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摘要：小学语文是小学素质教育的重要组成部分，小学语文教学质量的优劣影响着学生小学阶段语文的学习。目前我国农村地区的小学语文教学面临教学困境，深化农村课堂教学改革是当前的教学任务，因此要求小学语文教师要转变教学方式，改革教学模式，优化教学手段，根据实际的农村小学语文教学情况进行针对性的语文教学，鼓励学生主动参与到语文学习之中，激发学生的学习兴趣和学习欲望，创设轻松、愉悦、趣味十足的语文课堂学习氛围，构建良好的师生关系，培养学生良好的语文学习习惯，锻炼学生的综合语文学习能力，鼓励学生主动探索语文知识、问题，在自我探究知识的过程中产生对新知识的渴望和需要。教师要不断地提升自身的专业知识和职业素养，紧跟教育更新的脚步，将最新的知识传授给农村的学生，不落后于时代变化，以此有效地提高我国农村地区小学语文教学的水平和质量。
关键词：农村；小学语文；教学方法
一、我国农村小学语文教学现状
1、教学方法陈旧落后，无法实现小学语文教学效率的提高。目前农村地区的小学语文教学依然采取传统的黑板板书教学方法，教师主导整堂语文课，将知识以灌输的形式传授给学生，学生被动地接受知识，忽略了学生的主观能动性，教学重点侧重于知识巩固和练习题训练，与农村实际生活想联系的实践学习较为缺乏，学生难以利用所学知识解决生活中的实际问题，学生在这样的学习模式下丧失对语文的学习兴趣，学习积极性受挫。
语文教师在课堂教学的过程中，并没有对语文教学的目标进行深层次的理解与掌握，没有考虑学生的实际学生情况，仅仅是传授知识，带领学生进行练习题的训练，学生在语文课堂的学习过程中并未得到一定的进步和发展，导致语文教学效果一直未取得良好的效果。在整个语文教学过程中，如果教学目标不是十分清晰，容易导致学生在课堂上对知识的掌握方法存在欠缺与遗漏，还可能导致学生对语文思考的减少，不能在学习过程中树立正确的人生观与价值观。所以，当前的农村地区的小学语文教师应当在备课阶段就积极考虑学生的实际学习情况，深入研究教学方法和教材内容，再来制定与之相适应的教学目标。
2、师资力量薄弱，教师电脑技术能力不足。目前农村师资状况来看，大多数农村学校师资力量不足，教师群体年龄偏大，新教师资源缺乏，在教学过程之中不能很好地跟上教育改革的步伐，虽然硬件设施有所改善，可是仍然存在大多数农村小学教师操作电脑的能力和水平普遍不高，对于网络资源的利用率较低，不会制作多媒体课件进行辅助教学，并且导致农村地区的小学语文教学水平得不到提高。
二、教学中转变教学理念，促进教学水平的提高
农村地区的小学语文教师应转变教学观念，革新教学模式和方法，树立“学生为学习的主体”的观念，平时应注意关注学生的学习情况，多与学生进行沟通，了解他们的心理，构建良好的师生关系，教师也应与家长保持联系，多沟通学生的情况。在教学过程之中，积极地营造和谐、民主、轻松的学习环境，让学生在这样的学习环境之中变的更积极，爱上语文学习。
教师可以丰富教学手段，优化教学方法，如小组讨论学习模式，自主探究学习模式等。教师可以利用提问的方式，创设情境教学，引导学生动脑思考问题，积极地鼓励学生发表自己的想法，给予学生表扬和称赞，帮助学生树立语文学习的信心，使整个学习过程充满喜悦，以此达到良好地语文教学效果。
教师可以布置与实际生活想联系的作业，让学生在作业中收获知识和快乐，利用农村现有的资源，引导学生学习，让学习变得更加生动、灵活。例如：作文训练，教师可以命名一个题目：“田野风光”，学生在课后可以观察生活中的田野，发现田野中的美丽景象，发现大自然的奥秘，并用文字记录下来，写出作文，增加作业的趣味性和色彩性，锻炼学生多方面的感官，以此达到良好的教学效果。
三、提高教师自身的专业素养、能力，注重学校基础设施建设
教师的专业知识和教学能力关系着语文教学效果，所以提高小学语文教师的专业能力十分重要。学校应重视培养教师的专业能力，定期组织教师到发达地区进修、学习，提高自身的专业知识，学习先进的教学理念和教学方法，熟练地掌握新课程标准的要求，努力学习计算机、多媒体技术，并且可以选出优秀的教师成为学科带头人，成立学习小组，进行课题研究。以此用所学更好地服务于教学，打造创新性的语文教学课堂，提高农村小学语文课堂的质量和效率，以此达到良好的教学效果。
政府和学校应重视农村学校的现代化信息化建设，加大教育经费的投入，提供资源平台供教师交流经验、互相学习，促进农村小学语文教學的质量提高，提高教学的有效性，辅助教师完成教学任务。
四、结语
目前的农村地区的小学语文教学依然存在着很多问题和困境，我们必须着眼于眼前的实际问题，从根本上解决教学难题，采取有效的教学方法，改变传统的教学模式，革新教学理念，提高农村小学语文的教学质量。
参考文献
[1] 王智明.语文教学中运用多媒体的魅力，成长之路，2013.17.
