【摘 要】
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<正>【设计理念】1.基于教材、学情与研究现状,提出自己的思考。"分数的意义"是数意义的一次拓展,虽然各种版本的教材都采取了分段编排的原则,但真正实现对分数意义的深度理
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<正>【设计理念】1.基于教材、学情与研究现状,提出自己的思考。"分数的意义"是数意义的一次拓展,虽然各种版本的教材都采取了分段编排的原则,但真正实现对分数意义的深度理解需要一个漫长的过程。人教版五年级《分数的意义》一课,先呈现了5幅表示1/4的直观图示,意在让学生通过直观表征与语言表达,从"过程分数"的视角建立分数的概念;然后通过"分糖果"的活动,让学生体会分数的分子、分母的含义,进一步从抽象的角度理解分数的概念。由于分数的意义内涵丰富,常常被很多名师从不同的视角展开经典的演绎。我想:学生心目中的"分数"经过两年的自然生长能达到怎样一个层次呢?学生整体理解分数的意义需要经历怎样的数学化过程、积累哪些数学活动经验呢?分数的意义是否可以从整体
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