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摘要：随着教学理念的不断升级和优化，传统的初中历史课堂已不再迎合时代发展的需求。将核心素养教育融入到初中历史课堂，成为人们重点关注的问题之一。教师要理性的分析当前的教学现状，要站在学生的角度制定教学计划，促使学生全方位发展。核心素养教育的融入，可以提高学生的学习效率，构建高效的初中历史课堂。帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生建立正确的人生观和人生方向，身为初中历史老师要给予学生多样化的教学，增进师生之间的沟通和交流，为学生的学习营造良好的环境。从而激发学生的潜能，调动学生的主观能动性。
关键词：核心素养;初中历史;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中历史教学主要是以历史文化以及人文底蕴为主题展开的探讨和分析。要帮助学生养成良好的学习习惯，丰富学生的学习内容。拓宽学生的学习渠道新时代要求，培养全方位高素质综合型人才，教师不仅要讲解理论知识，还要弘扬中华优秀传统文化。让学生感受到中华文化的魅力，增强学生的爱国心理，使学生可以为社会的发展和进步贡献出自己的一份力量，成为为社会所用的人才。
1.拓展教学内容，培养学生的探究思维
核心素养包括各个方面，不仅局限于道德水准，还要注意培养学生的自主学习能力，初中历史教师可以拓展教学内容。培养学生的探究思维，提高学生的自主学习能力，让学生主动的去探索问题和发现问题。教师在讲解初中历史故事时，可以以时间轴为教学的主线，让学生结合时间轴去记住历史事件的发生时间，这种教学方式不仅可以让学生摆脱传统教学模式的束缚。让学生找到适合自己的学习模式，是学生可以不用再采取死记硬背的方式去学习历史，减轻学生的心理负担。同时还可以让学生感受到历史教材中的素养元素，有助于提高学生的表达能力，在教学过程中，教师要注意学生的学习动态以及学习情况。例如历史教师在讲解与中国古代史有关的《从贞观之治到开元盛世》这一节课时，教师就可以引用时间轴的方式，让学生记住贞观之治和开元盛世之间发生的历史故事，教师在教学过程中可以引导学生去自主建立时间轴。或者是先带领学生去建立一个时间轴的框架，然后让学生结合贞观之治到开元盛世之间的历史故事去填充时间轴，通过这种学习方式，不但可以提高学生的自主学习能力，同时还可以让学生摆脱死记硬背的学习方式。让学生利用时间轴去记住历史故事，减轻学生的课业压力，使学生更热爱初中历史这门科目，让学生享受学习的过程。
2.巧用教学手段激发学生的学习兴趣
传统的教学模式忽略了学生的个性爱好，教师通常采取说教或者是灌输式的方式展开理论教学。没有为学生营造良好的学习环境，因为历史这门科目与其他科目最大的不同点在于，历史需要大量的背诵和记忆。历史的知识过于理论化，远离学生的生活，所以学生学习起来时有一定的困难。为了减轻学生的课业压力，帮助学生建立更为清晰的学习方式，教师可以巧用教学手段来激发学生的学习兴趣。以学生为出发点和落脚点，以学生的兴趣爱好为中心环节展开初中历史教学，运用多样化的教学手段，营造一个生动有趣的初中历史课堂。是原本枯燥乏味的初中历史变得生动形象起来，调动学生的积极性。
3.组织实践活动，提升学生的认同感
初中历史教师要注重将理论知识与实践活动相结合，帮助学生学会学以致用，很多初中历史教师只进行理论知识的传授，忽略了实践活动，这就会使学生认为历史远离自己的生活，学习历史的真正目的是为了应付考试，而不是了解历史文化。这种错误的学习观念会影响学生的学习进度以及学习效率。不利于学生日后的发展，所以教师要改变学生这个学习内容以及学习方式，让学生以积极向上的人生态度去展开对初中历史的学习，帮助学生养成良好的学习习惯。在教学过程中给予学生正确的引导和帮助，结合教学内容，组织实践活动。实践活动可以分为课内的实践活动和课外的实践活动课内的实践活动，课内的实践活动主要指的是小组之间的讨论以及班会主题等实践活动，而课外的实践活动主要是让学生结合所学习的内容，联系生活实际。运用所学习的内容去解决生活中的问题，提高学生的观察能力。例如初中历史教师在讲解两汉的科技和文化这一节课的时候，教师可以设定一个主题，就以两汉的科技和文化为讨论主题，让学生结合小组合作的学习模式展开主题讨论。学生通过讨论可以进一步的了解两汉的科技和文化，有助于提高学生的表达能力，并且让学生感受到团队的重要性，提升学生的团队意识，增进学生的集体荣誉感，缩短学生之间的距离，符合核心素養教育理念。教师在结合学生的讨论结果展开细致化的讲解，通过循序渐进的讲解引导学生去学习两汉的科技和文化。教师也可以让学生运用互联网等信息技术去查找与两汉的科技和文化有关的资料，学生在查找的过程中会进行自我归纳和总结，从而提高学生的自主学习能力，将课内的实践活动与课外的实践活动进行有机的融合和整理，增强学生的课堂参与感，增进师生之间的互动和交流，使学生可以以更好的姿态去展开初中历史课的学习让学生享受学习的过程，增进学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。
结束语：
要想将核心素养教育融入初中历史课堂，提高学生的学习效率，初中历史教师要学会运用多样化的教学方式来丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，增进学生的自主学习能力，建立有效的师生交流平台，及时的了解学生的心理状况以及学习情况，以学生为出发点和落脚点，展开初中历史课堂，促使学生德智体美劳全方位发展。符合当前的教学理念，迎合核心素养教育的教学需求。
参考文献
[1]苏秀玲. 基于核心素养下的初中历史教学的有效性探究[J]. 考试周刊，2021（26）：143-144.