[2] 杨绍清.如何培养学生的自主学习能力，考试周刊，2010.41.
关键词：农村；小学语文；教学方法
一、我国农村小学语文教学现状
1、教学方法陈旧落后，无法实现小学语文教学效率的提高。目前农村地区的小学语文教学依然采取传统的黑板板书教学方法，教师主导整堂语文课，将知识以灌输的形式传授给学生，学生被动地接受知识，忽略了学生的主观能动性，教学重点侧重于知识巩固和练习题训练，与农村实际生活想联系的实践学习较为缺乏，学生难以利用所学知识解决生活中的实际问题，学生在这样的学习模式下丧失对语文的学习兴趣，学习积极性受挫。
语文教师在课堂教学的过程中，并没有对语文教学的目标进行深层次的理解与掌握，没有考虑学生的实际学生情况，仅仅是传授知识，带领学生进行练习题的训练，学生在语文课堂的学习过程中并未得到一定的进步和发展，导致语文教学效果一直未取得良好的效果。在整个语文教学过程中，如果教学目标不是十分清晰，容易导致学生在课堂上对知识的掌握方法存在欠缺与遗漏，还可能导致学生对语文思考的减少，不能在学习过程中树立正确的人生观与价值观。所以，当前的农村地区的小学语文教师应当在备课阶段就积极考虑学生的实际学习情况，深入研究教学方法和教材内容，再来制定与之相适应的教学目标。
2、师资力量薄弱，教师电脑技术能力不足。目前农村师资状况来看，大多数农村学校师资力量不足，教师群体年龄偏大，新教师资源缺乏，在教学过程之中不能很好地跟上教育改革的步伐，虽然硬件设施有所改善，可是仍然存在大多数农村小学教师操作电脑的能力和水平普遍不高，对于网络资源的利用率较低，不会制作多媒体课件进行辅助教学，并且导致农村地区的小学语文教学水平得不到提高。
二、教学中转变教学理念，促进教学水平的提高
农村地区的小学语文教师应转变教学观念，革新教学模式和方法，树立“学生为学习的主体”的观念，平时应注意关注学生的学习情况，多与学生进行沟通，了解他们的心理，构建良好的师生关系，教师也应与家长保持联系，多沟通学生的情况。在教学过程之中，积极地营造和谐、民主、轻松的学习环境，让学生在这样的学习环境之中变的更积极，爱上语文学习。
教师可以丰富教学手段，优化教学方法，如小组讨论学习模式，自主探究学习模式等。教师可以利用提问的方式，创设情境教学，引导学生动脑思考问题，积极地鼓励学生发表自己的想法，给予学生表扬和称赞，帮助学生树立语文学习的信心，使整个学习过程充满喜悦，以此达到良好地语文教学效果。
教师可以布置与实际生活想联系的作业，让学生在作业中收获知识和快乐，利用农村现有的资源，引导学生学习，让学习变得更加生动、灵活。例如：作文训练，教师可以命名一个题目：“田野风光”，学生在课后可以观察生活中的田野，发现田野中的美丽景象，发现大自然的奥秘，并用文字记录下来，写出作文，增加作业的趣味性和色彩性，锻炼学生多方面的感官，以此达到良好的教学效果。
三、提高教师自身的专业素养、能力，注重学校基础设施建设
教师的专业知识和教学能力关系着语文教学效果，所以提高小学语文教师的专业能力十分重要。学校应重视培养教师的专业能力，定期组织教师到发达地区进修、学习，提高自身的专业知识，学习先进的教学理念和教学方法，熟练地掌握新课程标准的要求，努力学习计算机、多媒体技术，并且可以选出优秀的教师成为学科带头人，成立学习小组，进行课题研究。以此用所学更好地服务于教学，打造创新性的语文教学课堂，提高农村小学语文课堂的质量和效率，以此达到良好的教学效果。
政府和学校应重视农村学校的现代化信息化建设，加大教育经费的投入，提供资源平台供教师交流经验、互相学习，促进农村小学语文教學的质量提高，提高教学的有效性，辅助教师完成教学任务。
四、结语
目前的农村地区的小学语文教学依然存在着很多问题和困境，我们必须着眼于眼前的实际问题，从根本上解决教学难题，采取有效的教学方法，改变传统的教学模式，革新教学理念，提高农村小学语文的教学质量。
参考文献
[1] 王智明.语文教学中运用多媒体的魅力，成长之路，2013.17.
[2] 杨绍清.如何培养学生的自主学习能力，考试周刊，2010.41.