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摘要：随着我国教育教学改革的不断深入发展，培养学生的审题能力成为教师教学的重中之重。因此在小学数学教学发展过程中，教师应注意教育教学形势的发展和变化，强调教学的针对性和有效性，指导学生正确的学习，以提高学习的有效性。从而提高小学数学教学的质量和效率，达到培养学生审题能力的目的。本文首先分析了小学数学教育中学生审题能力培养的重要性，进而探讨了学生数学审题能力培养的策略，为学生加强对数学的学习和理解创造了有利条件，提升学生数学的核心素养。
关键词：小学数学;审题能力;培养;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-164
引言
审题能力的培养在学生数学的学习和理解中起着重要的作用，在新的教育形势下，教师应高度重视这一问题。在培养学生的数学审题能力时，必须注意他们的实际学习水平，并为他们提供科学有效的指导，以加深他们对数学知识的理解和掌握，增强他们独立学习的能力，实现学生全面的发展与进步。因此教师在教学模式的选择中，要积极促进学生数学思维的发展，并进一步提高课堂上数学教学的有效性，提升小学生的数学审题能力，实现学生的全面发展和进步。
1.小学数学审题能力培养的重要性
在当前教育教学改革和发展的背景下，小学数学教学工作的发展侧重于学生自主学习能力和自主研究能力的发展，从而使小学学生可以加深对数学知识的学习和理解，并有效地促进对数学知识的吸收。因此在小学数学的教学过程中，要注意培养学生的数学审题能力，以充分提高学生独立学习和合作研究的能力，从而使学生能够有效地学习和思考。培养小学生的审题能力有助于激发学生的学习兴趣，并使他们从被动学习转变为主动学习，有效提升小学生数学学习的效果，实现数学核心素养的培养。在学习数学知识的过程中，使他们对数学概念、运算定理和其他相关知识有深刻的理解，从而有效地增强学生的学习能力，实现数学学习能力的提高，达到学生全面发展的目标。
2.小学数学审题能力的培养策略
在进行小学数学教学时，教师要采取积极有效的教学策略来指导学生加深和思考数学知识点，强调学生数学审题能力的提高，使学生加深对数学知识的理解和掌握，促进对数学知识的吸收。
（1）科学地划分学习小组，以便学生进行自主学习
在开展小学数学教学中，教师应高度重视合作式小组学习模式的使用，并确保小学学生有效地参与学习和理解知识，以提高数学的获得能力。在分组时，教师应关注学生的身体、心理和学习特征，突出差异学习的概念。通过不同层级的学生的交叉放置和交叉分组，使每个小组都有机会进行探索和学习，以便所有学生都可以有效地參与小组合作学习，进行深入的学习和理解，使教学更加有效。通过科学的分组，使学生思考解决数学问题，以便学生可以通过自主学习和合作研究的方式，高效地进行数学知识的学习，培养学生的审题能力。教师要积极引导学生加深对数学知识的理解，并提高学生在数学课堂的学习效率。
（2）组织学生积极开展自主研究，以提高数学审题能力
在小学数学教学中，鉴于数学的特点，要注意引导学生从想象思维向逻辑思维的转变，加深他们对数学知识的理解，为学生数学审题能力的培养做出贡献。在教学时，要注意思想的深度，以便学生可以探索和反思数学知识的本质，通过现象获得本质，并有效理解数学知识的含义。例如，在进行数学教学时，为了提高学生审题能力，应鼓励学生积极思考，强调学生学习的独立性。在教学过程中，要联系学生已有的知识储备，强化学生对数学知识的深度学习及思考。通过鼓励学生进行合作研究，加深他们对数学知识点的理解，扩大学生数学思维的深度，并提高教学的有效性。
（3）充分发挥学生的想象力，培养审题的灵活性
在培养学生的数学审题能力的过程中，有必要将其与数学教学的实际情况联系起来，并注意鼓励学生建立有效的联想，培养学生的思维敏捷性和灵活性，增强学生的分析能力和解决数学问题的能力。保持审题的灵活性能够有效解决数学问题，因此在开展数学教学时，教师应引导学生充分发挥想象力，对数学知识进行深入的讨论和反思，并有效地解决问题。在这一过程中，教师可以与实际生活建立联系，使学生掌握灵活的审题方式，有效掌握数学解题方法，提高学生的数学计算能力，从而提高学生数学审题的效果和质量。例如，在数学转化问题的教学过程中，我们要重视对学生的教学，使他们熟悉各个知识的定理和运用，快速进行转化，为学生审题能力的发展打好铺垫。通过引导学生积极培养数学审题能力，指导学生进行有效的数学计算，提高学生的灵活性，使课堂学习更加有效，并促进学生数学审题能力的培养。
结论
综上所述，在小学数学教学过程中，教师应根据学生身心发展的特点，有效培养学生的数学审题能力，使数学思维多样化，提高学生的数学应用能力和研究能力，以促进对数学知识的掌握。这有助于学生数学核心素养的养成，为学生创造良好的学习环境，有效提高数学教学的效率和质量，培养学生数学的审题能力，帮助学生在之后的学习中能够积极加以运用，提升学生的自主学习能力，实现学生的全面发展和进步。
参考文献
[1]张春建.小学数学教学中学生审题能力培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017，13（1）：202-202.
