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摘要：本文首先分析了以人为本管理模式在小学班级管理中的应用意义，接着分析了以人为本理念在小学班级管理中的实施。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。
关键词：以人为本理念;小学班级管理;实施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
以人为本是小学班级管理中的一项重要模式，强调保障学生的根本利益，将其作为前提和重要原则。在培育人激励人、理解人、尊重人的过程中挖掘学生的巨大潜能，让学生拥有较强的创造性思维。在小学教育教学管理当中落实以人为本原则，不断强化班级管理工作，顺应时代教育发展的同时，也为学生健康成长带来一定的指引。结合当前小学管理模式当中存在的问题，教师做出班级管理改进，能够遵循以人为本管理理念，真正的从根本上促进小学生健康发展。
1以人为本管理模式在小学班级管理中的应用意义
小学班级管理工作开展的时候，落实以人为本管理模式具有重要意义。小学是学生成长的重要时期，主体意识健康人格养成对于未来成长发展有着重要的影响。所以，班级管理模式对于整体学习质量也产生直接关联，班主任要落实以人为本班级管理模式，发挥巨大意义。第一，小学生主体意识得到培养，在树立主体意识的情况下，会让小学生主动性得到提升。教育互动的时候发挥出巨大的能量。以人为本的管理模式有效运用过程中，让学生在自我成长的时候拥有十足的自信，也明确自身在班级中的实际价值。第二，拥有健康的人格。小学阶段学生年龄小、心智不成熟，价值观也需要教育教学的有效引导。所以，培养学生形成健全的人格是班主任在开展班级管理中的重要职责。实际开展班级管理的时候落实以人为本理念，让小学生的团队合作能力、责任意识、健全人格得以养成，作为重要基础的情况下，让学生拥有坚定的信念和良好的情感，以健康的人格面对自我成长。
2以人为本理念在小学班级管理中的实施
2.1深諳“以人为本”内涵，构建亦师亦友的班级管理关系
孩子刚刚踏入小学校园，他们在接受义务教育的初级阶段，倘若学校或者班级对于管理方式使用不当，就会造成小学生对于管理方式的不适应，无法适应新的班级环境和老师的教育。因此，作为小学班主任，要尽量通过自己的努力，为学生营造一个益师益友的班级管理环境，促使小学生愿意跟教师、同学做朋友，对于认识新朋友，不具有恐惧、认生的心理，能够在和谐而又轻松的班级管理环境中所适应。班主任要深谙“以人为本”的内涵，尊重学生的主体地位，将班级上的每个孩子都当作是个性的主体，积极促使学生与学生之间形成良好的关系。同时，还要通过亲任为民的管理态度，消除教师与学生之间的心理隔阂，通过此教学模式，可以有效地促使学生更加喜欢老师，喜欢班主任，并愿意跟自己的同学分享一切。除此之外，班主任还要积极关注班上学生的学习与生活状态，跟学生的家长做好及时沟通，最好是对每个学生的生活以及学习习惯做好熟悉工作，做到知己知彼，方能在学生需要帮助的时候，做好“及时雨”的角色。班主任可以多组织形式多样的趣味性活动，让班上每位学生之间的关系都能得到有好的促进，形成和睦相处的班级管理关系，将小学生的潜力充分地挖掘出来，促使小学生的健康与个性化发展。
2.2根据以人为本的理念，实施平等民主的班级管理
深度理解以人为本理念，班主任在实施小学班级管理时，要实现平等民主的管理，让每个学生都能获得均等的待遇，可以从以下几个方面来实施：第一，对于班委的选拔，教师在主持时一定要使用民主的方法，竞选采取自愿的方式，班上的学生都能根据自己的心意进行投票，如此才能选出让全班同学都能尊敬的班委。第二，班主任可以在班上选取一些管理人员，让这些管理人员为学生起好代表作用，同时也要监督教师自身的行为，这样才能更好地让学生信服。第三，在制定班级每日、每周、每月的学习计划时，班主任应该与班委、学生一同探讨制定，而非只有单个的人进行决定，根据全班学生共同参与制定的学习计划，执行起来就变得相对容易，能够有效地激发学生团结一致，奔着学习目标共同奋斗。第四，班主任在实施班级管理时，要将全班同学当成一个整体，告知同学班级的事情人人有责，而非将工作进行细致的划分，同学之间要互相帮助，在整个班级营造出一股凝聚力。当同学出现困难的时候，其他同学不能存在事不关己、高高挂起的心态，坚决杜绝一切影响班级团结力的不正之风出现。第五，班主任与学生的交流要注意使用温和的语气，降低自己的生态，用平等民主的姿态与学生沟通，当班上的学生遇到一些问题时，班主任要做出及时的指导，给出建议，引导学生走出迷茫，形成正确的价值观和世界观。
