【摘 要】
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目的考查不同年级大学生在压力、社会支持、应对方式、心理健康上是否存在差异。方法采用横断面研究,对北京市5所高校的814名在校大学生、研究生进行测量。结果 1目前排在第
【机 构】
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中国北京师范大学教育学部,中国人民公安大学犯罪学系,北京师范大学心理学院,
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目的考查不同年级大学生在压力、社会支持、应对方式、心理健康上是否存在差异。方法采用横断面研究,对北京市5所高校的814名在校大学生、研究生进行测量。结果 1目前排在第一位、第二位、第三位的压力事件存在年级差异(χ2=149.87,P<0.001;χ2=65.52,P<0.05;χ2=105.55,P<0.01);2主观支持的年级主效应[F(6,767)=3.95,P<0.001]、年级与是否独生子女形成的交互效应[F(6,767)=2.89,P<0.01]均显著;3自我肯定的年级主效应显著[F(6,766)=3.76,P<0.001];4忧郁的年级与性别形成的交互效应显著[F(6,769)=2.805,P<0.01]。结论不同年级在压力事件、感受到的主观社会支持、自我肯定、忧郁方面存在差异,在开展心理健康教育时要充分考虑年级特点。
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