[2]冯晶霞. 基于核心素养下的初中历史教学有效性探究[J]. 考试周刊，2021（6）：137-138.
关键词：核心素养;初中历史;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中历史教学主要是以历史文化以及人文底蕴为主题展开的探讨和分析。要帮助学生养成良好的学习习惯，丰富学生的学习内容。拓宽学生的学习渠道新时代要求，培养全方位高素质综合型人才，教师不仅要讲解理论知识，还要弘扬中华优秀传统文化。让学生感受到中华文化的魅力，增强学生的爱国心理，使学生可以为社会的发展和进步贡献出自己的一份力量，成为为社会所用的人才。
1.拓展教学内容，培养学生的探究思维
核心素养包括各个方面，不仅局限于道德水准，还要注意培养学生的自主学习能力，初中历史教师可以拓展教学内容。培养学生的探究思维，提高学生的自主学习能力，让学生主动的去探索问题和发现问题。教师在讲解初中历史故事时，可以以时间轴为教学的主线，让学生结合时间轴去记住历史事件的发生时间，这种教学方式不仅可以让学生摆脱传统教学模式的束缚。让学生找到适合自己的学习模式，是学生可以不用再采取死记硬背的方式去学习历史，减轻学生的心理负担。同时还可以让学生感受到历史教材中的素养元素，有助于提高学生的表达能力，在教学过程中，教师要注意学生的学习动态以及学习情况。例如历史教师在讲解与中国古代史有关的《从贞观之治到开元盛世》这一节课时，教师就可以引用时间轴的方式，让学生记住贞观之治和开元盛世之间发生的历史故事，教师在教学过程中可以引导学生去自主建立时间轴。或者是先带领学生去建立一个时间轴的框架，然后让学生结合贞观之治到开元盛世之间的历史故事去填充时间轴，通过这种学习方式，不但可以提高学生的自主学习能力，同时还可以让学生摆脱死记硬背的学习方式。让学生利用时间轴去记住历史故事，减轻学生的课业压力，使学生更热爱初中历史这门科目，让学生享受学习的过程。
2.巧用教学手段激发学生的学习兴趣
传统的教学模式忽略了学生的个性爱好，教师通常采取说教或者是灌输式的方式展开理论教学。没有为学生营造良好的学习环境，因为历史这门科目与其他科目最大的不同点在于，历史需要大量的背诵和记忆。历史的知识过于理论化，远离学生的生活，所以学生学习起来时有一定的困难。为了减轻学生的课业压力，帮助学生建立更为清晰的学习方式，教师可以巧用教学手段来激发学生的学习兴趣。以学生为出发点和落脚点，以学生的兴趣爱好为中心环节展开初中历史教学，运用多样化的教学手段，营造一个生动有趣的初中历史课堂。是原本枯燥乏味的初中历史变得生动形象起来，调动学生的积极性。
3.组织实践活动，提升学生的认同感
初中历史教师要注重将理论知识与实践活动相结合，帮助学生学会学以致用，很多初中历史教师只进行理论知识的传授，忽略了实践活动，这就会使学生认为历史远离自己的生活，学习历史的真正目的是为了应付考试，而不是了解历史文化。这种错误的学习观念会影响学生的学习进度以及学习效率。不利于学生日后的发展，所以教师要改变学生这个学习内容以及学习方式，让学生以积极向上的人生态度去展开对初中历史的学习，帮助学生养成良好的学习习惯。在教学过程中给予学生正确的引导和帮助，结合教学内容，组织实践活动。实践活动可以分为课内的实践活动和课外的实践活动课内的实践活动，课内的实践活动主要指的是小组之间的讨论以及班会主题等实践活动，而课外的实践活动主要是让学生结合所学习的内容，联系生活实际。运用所学习的内容去解决生活中的问题，提高学生的观察能力。例如初中历史教师在讲解两汉的科技和文化这一节课的时候，教师可以设定一个主题，就以两汉的科技和文化为讨论主题，让学生结合小组合作的学习模式展开主题讨论。学生通过讨论可以进一步的了解两汉的科技和文化，有助于提高学生的表达能力，并且让学生感受到团队的重要性，提升学生的团队意识，增进学生的集体荣誉感，缩短学生之间的距离，符合核心素養教育理念。教师在结合学生的讨论结果展开细致化的讲解，通过循序渐进的讲解引导学生去学习两汉的科技和文化。教师也可以让学生运用互联网等信息技术去查找与两汉的科技和文化有关的资料，学生在查找的过程中会进行自我归纳和总结，从而提高学生的自主学习能力，将课内的实践活动与课外的实践活动进行有机的融合和整理，增强学生的课堂参与感，增进师生之间的互动和交流，使学生可以以更好的姿态去展开初中历史课的学习让学生享受学习的过程，增进学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。
结束语：
要想将核心素养教育融入初中历史课堂，提高学生的学习效率，初中历史教师要学会运用多样化的教学方式来丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，增进学生的自主学习能力，建立有效的师生交流平台，及时的了解学生的心理状况以及学习情况，以学生为出发点和落脚点，展开初中历史课堂，促使学生德智体美劳全方位发展。符合当前的教学理念，迎合核心素养教育的教学需求。
参考文献
[1]苏秀玲. 基于核心素养下的初中历史教学的有效性探究[J]. 考试周刊，2021（26）：143-144.
[2]冯晶霞. 基于核心素养下的初中历史教学有效性探究[J]. 考试周刊，2021（6）：137-138.