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【摘 要】语文课程作为小学阶段最基本的教学活动，对小学生的发展具有重要影响。然而，小学生心理、生理等多个方面发展不成熟，缺乏逻辑思维能力与整体认知能力，在教学实践中，如果语文教学没有与小学生的认知能力协调统一，小学语文教学就存在一定的困难。为此，本文将着重针对小学语文教学困境进行分析，以期科学、合理、准确的制定出相应的策略。
【关键词】小学语文；教学困境；解决策略
在我国小学教育阶段，语文作为一个基础性课程，因受到我国传统教育模式的影响，造成教师在课堂上一味的大包大揽，忽视学生的主体地位，没有将“教”与“学”有机的结合在一起，小学生纯粹的模范性学习，缺乏独立认知能力与理解能力，使小学语文教学中不断的出现各类问题。不但降低了小学语文课堂学习效率，而且制约小学生的发展。由此可见，有效解决小学语文教学中的困境，落实新课程改革理念，营造新型小学语文教学氛围，是当今小学语文教学发展的重要内容。
一、小学语文教学的困境
伴随着我国改革开放的不断发展，在社会经济、政治、文化等多个方面不断的面临改革与创新。在新课程改革理念的不断推动下，我国小学语文教在改革中所存在的问题日益显著，造成小学生对语文学习缺乏兴趣，学习没有主动性，无法将知识体系融汇贯通，达到举一反三的效果。根据对多所小学语文教学现状的调查分析，归纳为以下几种困境类型：
（一） 流于教学形式，缺乏合理的教学方式
在新课程改的的要求下，要求教师摒弃传统教学模式，丰富教学体系，营造多元化的教学氛围。然而，教师在落实这一教学理念时，并没有积极落实，出现“浮华”的教学现状。主要表现在以下三个方面：其一，教师在进行教学情境创设时，并没有根据授课内容创设相应的教学情境，造成学生没有办法通过教师所创设的教学情境与语文教学内容联系在一起，使情境创设与教学内容严重脱节；其二，教师在安排学生自主阅读学习时，给予学生自学时间太少，学生没有充分的学习时间对课文展开完整的阅读与思考；其三，学生小组讨论环节缺乏管理，造成学生在进行小组讨论时并没有依照教学内容展开，而是出现说小话、聊天等行为。
（二） 资源利用率低，缺乏合理利用信息资源
伴随着我国信息技术的不断发展，多媒体技术已经深入到如今的教学学习之中，学校为每一个班级提供多媒体投影仪等资源，为教师提供电脑设备，以此辅助教师的教学活动。然而教师在进行实际运用中，缺乏一定的合理性。一些有丰富传统教学经验的老教师，固步自封，不善于利用多媒体信息资源，没有利用多媒体丰富的教学手段来提升学生的学习兴趣，造成多媒体信息资源的浪费。部分初入教学岗位的年轻教师，一味的依靠多媒体技术，进行设计教学课件时一味的照搬照抄，没有结合本班学生的学习情况进行合理设置教学内容，更甚者还有教师直接在课堂上播放优秀的教学视频，没有与学生进行实际的互动，缺乏语用训练。这些因素都导致了语文教学气氛沉闷，效率低下。
二、小学语文教学突破困境的策略
小学生是我国未来的建设者和接班人，提升小学生的综合素质与知识储备能力，是小学教育教学的关键内容，在我国新课程改革背景之下，为了促进我过小学语文教学教学的发展，提升小学语文教学效率与质量，提高小学生的语文素养，促进小学生全面发展，营造多元化语文教学新氛围，需要从以下几个方面入手：
（一）合理创设教学情境，落实教学改革模式
根据目前我国小学语文课堂的学习情况，针对“流于教学形式，缺乏合理的教学方式”这一现状进行分析与探讨，想要有效落实新课程改革的新型教学理念与教学模式，首先就是要合理创设教学情境。教师在进行教学情境创设时，需要根据当堂的教学内容进行创设相应的教学情境。例如，在学习《画杨桃》一课中，教师可以利用“类比”教学的方式，拿一个杨桃、香蕉、火龙果等具由独特造型的水果或是其它物品让学生进行绘画，这种教学情境模式的应用，能够充分的调动学生的学习热情，激发学生对语文学习的主动性与积极性，使小学生能够充分的将教师所创设的教学情境与本堂课的教学内容联系在一起，使后面的教学活动能够顺利的开展。
