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摘 要：在译林版小学《英语》教材中，Funtime作为趣味性的句型操练板块，尚未形成成熟的教法。因此本文针对三年级的Funtime教学进行进一步学习与研究，通过聆听多次校内外优秀教师执教的三年级相关板块的教学，结合日常教学经历，发现针对三年级学生的身心发展特点，Funtime板块教学要做到扎实教学、趣味教学、高位教学。
关键词：Fun;time;三年级;板块教学
译林版英语新教材（三年级起点）中，将修订前的 Lookandsay 板块纳入 Funtime 板块。“Funtime 主要通过趣味性、互动性较强的游戏活动，帮助学生操练并掌握本单元所学单词、句型和日常交际用语”（何锋语，2012.9）。也就是说：Funtime 板块主要是通过一系列充满趣味的语言实践活动，帮助学生熟练掌握 Storytime 中呈现的主要词汇和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。这样的编写安排使词汇和句型操练更有趣味性，更符合小学生的心理特征，同时也体现了在“玩中学、学中玩”的教学理念。下面以译林新版《英语》三年级为例，谈谈该板块的设计思路和方法。
一、洞察 Funtime 板块教学的现状
（一）流于形式
Playagameanddoasurvey 许多教师多会把这两个部分当作课外作业处理，游戏的参与度不够、操作性不强。调查环节即使调查了但没有做深的细的挖掘，使调查流于形式。
（二）操作简单
Drawandsay， Actandguess 对此环节，大部分老师也只是限于粗略讲解要求，学生简单操作。没有真正体现学生动手能力和语言实践的培养。
（三）缺乏提升
Pickandsay 忽视学生对语言综合运用能力的提升，如仅限于书上给出的人称， 或是仅限于书上给出的场景，不知变换人称，以便让学生开展更多地操练活动。
（四）没有整合
最根本的一条是老师在设计 Funtime 板块时，虽然适当讲解，但这种处理显得非常松散，没有主线串联，没有情景设置，没有与单元其他板块的有机整合。
二、探索有效的 Funtime 板块教学
（一）整合板块，扎实Funtime教学
《英语新课程标准》中提出：教师可以对教材内容做适当、合理的补充 、删减、替换，以满足本地区的教学的实际需要。Funtime作为句型操练板块，教学任务相对较轻。 因此，执教教师可以对教材进行板块重组，如Funtime和Cartoontime组合、Funtime和Soundtime组合、Fun time和Rhyme time组合。 整合板块要注意：
1.明确教学目标，提高语用能力
科学的教学目标是一节课成功的关键要素。 根据学情设计明确、全面、合理的教学目标非常重要。作为单元的第二课时，以及Story time的拓展延伸，学生需要在趣味性的操练中熟练掌握重点句型，适当输入新单词和新句型，提高学生的语用能力。
2.创设整体情境，打通板块脉络
英语作为一门语言，只有放在情境中才会有意义。目前，大部分教师在教学设计中都具有情境意识，不管是利用书本情境还是创设新情境，都有整体视野。在处理Funtime板块时，主要通过人物串联、话题串联、情境串联、游戏串联等方法设计一条清晰的主线，让学生在相对完整的主题中完成学习，体现教学功能的延续性。
（二）巧设活动，体验Funtime趣味
《英语新课程标准》强调，英语学习应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，把学习英语与用英语做事情联系起来。Funtime板块正体现了通过趣味性、互动性的活动用英語做事情的功能。如果简单地重复性地进行句型操练， 内容旧，话轮少，学生兴趣降低，语言能力得不到提升。特别是对于三年级孩子来说，他们活泼好动，对英语的学习兴趣还比较高，因此FunTime板块的教学处理特别要突出“FUN”味。 教师要根据每个单元中Funtime板块的不同特点，精心设计出让学生感兴趣的操练活动。设计活动时要注意以下几点：
