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“自然生长”是顺应人的生长的自然的教育，是健全发展的教育，是个性化的教育，是觉悟心灵的教育。陶行知先生在《我们的信条》一文中指出：“健康是生活的出发点，也是教育的出发点。”他提出的“六大解放”教育思想，在教育教学过程中起着十分重要的作用，对于促进幼儿全面发展教育，有极重要的指导意义。
我园将篮球运动作为幼儿园特色教育，提出“自然生长观下幼儿篮球启蒙教育课程的开发研究”，并且以陶行知先生的健康教育思想为中心，将“六大解放”思想作用于课题研究之中，使之相互融合、相互发展，达到良好的效果。
一、解放眼睛与双手，让技能自然生长
卢梭认为教育必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，使教育与幼儿的身心发展相一致，因材施教，循序渐进。陶行知先生指出解放儿童的眼睛就是让孩子学会观察、主动认知；解放儿童的双手就是让孩子学会动手，主动操作。这就是依托自然生长观，让幼儿主动发展。因此，在篮球特色活动中，我们充分利用这一教育理论，让幼儿感受篮球的魅力，最大限度地体验自我价值的实现。
我们将各年龄段的篮球活动游戏化，情节有趣，形式活泼多样，这样的教学形式更符合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣与愿望。如小班幼儿刚入园，对篮球活动还不熟悉，因此，活动目标主要是认识篮球，激发兴趣，陶冶情操。结合这一目标，我创设了“赶小猪”的游戏，让幼儿用小棒将球不停往前滚的过程中，认识到篮球是圆的、会滚这一特征。在这个游戏中，幼儿首先主动解放了双手，通过手臂力量推动篮球的滚动，然后解放了眼睛，在推动的过程中观察篮球的运行路线，顺应了幼儿的自然生长。
中班幼儿对篮球已有了一定的认知经验，并且能熟练地进行拍球运动，所以目标提升为会抛接球、传球和运球。结合这一目标，我创设了“运西瓜”的游戏，通过同伴之间一个接一个“运西瓜”，从而掌握传球技能。这一游戏要求幼儿学会观察篮球从远处传来的路线，双手还要及时抱住篮球，从而不让篮球滚走。这样的篮球游戏极大地解放了幼儿的眼睛和双手，陶行知先生的思想在这一活动中发挥得淋漓尽致，让幼儿的篮球技能逐渐提高。
二、解放头脑与嘴巴，让知识自然生长
陶行知认为：“儿童的教育重在感官的充分运用与训练，只有让孩子不断地运用各种感官，动手又动脑，才能让孩子发现知识，激发其学习的兴趣。”篮球活动不仅可以作为单独的体育游戏，还可以与其他各个领域相互渗透，共同发展。美国实用主义教育家杜威提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展，提出教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造的教育观。因此，教师应根据不同的教育内容，充分利用周围的有利条件，以积极运用感官为原则，依据陶行知的“六大解放”思想，让幼儿多看、多想、多说、多做，利用集体活动，为幼儿提供较多的时间和空间，发展他们的创造力，深入挖掘他们的潜能。
如在科学活动中，我引导幼儿和家长一起搜集有关篮球知识的文字与图片，整理成“篮球小百科”，专门创设一个区角，利用课间活动引导幼儿观察与讨论，进一步激发兴趣，从而解放幼儿的嘴巴，让他们充分交流。我们还将这些宝贵的资料投放在语言区，引导幼儿边看边讲，边讲边学，边学边练，从而增强幼儿的思维敏捷性，提高语言表达能力，充分解放幼儿的嘴巴和头脑，让幼儿自主获得知识，自然发展。
在一次篮球特色活动中，皓皓小朋友不小心将篮球抛入水池中，他惊奇地发现篮球没有沉入水中，而是浮在水面上。大家对此展开了激烈的讨论，并由此组织了科学活动《沉和浮》。在活动中，我们准备了木块、铁块、石头、泡沫、玻璃珠、乒乓球等材料，并设计了一张记录表，通过自己亲手实验来找到正确答案，并记录在表格中，统计出哪些东西是沉下去的，哪些东西是浮起来的。类似这样自然生成活动还有很多，以生长为教育的基点，着眼于幼儿生长的长远发展，遵循幼儿自然的特性，不断地为幼儿的生长创造条件，尊重幼儿生长的需要。幼儿亲身体验，乐在其中，真正感受到成功的喜悦，得到满足，在陶行知的教育思想下解放了嘴巴和头脑，发散了思维，发展了创造力。