2.3坚持以学生为本，实现班级的个性化管理
处在小学阶段的学生，还未形成完善的人格，班主任在实施班级管理的过程中，要注意遵循以人为本的理念，促进小学生个性的发展，实现学生们的健康与自由成长。小学阶段的班级管理，班主任担任的是监督的角色，当学生感觉迷茫或者走入误区的时候，教师要给予及时的引导，通过科学的提点，让学生感觉自己才是班级的主人。在设置学校活动的时候，要根据小学生的认知水平，根据其生长和发展的自然规律，设计和组织适于学生生长规律的活动，主要以培养学生的自信心作为目的，特别是培养学生的创造力。为了将以人为本的小学班级管理理念更好地构建。班主任需要关注三个方面：首先，班主任在选择班会主题的时候，尽量积极向上，促进小学生健康心理的培养，帮助学生形成良好的性格，同时还可以借助班会，给小学生展示更多的人物事迹，让学生进行了解，给学生进行典范的力量示范，促进小学生朝着优良的方向进行个性化发展。其次，班级管理路线要坚持从学生中来、到学生中去，班主任在设置班级活动时，要多听取学生本人的意见，并给予采纳，这时候学生会感觉到自己是受到教师关注和重视的，可以有效增强学生的自信心，提升他们在班级活动的价值。第三，正所谓，时间是检验真理的唯一标准。小学班主任教师要注意给学生创造一些进行课外实践的活动机会，经常组织学生参与课外活动，促使学生在实践中斩获新知，塑造学生形成良好的性格。
结束语：
综合以上分析，小学班级管理工作开展的时候，要发挥以人为本的管理思想意识。班主任作为学生学习和成长道路上的重要指导者，应该强化思想教育，落实学生在管理过程中的主体地位和实际价值，为学生自我成长提供广阔的空间，并获得良好的教学指导。
参考文献
[1]基于以人为本的小学班主任管理理念初探[J].姜春玲.中国校外教育.2016（14）
[2]以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].曹君.读书文摘.2016（08）
[3]以人为本理念在小学班级管理中的应用[J].翟艳华.吉林教育.2017（35）
关键词：以人为本理念;小学班级管理;实施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
以人为本是小学班级管理中的一项重要模式，强调保障学生的根本利益，将其作为前提和重要原则。在培育人激励人、理解人、尊重人的过程中挖掘学生的巨大潜能，让学生拥有较强的创造性思维。在小学教育教学管理当中落实以人为本原则，不断强化班级管理工作，顺应时代教育发展的同时，也为学生健康成长带来一定的指引。结合当前小学管理模式当中存在的问题，教师做出班级管理改进，能够遵循以人为本管理理念，真正的从根本上促进小学生健康发展。
1以人为本管理模式在小学班级管理中的应用意义
小学班级管理工作开展的时候，落实以人为本管理模式具有重要意义。小学是学生成长的重要时期，主体意识健康人格养成对于未来成长发展有着重要的影响。所以，班级管理模式对于整体学习质量也产生直接关联，班主任要落实以人为本班级管理模式，发挥巨大意义。第一，小学生主体意识得到培养，在树立主体意识的情况下，会让小学生主动性得到提升。教育互动的时候发挥出巨大的能量。以人为本的管理模式有效运用过程中，让学生在自我成长的时候拥有十足的自信，也明确自身在班级中的实际价值。第二，拥有健康的人格。小学阶段学生年龄小、心智不成熟，价值观也需要教育教学的有效引导。所以，培养学生形成健全的人格是班主任在开展班级管理中的重要职责。实际开展班级管理的时候落实以人为本理念，让小学生的团队合作能力、责任意识、健全人格得以养成，作为重要基础的情况下，让学生拥有坚定的信念和良好的情感，以健康的人格面对自我成长。
2以人为本理念在小学班级管理中的实施
2.1深諳“以人为本”内涵，构建亦师亦友的班级管理关系