1.明确活动目的
开展活动的最终目的是在轻松愉悦的环境下掌握语言知识，提高语用能力。 如果把不具有语言交际功能的手工制作部分放在课堂，并花费大量时间，而学生的语言操练任务没有时间进行的话就本末倒置了。通常可以把手工制作放到课前， 课上花几分钟时间用英语简单回顾制作过程。同样，如果一节课上游戏很多，学生关注的只是游戏的热闹和输赢，没有语言知识的输入和语言能力的提高，这样的游戏没有意义。因此，需要教师明确活动目的，精心设计活动，活动不在多，在于巧妙。
2. 规范活动要求
有了明确的活动要求，学生才能顺利地开展活动，不致陷入不知所云、无所事事的尴尬境地。因此，教师在设计活动时要明确活动形式，是个人活动，还是小组活动;明确活动方式，是对话活动，还是表演活动;明确活动时间。当然，教师要预设活动效果，采取有效措施让活动顺利进行。
三、变化丰富，灵活搭配各个板块
《英语课程标准》指出：教师可以对教材内容做适当、合理的补充、删减、替换，以满足本地区教学 的实际需 要。因 为 Funtime 是句型趣味操练板块，教学任务相对较轻，我们可以根据每一课 Funtime 板块的难易程度和学生对 Storytime 板块的掌握情况补充或替换，可以在课前完成相应的没有语言交际功能的手工制作部分，可以独立教学本板块，也可以与其他板块整合在同一课时教学。例如：三（上）Unit5 第二课时Newclothesshow就将Funtime 和 Rhymetime 整合在同一课时内展开教学。
四、结语
Funtime板块的教学还有很多值得我们学习和反思的地方，作为一线老师，只有抛掉偏见，认识到Funtime板块的重要性，让其彰显独特的魅力，才能全力以赴地开展合理有效的课堂教学。当然，Funtime的教学设计还要有趣味性，充分调动学生兴趣，要以各种活动为上课的主要形式，在创设以“新”为起点的教学流程中，贯穿趣味性的活动;要有方向，体现学生主体地位，努力创设一种能够让学生进行自主、探究、合作式学习的情境，通过游戏、歌唱、比赛、表演等方式，进一步促使生主动思维和大胆实践，形成积极的情感态度，提高跨文化意识和自主学习能力。
参考文献：
[1]杜玲.FunTime板块教学的有效性探索[J].小学教学研究，2017（10）：38-39.
关键词：Fun;time;三年级;板块教学
译林版英语新教材（三年级起点）中，将修订前的 Lookandsay 板块纳入 Funtime 板块。“Funtime 主要通过趣味性、互动性较强的游戏活动，帮助学生操练并掌握本单元所学单词、句型和日常交际用语”（何锋语，2012.9）。也就是说：Funtime 板块主要是通过一系列充满趣味的语言实践活动，帮助学生熟练掌握 Storytime 中呈现的主要词汇和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。这样的编写安排使词汇和句型操练更有趣味性，更符合小学生的心理特征，同时也体现了在“玩中学、学中玩”的教学理念。下面以译林新版《英语》三年级为例，谈谈该板块的设计思路和方法。
一、洞察 Funtime 板块教学的现状
（一）流于形式
Playagameanddoasurvey 许多教师多会把这两个部分当作课外作业处理，游戏的参与度不够、操作性不强。调查环节即使调查了但没有做深的细的挖掘，使调查流于形式。
（二）操作简单
Drawandsay， Actandguess 对此环节，大部分老师也只是限于粗略讲解要求，学生简单操作。没有真正体现学生动手能力和语言实践的培养。
（三）缺乏提升
Pickandsay 忽视学生对语言综合运用能力的提升，如仅限于书上给出的人称， 或是仅限于书上给出的场景，不知变换人称，以便让学生开展更多地操练活动。
（四）没有整合
最根本的一条是老师在设计 Funtime 板块时，虽然适当讲解，但这种处理显得非常松散，没有主线串联，没有情景设置，没有与单元其他板块的有机整合。
二、探索有效的 Funtime 板块教学
（一）整合板块，扎实Funtime教学