三、解放时间和空间，让环境自然生长
陶行知先生认为：“在操作过程中，要尊重儿童的主体地位，尽可能多给他们一点时间、空间、材料和选择的机会，少一些纪律、要求和约束。”因此，教师应提供开放式的学习环境，给幼儿充足的时间与空间，鼓励幼儿大胆思维、积极表达、主动创造，使其真正做到解放自己，自然发展。我园的篮球特色活动紧紧围绕陶行知先生的这一教育思想，创设了开放式的活动形式。如每月组织一次年级组的篮球技能展示和一次篮球亲子活动，大大开放了篮球活动的空间。在实践中发现，开放式的篮球活动调动了幼儿参与的积极性，他们有了展示自己才能的空间，有了属于自己和家人一起游戏的时间。因此，开放式的篮球特色活动不但体现了陶行知“六大解放”思想，还证明了只有解放幼儿，才能发挥幼儿的潜能，才能顺应幼儿自然发展的规律。
自然生长的环境还包括开放的游戏组织形式。每月在各年级组举行的篮球技能展示中，各班充分利用晨间体育锻炼的时间和午间篮球特色活动时间，开展丰富多彩的训练形式。有的是小组式，各组自由谈论，确定一项篮球技能进行练习；有的是竞赛式，经过层层选拔，推选出篮球小将。这些自由的活动形式，让幼儿尽头十足，玩得不亦乐乎，充分拓展了篮球活动的时间和空间，解放了幼儿，让生命个体自然生长。
自然生长观下的幼儿篮球启蒙教育，给了我们更多灵感，让我们有了更广阔的思路。结合陶行知先生的解放教育思想，我们将视野放远，邀请泗港镇上有名的篮球运动员来园表演，创造机会让家长和幼儿感受更高层次的篮球文化。这样的教育形式更开阔了幼儿的眼界，开放了幼儿学习的空间。虽然一些高难度的篮球技能幼儿并不熟悉，但他们从表演中感受到了篮球的魅力，得到了全新的认识，启发了更多的创造力。通过这些丰富多彩的篮球活动，以及社区、学校、家庭的共同参与，不仅幼儿的篮球技能得到了提高，更重要的是开放化的游戏形式扩展了幼儿的时间和空间，拓展了幼儿的知识和技能。由此可见，陶行知的“六大解放”思想在我园的篮球特色活动中发挥着至关重要的作用。
幼儿是一棵成长的树，需要阳光、雨露，需要浇灌、施肥，而教师就是呵护这棵小树的园丁，所以我们要遵循幼儿成长的规律，依托陶行知先生的教育思想，解放幼儿的一切可以解放的生命体，让小树朝着自由的方向生长，这才是回归自然的教育，才是回归幼儿本质的教育。
我园将篮球运动作为幼儿园特色教育，提出“自然生长观下幼儿篮球启蒙教育课程的开发研究”，并且以陶行知先生的健康教育思想为中心，将“六大解放”思想作用于课题研究之中，使之相互融合、相互发展，达到良好的效果。
一、解放眼睛与双手，让技能自然生长
卢梭认为教育必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，使教育与幼儿的身心发展相一致，因材施教，循序渐进。陶行知先生指出解放儿童的眼睛就是让孩子学会观察、主动认知；解放儿童的双手就是让孩子学会动手，主动操作。这就是依托自然生长观，让幼儿主动发展。因此，在篮球特色活动中，我们充分利用这一教育理论，让幼儿感受篮球的魅力，最大限度地体验自我价值的实现。
我们将各年龄段的篮球活动游戏化，情节有趣，形式活泼多样，这样的教学形式更符合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣与愿望。如小班幼儿刚入园，对篮球活动还不熟悉，因此，活动目标主要是认识篮球，激发兴趣，陶冶情操。结合这一目标，我创设了“赶小猪”的游戏，让幼儿用小棒将球不停往前滚的过程中，认识到篮球是圆的、会滚这一特征。在这个游戏中，幼儿首先主动解放了双手，通过手臂力量推动篮球的滚动，然后解放了眼睛，在推动的过程中观察篮球的运行路线，顺应了幼儿的自然生长。
中班幼儿对篮球已有了一定的认知经验，并且能熟练地进行拍球运动，所以目标提升为会抛接球、传球和运球。结合这一目标，我创设了“运西瓜”的游戏，通过同伴之间一个接一个“运西瓜”，从而掌握传球技能。这一游戏要求幼儿学会观察篮球从远处传来的路线，双手还要及时抱住篮球，从而不让篮球滚走。这样的篮球游戏极大地解放了幼儿的眼睛和双手，陶行知先生的思想在这一活动中发挥得淋漓尽致，让幼儿的篮球技能逐渐提高。
二、解放头脑与嘴巴，让知识自然生长