（二）重视学生自主性学习，让学生做学习的主人
教师通过创设教学情境，在学生进行自主学习之前教师需要提出两到四个问题，落实目标，突出重点，突破难点。教学中，给予小学生足够的阅读时间，让小学生能够带着问题去阅读，在阅读过程中积累和内化语言，进行不断的思考，并通过合作、汇报等方式充分表达，将语言用起来，将思维活跃起来。为了提高课堂教学效率，教师应当安排学生进行充分课前预习，学会批注感受，提出质疑。在小学生进行自主阅读与思考中，提升小学生的语文理解能力，增强逻辑思维能力，培养感知力，提高小学生自主学习效率。
（三）建立和谐师生关系，教师做教学引导者
小学生的自主管理能力与约束能力不够强，具有爱玩心理。在进行小组合作学习中，小学生十分容易“跑题”，没有针对教学内容进行讨论与交流。教师需要充分的融入学生的教学讨论之中，倾听每一个小组学生的不同谈论与总结，及时发现每一个学生在学习中所存在的问题，进行针对性的解决与指引，成为学生学习的引导者，做到因材施教，使每一个学生的个性得到发展，提升小学生的合作学习能力。
（四） 合理利用多媒体资源，丰富课堂因材施教
为了迎合时代的发展，提升小学生对语文的学习兴趣，丰富语文教学课堂，活跃教学气氛，教师需要科学、有效、合理的利用多媒体信息资源，结合本班学生的语文学习情况与语文教学内容，制定出合理的教学设计，优化PPT，对学生展开因材施教，提升小学生的语文学习兴趣，使枯燥的课堂变得生动有趣。应当严厉杜绝对网上优秀教学资源的照搬照抄行为。
综上所述，在新课程改革的背景下，我国小学语文教学在教学模式上已经有明显的改善。但是在实践教学应用中依旧存在一定的问题，需要教師合理的创设教学情境，调动学生积极性与主动性；教师对学生进行合理、正确的引导，促进小学生自主学习与合作学习能力的提高，使学生成为语文课堂学习的主人；建立良好的师生关系，提升语文课堂效率，突破小学语文教学困境。
参考文献：
[1]常婷.新课改下小学语文教学改革的困境探究[J].科学大众（科学教育），2016，（07）：66.
[2]范文芹.小学语文教学策略研究与实践[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015，（04）：294.
【关键词】小学语文；教学困境；解决策略
在我国小学教育阶段，语文作为一个基础性课程，因受到我国传统教育模式的影响，造成教师在课堂上一味的大包大揽，忽视学生的主体地位，没有将“教”与“学”有机的结合在一起，小学生纯粹的模范性学习，缺乏独立认知能力与理解能力，使小学语文教学中不断的出现各类问题。不但降低了小学语文课堂学习效率，而且制约小学生的发展。由此可见，有效解决小学语文教学中的困境，落实新课程改革理念，营造新型小学语文教学氛围，是当今小学语文教学发展的重要内容。
一、小学语文教学的困境
伴随着我国改革开放的不断发展，在社会经济、政治、文化等多个方面不断的面临改革与创新。在新课程改革理念的不断推动下，我国小学语文教在改革中所存在的问题日益显著，造成小学生对语文学习缺乏兴趣，学习没有主动性，无法将知识体系融汇贯通，达到举一反三的效果。根据对多所小学语文教学现状的调查分析，归纳为以下几种困境类型：
（一） 流于教学形式，缺乏合理的教学方式
在新课程改的的要求下，要求教师摒弃传统教学模式，丰富教学体系，营造多元化的教学氛围。然而，教师在落实这一教学理念时，并没有积极落实，出现“浮华”的教学现状。主要表现在以下三个方面：其一，教师在进行教学情境创设时，并没有根据授课内容创设相应的教学情境，造成学生没有办法通过教师所创设的教学情境与语文教学内容联系在一起，使情境创设与教学内容严重脱节；其二，教师在安排学生自主阅读学习时，给予学生自学时间太少，学生没有充分的学习时间对课文展开完整的阅读与思考；其三，学生小组讨论环节缺乏管理，造成学生在进行小组讨论时并没有依照教学内容展开，而是出现说小话、聊天等行为。
（二） 资源利用率低，缺乏合理利用信息资源
