学生积极主动地参与课堂提问，会提问，提好问。在教学实践中，学生不是不能提出问题，而是不敢提问，究其原因是多方面的，但其中很重要的点是学生怕自己的提问得不到教师和同学的认可，或许学生自信心不足，没有提问的勇气。因此在教学中教师应为学生创设良好的气氛，以鼓励学生提问，对学生的表扬越及时，效果越好，激励作用也就越大。通过提问，老师让学生把握课文的重点和难点，更好地帮助学生加深对课文内容的理解，启发他们积极思考，激发他们参与动机，变“要我学”变为“我要学”，就会大大提高语文课堂提问的有效性。
在教学中，教师要善于捕捉时机，对每一个提出问题的学生充分的肯定，促使他们充满自信心，对问题提得好的学生，还要倡导全班同学向他学习。除此之外，还可以采用一些分角色游戏。如：“答记者问”“今天我做主人了”等，使学生轻松愉快地参与课堂提问，并评选出最优秀的小记者，还可以单独组织一些小型的评比活动。如：对提问积极的学生进行评比，从而引发人人争先进、大胆发言、踊跃提问的良好风气。
三、 提问要有目的性和针对性
在设计问题前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题。针对学生的语文课学习目的以及学生总体特点，提问的目的应放在培养学生的五种能力上。第一，培养学生的感知能力；第二，培养学生的记忆能力；第三，培养学生对文章的分析、概括、综合的能力；第四，培养学生的文字运用能力；第五，培养学生对文学作品的欣赏、鉴别能力。
问题设计好之后，教师应有选择地展开提问活动，对于那些学习能力比较差的后进生，可以提一些比较简单的基础知识方面的题，给他们一定的时间去思考，教师也可以在旁边进行启发诱导，使他们的思路朝着正确的方向逐渐迈进；而那些比较难的涉及主观能力方面的题，就留给中上学习水平的学生去解决吧。这样就可以提高课堂提问的有效性。
四、 提问要紧扣教学目标，明确教学重点
课堂提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，紧紧围绕教学中的重、难点，尤其是重点，优化课堂提问。对课堂中所提的问题，教师备课时应精心设计，克服课堂提问的随意性。较好地切中文章要处，引导学生直接把目光投向文章关键，从而很快突破教学难点，这不仅培养了学生的阅读理解能力，而且提高了课堂提问的有效性。
总之，课堂提问是一种好的教学方式，教师巧妙地运用提问，可以培养学生的求异思维、想象思维和逆向思维，开发学生的智力，全面提高教学质量。一个好教师，应当在课堂提问上下功夫，围绕发现问题、解决问题、开发智力、发展思维等环节，充分调动学生的积极性，