《英语新课程标准》中提出：教师可以对教材内容做适当、合理的补充 、删减、替换，以满足本地区的教学的实际需要。Funtime作为句型操练板块，教学任务相对较轻。 因此，执教教师可以对教材进行板块重组，如Funtime和Cartoontime组合、Funtime和Soundtime组合、Fun time和Rhyme time组合。 整合板块要注意：
1.明确教学目标，提高语用能力
科学的教学目标是一节课成功的关键要素。 根据学情设计明确、全面、合理的教学目标非常重要。作为单元的第二课时，以及Story time的拓展延伸，学生需要在趣味性的操练中熟练掌握重点句型，适当输入新单词和新句型，提高学生的语用能力。
2.创设整体情境，打通板块脉络
英语作为一门语言，只有放在情境中才会有意义。目前，大部分教师在教学设计中都具有情境意识，不管是利用书本情境还是创设新情境，都有整体视野。在处理Funtime板块时，主要通过人物串联、话题串联、情境串联、游戏串联等方法设计一条清晰的主线，让学生在相对完整的主题中完成学习，体现教学功能的延续性。
（二）巧设活动，体验Funtime趣味
《英语新课程标准》强调，英语学习应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，把学习英语与用英语做事情联系起来。Funtime板块正体现了通过趣味性、互动性的活动用英語做事情的功能。如果简单地重复性地进行句型操练， 内容旧，话轮少，学生兴趣降低，语言能力得不到提升。特别是对于三年级孩子来说，他们活泼好动，对英语的学习兴趣还比较高，因此FunTime板块的教学处理特别要突出“FUN”味。 教师要根据每个单元中Funtime板块的不同特点，精心设计出让学生感兴趣的操练活动。设计活动时要注意以下几点：
1.明确活动目的
开展活动的最终目的是在轻松愉悦的环境下掌握语言知识，提高语用能力。 如果把不具有语言交际功能的手工制作部分放在课堂，并花费大量时间，而学生的语言操练任务没有时间进行的话就本末倒置了。通常可以把手工制作放到课前， 课上花几分钟时间用英语简单回顾制作过程。同样，如果一节课上游戏很多，学生关注的只是游戏的热闹和输赢，没有语言知识的输入和语言能力的提高，这样的游戏没有意义。因此，需要教师明确活动目的，精心设计活动，活动不在多，在于巧妙。
2. 规范活动要求
有了明确的活动要求，学生才能顺利地开展活动，不致陷入不知所云、无所事事的尴尬境地。因此，教师在设计活动时要明确活动形式，是个人活动，还是小组活动;明确活动方式，是对话活动，还是表演活动;明确活动时间。当然，教师要预设活动效果，采取有效措施让活动顺利进行。
三、变化丰富，灵活搭配各个板块
《英语课程标准》指出：教师可以对教材内容做适当、合理的补充、删减、替换，以满足本地区教学 的实际需 要。因 为 Funtime 是句型趣味操练板块，教学任务相对较轻，我们可以根据每一课 Funtime 板块的难易程度和学生对 Storytime 板块的掌握情况补充或替换，可以在课前完成相应的没有语言交际功能的手工制作部分，可以独立教学本板块，也可以与其他板块整合在同一课时教学。例如：三（上）Unit5 第二课时Newclothesshow就将Funtime 和 Rhymetime 整合在同一课时内展开教学。
四、结语
Funtime板块的教学还有很多值得我们学习和反思的地方，作为一线老师，只有抛掉偏见，认识到Funtime板块的重要性，让其彰显独特的魅力，才能全力以赴地开展合理有效的课堂教学。当然，Funtime的教学设计还要有趣味性，充分调动学生兴趣，要以各种活动为上课的主要形式，在创设以“新”为起点的教学流程中，贯穿趣味性的活动;要有方向，体现学生主体地位，努力创设一种能够让学生进行自主、探究、合作式学习的情境，通过游戏、歌唱、比赛、表演等方式，进一步促使生主动思维和大胆实践，形成积极的情感态度，提高跨文化意识和自主学习能力。
参考文献：
[1]杜玲.FunTime板块教学的有效性探索[J].小学教学研究，2017（10）：38-39.