陶行知认为：“儿童的教育重在感官的充分运用与训练，只有让孩子不断地运用各种感官，动手又动脑，才能让孩子发现知识，激发其学习的兴趣。”篮球活动不仅可以作为单独的体育游戏，还可以与其他各个领域相互渗透，共同发展。美国实用主义教育家杜威提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展，提出教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造的教育观。因此，教师应根据不同的教育内容，充分利用周围的有利条件，以积极运用感官为原则，依据陶行知的“六大解放”思想，让幼儿多看、多想、多说、多做，利用集体活动，为幼儿提供较多的时间和空间，发展他们的创造力，深入挖掘他们的潜能。
如在科学活动中，我引导幼儿和家长一起搜集有关篮球知识的文字与图片，整理成“篮球小百科”，专门创设一个区角，利用课间活动引导幼儿观察与讨论，进一步激发兴趣，从而解放幼儿的嘴巴，让他们充分交流。我们还将这些宝贵的资料投放在语言区，引导幼儿边看边讲，边讲边学，边学边练，从而增强幼儿的思维敏捷性，提高语言表达能力，充分解放幼儿的嘴巴和头脑，让幼儿自主获得知识，自然发展。
在一次篮球特色活动中，皓皓小朋友不小心将篮球抛入水池中，他惊奇地发现篮球没有沉入水中，而是浮在水面上。大家对此展开了激烈的讨论，并由此组织了科学活动《沉和浮》。在活动中，我们准备了木块、铁块、石头、泡沫、玻璃珠、乒乓球等材料，并设计了一张记录表，通过自己亲手实验来找到正确答案，并记录在表格中，统计出哪些东西是沉下去的，哪些东西是浮起来的。类似这样自然生成活动还有很多，以生长为教育的基点，着眼于幼儿生长的长远发展，遵循幼儿自然的特性，不断地为幼儿的生长创造条件，尊重幼儿生长的需要。幼儿亲身体验，乐在其中，真正感受到成功的喜悦，得到满足，在陶行知的教育思想下解放了嘴巴和头脑，发散了思维，发展了创造力。
三、解放时间和空间，让环境自然生长
陶行知先生认为：“在操作过程中，要尊重儿童的主体地位，尽可能多给他们一点时间、空间、材料和选择的机会，少一些纪律、要求和约束。”因此，教师应提供开放式的学习环境，给幼儿充足的时间与空间，鼓励幼儿大胆思维、积极表达、主动创造，使其真正做到解放自己，自然发展。我园的篮球特色活动紧紧围绕陶行知先生的这一教育思想，创设了开放式的活动形式。如每月组织一次年级组的篮球技能展示和一次篮球亲子活动，大大开放了篮球活动的空间。在实践中发现，开放式的篮球活动调动了幼儿参与的积极性，他们有了展示自己才能的空间，有了属于自己和家人一起游戏的时间。因此，开放式的篮球特色活动不但体现了陶行知“六大解放”思想，还证明了只有解放幼儿，才能发挥幼儿的潜能，才能顺应幼儿自然发展的规律。
自然生长的环境还包括开放的游戏组织形式。每月在各年级组举行的篮球技能展示中，各班充分利用晨间体育锻炼的时间和午间篮球特色活动时间，开展丰富多彩的训练形式。有的是小组式，各组自由谈论，确定一项篮球技能进行练习；有的是竞赛式，经过层层选拔，推选出篮球小将。这些自由的活动形式，让幼儿尽头十足，玩得不亦乐乎，充分拓展了篮球活动的时间和空间，解放了幼儿，让生命个体自然生长。
自然生长观下的幼儿篮球启蒙教育，给了我们更多灵感，让我们有了更广阔的思路。结合陶行知先生的解放教育思想，我们将视野放远，邀请泗港镇上有名的篮球运动员来园表演，创造机会让家长和幼儿感受更高层次的篮球文化。这样的教育形式更开阔了幼儿的眼界，开放了幼儿学习的空间。虽然一些高难度的篮球技能幼儿并不熟悉，但他们从表演中感受到了篮球的魅力，得到了全新的认识，启发了更多的创造力。通过这些丰富多彩的篮球活动，以及社区、学校、家庭的共同参与，不仅幼儿的篮球技能得到了提高，更重要的是开放化的游戏形式扩展了幼儿的时间和空间，拓展了幼儿的知识和技能。由此可见，陶行知的“六大解放”思想在我园的篮球特色活动中发挥着至关重要的作用。
幼儿是一棵成长的树，需要阳光、雨露，需要浇灌、施肥，而教师就是呵护这棵小树的园丁，所以我们要遵循幼儿成长的规律，依托陶行知先生的教育思想，解放幼儿的一切可以解放的生命体，让小树朝着自由的方向生长，这才是回归自然的教育，才是回归幼儿本质的教育。