伴随着我国信息技术的不断发展，多媒体技术已经深入到如今的教学学习之中，学校为每一个班级提供多媒体投影仪等资源，为教师提供电脑设备，以此辅助教师的教学活动。然而教师在进行实际运用中，缺乏一定的合理性。一些有丰富传统教学经验的老教师，固步自封，不善于利用多媒体信息资源，没有利用多媒体丰富的教学手段来提升学生的学习兴趣，造成多媒体信息资源的浪费。部分初入教学岗位的年轻教师，一味的依靠多媒体技术，进行设计教学课件时一味的照搬照抄，没有结合本班学生的学习情况进行合理设置教学内容，更甚者还有教师直接在课堂上播放优秀的教学视频，没有与学生进行实际的互动，缺乏语用训练。这些因素都导致了语文教学气氛沉闷，效率低下。
二、小学语文教学突破困境的策略
小学生是我国未来的建设者和接班人，提升小学生的综合素质与知识储备能力，是小学教育教学的关键内容，在我国新课程改革背景之下，为了促进我过小学语文教学教学的发展，提升小学语文教学效率与质量，提高小学生的语文素养，促进小学生全面发展，营造多元化语文教学新氛围，需要从以下几个方面入手：
（一）合理创设教学情境，落实教学改革模式
根据目前我国小学语文课堂的学习情况，针对“流于教学形式，缺乏合理的教学方式”这一现状进行分析与探讨，想要有效落实新课程改革的新型教学理念与教学模式，首先就是要合理创设教学情境。教师在进行教学情境创设时，需要根据当堂的教学内容进行创设相应的教学情境。例如，在学习《画杨桃》一课中，教师可以利用“类比”教学的方式，拿一个杨桃、香蕉、火龙果等具由独特造型的水果或是其它物品让学生进行绘画，这种教学情境模式的应用，能够充分的调动学生的学习热情，激发学生对语文学习的主动性与积极性，使小学生能够充分的将教师所创设的教学情境与本堂课的教学内容联系在一起，使后面的教学活动能够顺利的开展。
（二）重视学生自主性学习，让学生做学习的主人
教师通过创设教学情境，在学生进行自主学习之前教师需要提出两到四个问题，落实目标，突出重点，突破难点。教学中，给予小学生足够的阅读时间，让小学生能够带着问题去阅读，在阅读过程中积累和内化语言，进行不断的思考，并通过合作、汇报等方式充分表达，将语言用起来，将思维活跃起来。为了提高课堂教学效率，教师应当安排学生进行充分课前预习，学会批注感受，提出质疑。在小学生进行自主阅读与思考中，提升小学生的语文理解能力，增强逻辑思维能力，培养感知力，提高小学生自主学习效率。
（三）建立和谐师生关系，教师做教学引导者
小学生的自主管理能力与约束能力不够强，具有爱玩心理。在进行小组合作学习中，小学生十分容易“跑题”，没有针对教学内容进行讨论与交流。教师需要充分的融入学生的教学讨论之中，倾听每一个小组学生的不同谈论与总结，及时发现每一个学生在学习中所存在的问题，进行针对性的解决与指引，成为学生学习的引导者，做到因材施教，使每一个学生的个性得到发展，提升小学生的合作学习能力。
（四） 合理利用多媒体资源，丰富课堂因材施教
为了迎合时代的发展，提升小学生对语文的学习兴趣，丰富语文教学课堂，活跃教学气氛，教师需要科学、有效、合理的利用多媒体信息资源，结合本班学生的语文学习情况与语文教学内容，制定出合理的教学设计，优化PPT，对学生展开因材施教，提升小学生的语文学习兴趣，使枯燥的课堂变得生动有趣。应当严厉杜绝对网上优秀教学资源的照搬照抄行为。
综上所述，在新课程改革的背景下，我国小学语文教学在教学模式上已经有明显的改善。但是在实践教学应用中依旧存在一定的问题，需要教師合理的创设教学情境，调动学生积极性与主动性；教师对学生进行合理、正确的引导，促进小学生自主学习与合作学习能力的提高，使学生成为语文课堂学习的主人；建立良好的师生关系，提升语文课堂效率，突破小学语文教学困境。
参考文献：
[1]常婷.新课改下小学语文教学改革的困境探究[J].科学大众（科学教育），2016，（07）：66.
[2]范文芹.小学语文教学策略研究与实践[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015，（04）：294.