[2]曾荷花.小学数学教学中学生审题能力的培养策略探讨[J].新课程，2015（11）.
关键词：小学数学;审题能力;培养;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-164
引言
审题能力的培养在学生数学的学习和理解中起着重要的作用，在新的教育形势下，教师应高度重视这一问题。在培养学生的数学审题能力时，必须注意他们的实际学习水平，并为他们提供科学有效的指导，以加深他们对数学知识的理解和掌握，增强他们独立学习的能力，实现学生全面的发展与进步。因此教师在教学模式的选择中，要积极促进学生数学思维的发展，并进一步提高课堂上数学教学的有效性，提升小学生的数学审题能力，实现学生的全面发展和进步。
1.小学数学审题能力培养的重要性
在当前教育教学改革和发展的背景下，小学数学教学工作的发展侧重于学生自主学习能力和自主研究能力的发展，从而使小学学生可以加深对数学知识的学习和理解，并有效地促进对数学知识的吸收。因此在小学数学的教学过程中，要注意培养学生的数学审题能力，以充分提高学生独立学习和合作研究的能力，从而使学生能够有效地学习和思考。培养小学生的审题能力有助于激发学生的学习兴趣，并使他们从被动学习转变为主动学习，有效提升小学生数学学习的效果，实现数学核心素养的培养。在学习数学知识的过程中，使他们对数学概念、运算定理和其他相关知识有深刻的理解，从而有效地增强学生的学习能力，实现数学学习能力的提高，达到学生全面发展的目标。
2.小学数学审题能力的培养策略
在进行小学数学教学时，教师要采取积极有效的教学策略来指导学生加深和思考数学知识点，强调学生数学审题能力的提高，使学生加深对数学知识的理解和掌握，促进对数学知识的吸收。
（1）科学地划分学习小组，以便学生进行自主学习
在开展小学数学教学中，教师应高度重视合作式小组学习模式的使用，并确保小学学生有效地参与学习和理解知识，以提高数学的获得能力。在分组时，教师应关注学生的身体、心理和学习特征，突出差异学习的概念。通过不同层级的学生的交叉放置和交叉分组，使每个小组都有机会进行探索和学习，以便所有学生都可以有效地參与小组合作学习，进行深入的学习和理解，使教学更加有效。通过科学的分组，使学生思考解决数学问题，以便学生可以通过自主学习和合作研究的方式，高效地进行数学知识的学习，培养学生的审题能力。教师要积极引导学生加深对数学知识的理解，并提高学生在数学课堂的学习效率。
（2）组织学生积极开展自主研究，以提高数学审题能力
在小学数学教学中，鉴于数学的特点，要注意引导学生从想象思维向逻辑思维的转变，加深他们对数学知识的理解，为学生数学审题能力的培养做出贡献。在教学时，要注意思想的深度，以便学生可以探索和反思数学知识的本质，通过现象获得本质，并有效理解数学知识的含义。例如，在进行数学教学时，为了提高学生审题能力，应鼓励学生积极思考，强调学生学习的独立性。在教学过程中，要联系学生已有的知识储备，强化学生对数学知识的深度学习及思考。通过鼓励学生进行合作研究，加深他们对数学知识点的理解，扩大学生数学思维的深度，并提高教学的有效性。
（3）充分发挥学生的想象力，培养审题的灵活性
在培养学生的数学审题能力的过程中，有必要将其与数学教学的实际情况联系起来，并注意鼓励学生建立有效的联想，培养学生的思维敏捷性和灵活性，增强学生的分析能力和解决数学问题的能力。保持审题的灵活性能够有效解决数学问题，因此在开展数学教学时，教师应引导学生充分发挥想象力，对数学知识进行深入的讨论和反思，并有效地解决问题。在这一过程中，教师可以与实际生活建立联系，使学生掌握灵活的审题方式，有效掌握数学解题方法，提高学生的数学计算能力，从而提高学生数学审题的效果和质量。例如，在数学转化问题的教学过程中，我们要重视对学生的教学，使他们熟悉各个知识的定理和运用，快速进行转化，为学生审题能力的发展打好铺垫。通过引导学生积极培养数学审题能力，指导学生进行有效的数学计算，提高学生的灵活性，使课堂学习更加有效，并促进学生数学审题能力的培养。
结论
综上所述，在小学数学教学过程中，教师应根据学生身心发展的特点，有效培养学生的数学审题能力，使数学思维多样化，提高学生的数学应用能力和研究能力，以促进对数学知识的掌握。这有助于学生数学核心素养的养成，为学生创造良好的学习环境，有效提高数学教学的效率和质量，培养学生数学的审题能力，帮助学生在之后的学习中能够积极加以运用，提升学生的自主学习能力，实现学生的全面发展和进步。
参考文献
[1]张春建.小学数学教学中学生审题能力培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017，13（1）：202-202.
[2]曾荷花.小学数学教学中学生审题能力的培养策略探讨[J].新课程，2015（11）.