孩子刚刚踏入小学校园，他们在接受义务教育的初级阶段，倘若学校或者班级对于管理方式使用不当，就会造成小学生对于管理方式的不适应，无法适应新的班级环境和老师的教育。因此，作为小学班主任，要尽量通过自己的努力，为学生营造一个益师益友的班级管理环境，促使小学生愿意跟教师、同学做朋友，对于认识新朋友，不具有恐惧、认生的心理，能够在和谐而又轻松的班级管理环境中所适应。班主任要深谙“以人为本”的内涵，尊重学生的主体地位，将班级上的每个孩子都当作是个性的主体，积极促使学生与学生之间形成良好的关系。同时，还要通过亲任为民的管理态度，消除教师与学生之间的心理隔阂，通过此教学模式，可以有效地促使学生更加喜欢老师，喜欢班主任，并愿意跟自己的同学分享一切。除此之外，班主任还要积极关注班上学生的学习与生活状态，跟学生的家长做好及时沟通，最好是对每个学生的生活以及学习习惯做好熟悉工作，做到知己知彼，方能在学生需要帮助的时候，做好“及时雨”的角色。班主任可以多组织形式多样的趣味性活动，让班上每位学生之间的关系都能得到有好的促进，形成和睦相处的班级管理关系，将小学生的潜力充分地挖掘出来，促使小学生的健康与个性化发展。
2.2根据以人为本的理念，实施平等民主的班级管理
深度理解以人为本理念，班主任在实施小学班级管理时，要实现平等民主的管理，让每个学生都能获得均等的待遇，可以从以下几个方面来实施：第一，对于班委的选拔，教师在主持时一定要使用民主的方法，竞选采取自愿的方式，班上的学生都能根据自己的心意进行投票，如此才能选出让全班同学都能尊敬的班委。第二，班主任可以在班上选取一些管理人员，让这些管理人员为学生起好代表作用，同时也要监督教师自身的行为，这样才能更好地让学生信服。第三，在制定班级每日、每周、每月的学习计划时，班主任应该与班委、学生一同探讨制定，而非只有单个的人进行决定，根据全班学生共同参与制定的学习计划，执行起来就变得相对容易，能够有效地激发学生团结一致，奔着学习目标共同奋斗。第四，班主任在实施班级管理时，要将全班同学当成一个整体，告知同学班级的事情人人有责，而非将工作进行细致的划分，同学之间要互相帮助，在整个班级营造出一股凝聚力。当同学出现困难的时候，其他同学不能存在事不关己、高高挂起的心态，坚决杜绝一切影响班级团结力的不正之风出现。第五，班主任与学生的交流要注意使用温和的语气，降低自己的生态，用平等民主的姿态与学生沟通，当班上的学生遇到一些问题时，班主任要做出及时的指导，给出建议，引导学生走出迷茫，形成正确的价值观和世界观。
2.3坚持以学生为本，实现班级的个性化管理
处在小学阶段的学生，还未形成完善的人格，班主任在实施班级管理的过程中，要注意遵循以人为本的理念，促进小学生个性的发展，实现学生们的健康与自由成长。小学阶段的班级管理，班主任担任的是监督的角色，当学生感觉迷茫或者走入误区的时候，教师要给予及时的引导，通过科学的提点，让学生感觉自己才是班级的主人。在设置学校活动的时候，要根据小学生的认知水平，根据其生长和发展的自然规律，设计和组织适于学生生长规律的活动，主要以培养学生的自信心作为目的，特别是培养学生的创造力。为了将以人为本的小学班级管理理念更好地构建。班主任需要关注三个方面：首先，班主任在选择班会主题的时候，尽量积极向上，促进小学生健康心理的培养，帮助学生形成良好的性格，同时还可以借助班会，给小学生展示更多的人物事迹，让学生进行了解，给学生进行典范的力量示范，促进小学生朝着优良的方向进行个性化发展。其次，班级管理路线要坚持从学生中来、到学生中去，班主任在设置班级活动时，要多听取学生本人的意见，并给予采纳，这时候学生会感觉到自己是受到教师关注和重视的，可以有效增强学生的自信心，提升他们在班级活动的价值。第三，正所谓，时间是检验真理的唯一标准。小学班主任教师要注意给学生创造一些进行课外实践的活动机会，经常组织学生参与课外活动，促使学生在实践中斩获新知，塑造学生形成良好的性格。
结束语：
综合以上分析，小学班级管理工作开展的时候，要发挥以人为本的管理思想意识。班主任作为学生学习和成长道路上的重要指导者，应该强化思想教育，落实学生在管理过程中的主体地位和实际价值，为学生自我成长提供广阔的空间，并获得良好的教学指导。
参考文献
[1]基于以人为本的小学班主任管理理念初探[J].姜春玲.中国校外教育.2016（14）
[2]以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].曹君.读书文摘.2016（08）
[3]以人为本理念在小学班级管理中的应用[J].翟艳华.吉林教育.2017（35）