学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。学科德育是素质教育的重要一环。在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。
　　一、宣讲我国数学家的贡献，对学生进行爱国主义教育
　　1、开学初集中讲。学生刚入中学，对什么都有新鲜感。教师要抓住第一堂数学课的机会，生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围。中国是世界上最早的文明古国，数学成就显著。计算圆周率，自西汉的刘备、东汉的张衡，到三国时的刘徽，直到南北朝时期的祖冲之等多位数学家，为之进行艰苦探索，得出了当时世界上最为准确的圆周率。南宋数学家秦九韶1247年就编著《数学九章》，同代数学家杨辉揭示了二项式展开式系数的规律，比法国数学家早四百多年。
　　2、组织讲座专门讲。对学生，还可借助“华罗庚金杯赛”的机会，进行题为《如何自学成才》的专题讲座，介绍我国著名数学家华罗庚的生平事迹。华罗庚学历是“初中毕业”，可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大数学家。通过讲座，使学生懂得学习好坏关键在于本人的学习态度和努力，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因而起作用”的哲学道理，进而发奋学习，将来为国家做贡献。
　　二、结合传授数学知识，对学生进行辩证唯物主义教育
　　1、实践的观点。数学是从现实世界中抽象概括出来的科学，教学中要揭示数学本身的物质基础。如：讲直角三角形“勾股定理”时，教师要说明早在公元一世纪，我国古代数学家在多次实践的基础上总结出了“勾三、股四、弦五”的规律，并且借助图形对该定理进行了两种巧妙的证明，让学生明确任何一个定理、公式的形成均来自实践，“实践、认识、再实践、再认识”是人类掌握自然规律的正确途径，从而培养学生善于从客观事物中发现规律、掌握规律的能力。
　　2、辩证的观点。恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。”数学概念正数与负数、常量与变量等，都表现对立的形式，又各以它的对立而存在。在数学中要揭示这一关系。如直线与圆的位置关系：当直线与圆心的距离小于圆半径时，直线与圆的位置处于两个交点状态（相交）；当距离与半径相等时，发生质变，直线与圆只有一个交点（相切）；当距离大于半径时，再次发生质变，直线与圆没有交点（距离）。讲这一关系时，要启发学生认识到“事物发展是一个由量变到质变的过程”。数学中充满着辩证法，教师应不失时机地予以启示，加深学生对数学知识的认识，同时为学生树立辩证唯物主义观点打好基础。
　　3、发展的观点。世上任何事物都不是孤立的、静止的，而是在不断地从低级阶段向高级阶段发展。数学也是这样，从整数到分数、从有理数到无理数、从实数到复数、从有限到无限等，都遵循着这一规律。在这个教学过程中，要使学生认识到一切事物都不是断发展变化的，培养学生超越旧事物，创造新颖、独特的新事物的能力。
　　三、在数学教学中，培养学生严谨求实的作风
　　1、言传身教，从自己做起。数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。在进行概念数学时，要运用数学语言完整、精练地叙述；对公式所起的作用，要讲得确切；在板演过程中要有条有理，推理要步步有根据；书写要规范，避免“圆”和“园”、“连接”和“连结”混用。总之，时时事事都要给学生做出严谨求实的表率。
　　2、严格要求，从小事抓起。在数学教学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。不合格的作业，一定要令其重作，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正。要向严格指出，在实际工作中点滴差错误都有可能给国家造成很大损失。这样，就可以一点一滴地培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风。