作文教学是中学语文教学的重要方面,作文评改则是作文教学的重要环节。不断探索提高作文批改水平的新路子是摆在中学语文教师面前的重要课题。重视和研究作文教学必须从作文教学的现状入手,才能找到问题的症结,进而采取切实可行的做法,提高作文教学的质量与效率。一、传统作文批改的现状及弊端在正常的情况下,作文教学是教师通过讲解课文或范文,学生先模仿写作,待积累了一定的写作技能后再开始独立写作。在这种传统的作文教学过程中,教师仔细批阅,撰写适当的评语,这就是所谓的精批细改;学生根据教师的评语,再进行修改、完善。这种做法,固然有其好处与优势,如教师可及时了解、掌握学生的作文水平等,但这种做法明显具有两大弊端。第一,由于教师的包办代替,学生只管完成作业,换言之,学生在完成作业的过程中只有吸收信息和输出信息,没有主动地反馈信息和评价信息,因而不是完整的学习过程。第二,由于学生人数过多或教师匮乏,教师批阅作文的负担过重,致使批阅不足、不细,不可能对学生的作文精雕细刻并给予恰当的评语,而简单不实的评语是不利于学生作文水平的提高。
　　中学语文教学有两大难点：一是鲁迅文章的教学，一是作文教学。有人曾形象地说学生在语文学习中有两怕，“一怕周树人，二怕写作文”。随着新课程改革的深入，大家对于阅读教学有了更多的探索，涌现出了很多名师，但是作文教学研究还是乏善可陈。在教学一线，由于没有行之有效的新理论，很多教师在教学中甚至放弃了作文教学和作文教学研究。但是另外一方面，我们又可以看到书店中一些所谓的作文兵法、作文宝典大行其道，为应付考试而准备的模式和套路满天飞。
　　然而忽略作文教学研究带来的危害也是显而易见的。首先影响了语文新课改的继续推进。语文新课改成了一个不和谐的工程。阅读教学走在了研究的前沿，而作文教学研究则在原地踏步。作文教学成了制约语文新课改的一个瓶颈。因此不管是理论还是实践，都要求作文教学研究能有一个突破。
　　一、作文教学的性质和地位
　　要研究作文教学，第一个问题就是要搞清楚作文学习在学生语文学习中的地位和性质。换句话说，学生为什么要写作？写作教学在语文教学中有多重要？
　　我们先来探讨第一个问题。首先，写作能力是学生语文能力的重要组成部分。一个人的语文能力包括四个方面，听、说、读、写。写作是人们交际中的一种重要的工具。这个层面很好懂，也就是说，写作的工具层面。其次，写作也是人重要的存在方式。这是指写作的哲学层面。一个人的存在是在关系中的存在，一个人对于存在的体悟是需要一面镜子的。就像苏轼的诗说，不识庐山真面目，只缘身在此山中。一个人没有体悟到自己的存在，我们说他的存在是遮蔽的状态。而写作可以让人去反观自己的存在，可以“去蔽”。这样人才获得了主体性的存在，他成了一个自由的人。
　　因此，作文是人不可或缺的一种生活，写作对于学生综合语文素质的提高也极为重要，写作教学是语文教学的重要组成部分。
　　二、当前作文教学中的一些问题
　　毋庸讳言，当前的作文教学存在很多严重的问题。归纳一下这些问题主要有以下几个方面。
　　首先，语文教材作文方面存在很多问题。在语文教学中，阅读与写作应该是平分天下的。但是我们现在的语文教材是以阅读为主，还是传统的文选型教材。课文的教学重点也主要是对课文的理解赏析，很少从写作的角度去设计练习。其实，我们完全可以为写作单独编辑教材。另外在当前的教材中，作文训练往往是附在单元课文的后面，缺乏独立的训练系列。
　　其次，当前作文训练的模式存在很多问题。第一，很多作文训练特别重视对于文章形式的训练。比如有的老师总结了若干开头的方式，然后让学生一个一个地去模仿。老师很注重遣词、造句、谋篇、修辞手法的训练，以为这样就能让学生写出好文章了。其实这一种训练模式是把作文教学当成了机器生产，把作文当成了流水线上的产品。但是没有生活与情感的形式训练只能让学生写成“八股文章”，缺乏实质性内容。
　　三、作文教学的新思路
　　首先，要探索激发学生写作兴趣的新方法。这可以从这几个方面入手。第一，引导学生关注、体验生活。这是学生产生写作兴趣的根本。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这是说作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，比如说举办作文大赛，进行作文接龙，编辑班级作文报刊鼓励学生去“发表”。第三，教师要以身作则，经常写“下水文”。教师自己写的文章对学生往往有很大的魔力，很多学生都特别喜欢看老师写的文章。教师布置了写作任务以后，要做到如果这篇作文要自己来写，要写得好。只有这样，才能更好的指导学生。有些作文，学生写起来比较顺手，教师没有必要写下水文。如果学生对于所写的内容，感到比较困难，教师就要利用下水文，给学生引路。要让学生学会写作，教师最好能做写作的有心人，笔耕不辍，练好内功，关键时候才能够现身说法。教师不能光说不练，自己也跟学生一样去写一写，往往会收到意想不到的效果。要进行快速作文教学的试验，首先要取得学生们的理解和支持。他们已经习惯了最初的传统写作的形式，现在换一种写作方式，他们内心肯定不适应，思想难免想不通，信心自然不足，效果肯定不好，因为“信心是成功的一半”。因而在开始快速作文教学的试验前，为了做通学生的思想工作。
　　这就要求作文课的重头戏应该放在学生写作之前，而不是放在写作之后。放在写作之前就要考虑这样几个问题。第一，本次写作的目标即训练点是什么。这叫做目标明确，同时也使作文训练形成了科学的序列。第二，为了达成目标要选择什么样的教学内容。学生在写作之前处于什么样的状态？针对学生的实际情况要设计哪些环节和活动来让学生逐步明确内化写作知识？所以这就要求教师在教学之前准备详尽的资料和设计具体有效的课堂步骤。